Presentación realizada en las Jornadas de coordinación de las redes provinciales de Ecoescuelas, en enero de 2018.

1. LA ECOAUDITORÍA DE UN CENTRO ESCOLAR
ENCUENTRO PROVINCIAL DE ECOESCUELAS
Úbeda, 15 de enero de 2018
Pablo Acosta Robles

2. La ecoauditoría es un proceso de investigación para realizar un diagnóstico de
la situación de partida y poder plantear actuaciones de mejora.

3. ¿Es realmente necesario hacer una ecoauditoría? ¿No se pierde mucho tiempo
para llegar a conclusiones que podemos anticipar?

4. UNA TONTERÍA
Y UNA PÉRDIDA
DE TIEMPO
Diablillo: “Movilizar al profesorado es difícil y podrías tomar medidas
directamente. Si tienes mucho interés en la ecoauditoría puedes contratar una
empresa que además luego puede certificar la calidad ambiental de tu centro.”

5. ECO
COORDINATOR
UNA TONTERÍA
Y UNA PÉRDIDA
DE TIEMPO
LAS ECOAUDITORÍAS
SON BUENÍSIMAS
Frente a todo lo anterior que nos dice el diablillo vamos a conocer algunas
razones importantes que tiene el angelito para afirmar que las ecoauditorías
son buenísimas.

6. RAZÓN Nº 1. La ecoauditoría pone en contacto al alumnado con su entorno
cercano, con su realidad, lo cual es mucho más útil y motivador que un enfoque
centrado en el libro de texto.

7. Ejemplo. Alumnado estudiando el ruido en el barrio con un sonómetro (se trata
de una aplicación gratuita para teléfonos móviles).

8. Ejemplo. Estudio de la calefacción del centro escolar: la caldera, los depósitos
de gasóleo, la chimenea, la temperatura de las aulas, etc.

9. RAZÓN Nº 2. La auditoría lleva a la investigación y a la resolución de problemas
con lo cual el alumnado se familiariza con el método científico y se fomenta el
espíritu crítico.

10. Ejemplo. ¿Qué residuos se generan en el centro escolar? Los sacamos de las
contenedores, los pesamos, calculamos porcentajes y valoramos los resultados.

11. RAZÓN Nº 3. El trabajo en equipo inherente a la ecoauditoría no solo es una
metodología eficaz para la adquisición de contenidos sino que desarrolla el
espíritu de cooperación, el saber escuchar, la empatía y la solidaridad.

12. Gastamos el
equivalente a 67
árboles y emi9mos
14 toneladas de CO2.
Ejemplo. En equipo determinamos cuántos kilos de papel se gastan en el centro
escolar.

13. Ver el vídeo “Viajar en grupo” (2 min.)
hKps://www.youtube.com/watch?v=ezJSUPkyxlg
Esta película de animación destaca que en equipo conseguimos cosas que no se
logran de manera individual.

14. RAZÓN Nº 4. La ecoauditoría incorpora de manera habitual el uso de las TIC,
sobre todo el manejo de hojas de cálculo y el diseño de gráficos y
presentaciones.

15. Podemos usar calculadoras ecológicas que son páginas web con formularios
sobre cuestiones ambientales. Después de contestar a las preguntas, el propio
programa nos indica cuál es nuestro impacto sobre el medio.

16. RAZÓN Nº 5. La ecoauditoría ofrece oportunidades para trabajar la creatividad
tanto en el diseño de las investigaciones como en la plasmación de los
resultados.

17. Ejemplo. Equipo recogiendo sus conclusiones en papel continuo.

18. Ejemplo. Los equipos llegan a consensos sobre lo que quieren hacer, se
organizan de forma autónoma y cada miembro aporta su estilo personal.

19. BLA BLA BLA…
RAZÓN Nº 6. La ecoauditoría favorece la expresión oral ya que las
investigaciones realizadas se exponen al resto de la clase.

20. Los delegados y delegadas exponen en sus clases los resultados de la
ecoauditoría y recogen propuestas para incluirlas en el Plan de Acción y en el
Código de Conducta.

21. Los resultados de la ecoauditoría también se difunden en los tablones de
anuncios y en la página web del centro escolar.

22. RAZÓN Nº 7. La ecoauditoría no se limita a dar a un diagnóstico sino que
promueve la búsqueda de soluciones a problemas concretos: ¿cómo mejorar el
ambiente del recreo?, ¿qué podemos hacer para ahorrar agua y energía?, etc.

23. Ejemplo. Frente a la contaminación debida a la calefacción, una clase se
compromete a plantar árboles ya que éstos absorben el CO2.

24. Jornada de plantación en un monte incendiado.

25. RAZÓN Nº 8. A partir de la ecoauditoría se inicia un proceso de transformación
del centro escolar, del barrio e incluso se puede participar en campañas de
carácter mundial.

26. Ver el vídeo “Charca de La Madraza” (9 min.)
hKps://www.youtube.com/watch?v=woSq6Xr0fU0&feature=youtu.be
Un estudio sobre carriles-bici o una campaña para el embellecimiento de
nuestras calles forman parte de la transformación del barrio. Ejemplos de
transformación del centro escolar son la creación de un punto limpio, el uso de
papel reciclado, mejoras en los jardines, creación de un huerto escolar o una
charca para la vida silvestre.

27. RAZÓN Nº9. El trabajo de ecoauditoría favorece el contacto del profesorado con
metodologías innovadoras como el aprendizaje por proyectos, el aprendizaje
cooperativo, el aprendizaje servicio, las habilidades del siglo XXI, etc.

28. ¿Cuáles son nuestras razones para realizar ecoauditorías? Repasa lo expuesto
anteriormente interpretando estas metáforas visuales.

29. A continuación se ofrecen algunas pistas para que los coordinadores y
coordinadoras impulsen con éxito las ecoauditorías en sus centros escolares.

30. PISTA Nº 1. Controlar el tiempo y marcar plazos. Por ejemplo, acabar la
ecoauditoría antes de Navidad y dejar el segundo trimestre para la elaboración
del Plan de Acción y del Código de Conducta.

31. PISTA Nº 2. Tener en cuenta las posibilidades de la tripulación (el profesorado)
y facilitar la participación respetando varios niveles de implicación.

32. Para el profesorado que tenga menos tiempo o creatividad lo más sencillo es
ofrecerle las fichas-formularios que se encuentran en la web del Programa
Ecoescuelas de Andalucía.

33. PISTA Nº 3. En el año 2000 el Tireless, un submarino británico con el reactor
nuclear averiado, atracó en el puerto de Gibraltar provocando la indignación de
la población. A pesar de las múltiples protestas el submarino permaneció un
año en la Bahía de Algeciras. La gente de la comarca, en vez de Tireless/
Incansable, empezó a llamarle “jartible” porque no se iba ni a la de tres. El
Programa Ecoescuelas requiere de esa perseverancia ya que los resultados no
son inmediatos.

34. Une todos los puntos con cuatro rectas sin levantar el lápiz del papel.

35. PISTA Nº 4. El ejercicio resulta imposible si tendemos a trazar las líneas dentro
de un cuadrado. En realidad el cuadrado representa los límites que nos
imponemos. Hay que salir del cuadrado, ampliar la mente, imaginar, soñar…

36. A veces nos marcamos límites sobre nuestra capacidad de liderazgo: “seguro
que no me van a hacer caso…”

37. Cuando este elefante era pequeñito le ataron a un poste para que no se
escapara. Él lo intentó con todas sus fuerzas pero no lo consiguió. Volvió a
intentarlo al día siguiente sin éxito y así durante varias semanas hasta que
desistió de su objetivo por considerarlo imposible.

38. Hoy es un gran elefante que está atando a un pequeño poste, pero ya no intenta
escaparse. Igualmente las personas nos creemos incapaces de conseguir ciertas
cosas. Tenemos que salir de los límites de nuestro “cuadrado mental”,
deshacernos de las muletas y echar a correr.

39. Ver el vídeo “La carrera” (2,5 min.)
hKps://www.youtube.com/watch?v=NXrDT9h-V9Y&t=8s
Es una realidad que todos tenemos limitaciones; sin embargo, podemos echar a
correr asumiendo nuestras debilidades y cargando con nuestras muletas como
ilustra el vídeo.

40. PISTA Nº 5. Un caminante interroga a los tres canteros. El primero se queja de
la rutina de su trabajo, el segundo está cansado y malhumorado, pero el tercer
cantero exclama: ¡estamos construyendo una catedral! Tiene un norte.

41. PISTA Nº 6. El fuego representa el calor, la pasión y el entusiasmo que contagia.

42. Ya podemos ir a buscar el tesoro: tenemos el norte, el calendario del viaje, el
submarino de la perseverancia, una tripulación diversa, creemos en nuestras
posibilidades y afrontamos el viaje con mucho entusiasmo.