El documento describe la situación ambiental de un centro educativo y propone mejoras. Se identifican debilidades como la falta de separación de residuos y zonas descuidadas. Entre las acciones propuestas están mejorar la gestión de residuos mediante campañas de sensibilización, embellecer las zonas externas con jardines y árboles, y establecer colaboraciones con instituciones locales para fomentar prácticas sostenibles.

1. Nuestras ‘Audhistorias Varias’

2.  El análisis de la situación, la detección de puntos débiles o de errores
en la práctica y la aplicación de correcciones y medidas que
contribuyen a mejorar la calidad ambiental del Centro.
y también es un PROCESO DE APRENDIZAJE
 La ecoauditoría de la escuela puede ser entendida como un
procedimiento activo y participativo, que implica a toda la comunidad
educativa. Entonces no solo será un medio para producir mejoras
tangibles en la calidad del medio, sino también un proceso de
aprendizaje individual y colectivo. Además de transformar el contexto,
intentaremos "aprender a aprender" a través de la participación en
una experiencia de cambio real, diseñada y ejecutada por los
protagonistas.

4. 1. POLÍTICA Y GESTIÓN MEDIOAMBIENTAL
-Se han hecho esporádicos intentos de mejorar la gestión de residuos
-Nunca se han planteado objetivos de Mejora ambiental, en cuanto a reducción en los consumos de energía y agua
2. ADMINISTRACIÓN Y POLÍTICA DE COMPRAS
2.1. Administración General
-El Centro está en el entorno del PN Los Alcornocales
-No existe sistema integral de recogida de residuos en el Centro
-No existe sistema de recogida de papel (sólo en la sala de profesorado),
-No hay sistema de recogida de pilas
-No existe recogida selectiva de envases
-La gestión del material de limpieza corre a cargo de una empresa externa
-Alguna vez se han usado herbicidas
-La fuente de energía es la electricidad
-Se utiliza un elevado número de fotocopias al año. El sistema de control es orientativo.
-No se realizan inspecciones periódicas de grifos, cisternas, depósitos de agua, etc para evitar pérdidas.
2.2 Política de Compras
-No se tienen en cuenta los productos de comercio justo, ni que sean reutilizables o reciclados, en las adquisiciones.
-No se tiene en cuenta la eficiencia energética en la compra de electrodomésticos

5. 3. AULAS / ACTIVIDAD DOCENTE
-No se trabaja asiduamente en contacto con la naturaleza cuando se estudian materias ambientales. Aunque se
intentan organizar actividades complementarias y extraescolares en las que sí tienen cabida. El problema es la
cuestión económica para los desplazamientos a espacios naturales, pero se pueden aprovechar los recursos
ambientales cercanos, que hay muchos.
-No existen plantas naturales adecuadamente cuidadas en las aulas
4. COMEDOR-COCINA (NO HAY)
5. JARDINES Y OTRAS ZONAS COMUNES
-No hay zonas de aparcamiento para bicicletas
-No existen zonas ajardinadas
-No existe sistema de captación de aguas pluviales para riego
-Sí se utiliza sistema de riego por goteo, aunque también manguera
-Se cuenta con un huerto, pero no hay invernadero, casetas de pájaros, etc.
-Se practica agricultura ecológica, pero no se elabora compost
-La colaboración de las familias en el huerto es nula
-El número de papeleras es escaso (se ha ampliado con las de envases)
-No existen mensajes de recomendaciones en los lavabos sobre utilización y escasez de agua.
-La salida de agua de los grifos suele tener un temporizador muy tardío.
-No existe temporizadores en los sistemas de iluminación de pasillos y lavabos
La sItuación de la Gestión Ambiental del Centro se califica como: 4 = MEJORABLE

6. FORTALEZAS
Aspectos positivos como
GRUPO, intereses
comunes,…
DEBILIDADES
Necesidades concretas,
problemáticas,
limitaciones,…
OPORTUNIDADES
Apoyos, contactos,…
AMENAZAS
Problemas u obstáculos que
no dependen de nosotros
Centro pequeño: Al ser un
claustro pequeño, será más
fácil intercambiar ideas y
experiencias involucrándose
más y mejor a la hora de
fomentar actitudes y
comportamientos
medioambientales desde las
diferentes materias.
Proyectos ambientales
existentes:
-Cuidemos la costa
-Huerto escolar
-Proyecto Escuela de Paz
-Proyecto deporte en la
escuela
-Coeducación
-Biblioteca
Mucho espacio exterior sin
construir
Falta de recursos
económicos
Ruido en clases, pasillos,
etc..
Poca sensibilización
ambiental
(prácticas de caza furtivas,
cuidado del medio
ambiente)
No adecuada separación de
residuos ni en aula, ni en
exterior, suciedad por
envases, en patio...
Gasto superfluo de energía
Problemas disruptivos y de
convivencia entre iguales.
Poca o nula implicación de
las familias
Mejorar relaciones con el
CEIP de al lado (ya ha
habido experiencias previas)
Mejorar relaciones con el
Ayuntamiento
Situación próxima al PN de
Los Alcornocales
Posibilidad de contactos
con otros centros
nacionales e internacionales
(Intercambios)
Cultura cinegética no
regulada
Usos poco saludables en
agricultura
Escasas oportunidades para
el alumnado
Poca respuesta en las
familias...no continuidad en
los hogares, en el tiempo
libre...

7.  -Material del Portal de la Red Andaluza de Ecoescuelas
 -Cuestionarios de elaboración propia
 -Control de consumos por clases
 -Controles de situación de espacios
 -Aportación colectiva de sugerencias
 -Entrevistas personales (Secretaria, Técnicos, Concejales/as,
Alcalde, etc)
 -Concursos de ideas
 -Trabajos de investigación
 -Consulta de facturas de consumo

8. ACTIVIDAD Materias implicadas Material empleado
Consumo de papel.
Uso que se le da una vez utilizado
Tutorías
(Todos)
Datos de compras
Observac. en clase
Fichas de la Red de Ecoescuelas
Censo de materiales Tutorías Fichas de Censo
Red Andaluza de Ecoescuelas
Encuesta de hábitos alimenticios durante el
recreo
Tutorías
Matemáticas
Encuesta de elaboración propia
Estudio de los puntos donde se acumula
mayor número de residuos durante el
recreo utilizando un diseño de croquis del
Centro.
Recreos
Alumnado voluntario
Croquis del centro elaborado a partir la
observación
Tipos y cantidad de residuos generados por
el alumnado
Los métodos de la Ciencia (2º ESO) Elaboración propia
Residuos generados en la sala de
profesorado
Los métodos de la Ciencia (2º ESO) Elaboración propia
Residuos generados en Secretaría Los métodos de la Ciencia (2º ESO) Ficha de la Red de Ecoescuelas
Residuos especiales
Los métodos de la Ciencia (2º ESO) Elaboración propia

9. No hay papel reutilizable en las aulas
No se recicla apenas papel
Hay que disminuir el consumo de papel en
comunicaciones oficiales
El alumnado desconoce el volumen de material
que consume cada año (alguno superfluo,
como el típex)
La acumulación de residuos de envases en el
suelo durante el recreo era inicialmente
desorbitada.
No se realiza separación de residuos.
A lo largo de los años ha ido mejorando
Contamos actualmente con 4 contenedores de
envases de 100 L, que se descargan
semanalmente en uno de 1000 L instalado
dentro del Centro (después de mucho
esfuerzo). Se suele llenar 2 veces por
trimestre, aproximadamente.

11. -Aumentar la presencia de contenedores de
reciclaje y reutlización de papel en cada aula,
y dependencia del Centro. Hemos optado
últimamente por un formato estándar para todas las aulas,
hecho a su vez de material reciclado, para que cuando un
alumno/a realiza un cambio de aula en un desdoble, sepa
dónde tiene que acudir para depositar un residuo para
reciclar o para obtener un material reutilizable.
-Con la Campaña 'La Fiebre Amarilla’ se logra
concienciar al alumnado de la importancia de
la recogida selectiva, la reutilización y el
reciclaje.
-Participación en Proyecto 'Litter Less'
-Se reducen las comunicaciones oficiales en
papel, y se utiliza papel reciclado.
-Un aspecto importante que también es una seña
de identidad de nuestra Ecoescuela, es el
Reciclado de material y la posibilidad de uso
como material didáctico. Maquetas
recicladas, gráficos, Modelos, etc...
¡Actuar para cambiar!

12. DETECCIÓN DEL PROBLEMA (AUDITORÍA)
CAMBIO Y MEJORA (PLAN DE ACCIÓN)

13. ACTIVIDAD Cursos Material empleado
Observación del estado de la parte externa
del centro
Todos Listado de anomalías encontradas
Entrevistas con el PAS
Observación del estado de las aulas y
pasillos
Todos Entrevistas con el PAS
Registro de incidencias
Reflexión sobre la convivencia en el
Centro
Todos
Material de orientación
Informes trimestrales de Jefatura de
Estudios
Entrevista con alcalde para ver la situación
ambiental del municipio
Alumnado del Comité Preparación previa en grupo
Concurso de Fotografía Ambiental para ver
el estado del municipio en referencia a las
temáticas de la ecoescuela.
Toda la comunidad educativa del municipio
Observación del entorno. Fotos locales
hechas con dispositivos móviles
Encuesta de hábitos saludables Todos Material de la
Red Andaluza de Ecoescuelas
Espacios Naturales cercanos por conocer Comité Ambiental Reunión
Búsqueda de opciones de entidades
colaboradoras
Comité Ambiental Reunión

14. Existen zonas sucias y descuidadas en el
exterior e interior
Faltan muchos árboles y sobran piedras
cemento. Hay pocas zonas verdes
El tema de los Materiales y Residuos y el de
Entorno, van de la mano, puesto que hemos
mejorado el entorno al disminuir
drásticamente la cantidad de residuos
esparcidos por dentro y por fuera del Edificio.
Existe una sinergia entre ellos.
Problema con recogida residuos (fiebre amarilla)
En el pueblo se observan muchísimos rincones
descuidados, faltan contenedores amarillos.
Existen problemas de convivencia por parte del
alumnado.
El Centro presenta poco interés estético en
pasillos y zonas comunes. Faltan plantas de
interior
No se conocen Espacios Naturales cercanos

15. Mejora en la limpieza general del Centro
Campaña ‘La Fiebre Amarilla’
Concursos 'Cuido Mi Ambiente' y 'Aula Limpia', sirven
para activar el cuidado por los espacios cotidianos.
Es importante que se mantengan estos concursos
todos los años. Resulta dificultoso llevar el proceso
de recuento de puntos todo el año, pero es
necesario.
Entrevistas periódicas con el Alcalde (Día Consti) para
denunciar problemas ambientales
El sistema de organización de alumnado voluntario para
controlar los contenedores de envases durante el
recreo ha influido en la mejora de la convivencia en
el Centro, al dotar a cualquier alumno de un grado de
responsabilidad e implicación más importante.
(Influye en su Autoestima).
Seguir con el Concurso de Fotografía Ambiental ya
que, además de un mecanismo de sensibilización y
participación, es un aprendizaje para ser auditores
ambientales de su propio municipio.

16. Usar Redes Sociales, Exposiciones,
Campañas para difundir la situación y
los logros. (blog, twitter, instagram, etc)
@ecotempul
Mejora de las zonas exteriores del centro:
Convertir zonas de cemento en zonas
verdes. Huerto ecológico, zona de
jardín de flores. Plantación de árboles.
Salidas a entornos naturales
Las relaciones con diversas instituciones
del municipio han sido importantes:
Ayuntamiento, Ecoescuela CEIP
Ernesto Olivares, Cáritas, etc. La
reciente colaboración con la Asociación
de Discapacitados de San José del
Valle (AVADE), permite usar el huerto
de forma conjunta.
Campañas solidarias: recogida productos
alimentos y limpieza
Creación de un canal de información
ambiental y una sección de la
Ecoescuela en la Biblioteca con libros y
revistas ambientales.
Creación de la Feria de la Ciencia y el
Medio Ambiente (con otros centros)

17. ACTIVIDAD Materias Material empleado
Estado de los sistemas:
-Dentro del edificio.
Se valoran los sistemas y el estado de grifos de
lavabos en servicios y en Laboratorio, Taller y Aula de
Dibujo. Se comprueba las descargas de las
cisternas.
-Fuera del edificio
Se observan los puntos de suministro de agua: 2
fuentes y uno de manguera
Física y Química
(2º ESO)
Ciencias
Aplicadas
(4º ESO)
Material Red Andaluza de Ecoescuelas
modificado
Consumo de agua con recibos reales:
-Del Centro
-De Casa
Tutorías
(Todos los cursos)
Material ALDEA.
Ficha
Facturas de Consumo de Agua del Centro
y las domésticas
Origen y procedencia del agua que consumimos y
destino de las aguas residuales
Geografía e Historia
(1º ESO)
Entrevista con Técnica de la Oficina de
Aguas
Calidad del agua. Composición del agua que nos
llega
Física y Química, Biología y
Geología
(3º ESO)
Solicitud datos a empresa.
Valoración de los análisis biológicos y
químicos suministrados por la empresa.

18. Se reflexiona sobre el consumo de agua, se comprende
la factura, y se habla de los consumos mínimos
necesarios y los cánones que se pagan cuando nos
excedemos.
Se estudian las instalaciones. En general, están en buen
estado. No hay fugas. Tan sólo el temporizador de los
lavabos que tiene demasiada presión. Resulta difícil
de modificar.
Se puede ahorrar más agua si ponemos botellas de agua
dentro de las cisternas.
En el exterior se reflexiona sobre el buen uso de la fuente
y el uso limitado de la manguera para riego
Los datos de la composición del agua son valorados en
clase de 3º ESO pero estamos a la espera de que,
después de pedirlo mucho, la empresa nos dé los de
Dureza del agua. Parece que hay reticencias.
Se conoce el origen exacto de procedencia del agua de
las dos posibles fuentes. Procede de la potabilizadora
del Tempul.
El agua residual supone un problema puesto que
actualmente no se realiza un proceso de tratamiento y
depuración del agua residual. Este aspecto es
corroborado por el Alcalde cuando se le pregunta
directamente.

20. Colocación de botellas en cisternas
Arreglo definitivo de difusores de los
lavabos.
La creación de pegatinas de
concienciación en cada espacio
donde haya surtidores de agua
Campaña de ahorro del agua
coincidiendo con el Día del Agua en
marzo.
Colocación de riego por goteo en el
huerto. Uso eficiente de la
manguera.

21. ACTIVIDAD Materias Material empleado
Estado de los sistemas:
-Dentro del edificio
-Fuera del edificio
Física y Química
(2º ESO)
Tecnología
(3º ESO)
Ciencias Aplicadas
(4º ESO)
Material ALDEA modificado
Consumo de energía:
Centro
Casa
Tutoría
(Todos)
Facturas y datos de consumo real ene el
Centro y en casa
Manejo de una factura cualquiera de la
compañía eléctrica, para conocer los
apartados
Física y Química
(2º ESO, 3º ESO)
Tecnología
(3º ESO)
Ciencias Aplicadas
(4º ESO)
Facturas reales de casa
Libros de Texto
Energía y Salud:
Estudio sobre los hábitos de bebidas
energéticas
Física y Química, Biología y Geología,
Matemáticas
Educación Física Física
Tecnología
(2º ESO, 3º ESO)
Elaboración propia a partir de un proceso
investigador.

22. Se observa un desconocimiento generalizado
del contenido de las facturas. La valoración
de las facturas ayuda a comprender el
significado de los distintos ítems de las
mismas: el consumo de energía, y los
costes que suponen la potencia contratada
y el suministro.
Antes de tomar medidas en el Plan de Acción
se observó una reducción del coste debido
al cambio de compañía suministradora.
Se observa la instalación de muchas lámparas
de techo, seguidas e iluminadas inlcuso en
zonas donde hay iluminación natural.
Hay clases que se quedan con la luz
encendida sin que exista alumnado en ese
momento.
Videoproyectores encendidos sin usarse.
Radiadores de clases funcionando y ventanas
abiertas.
Aire acondicionado de la sala de profesorado
encendido con temperaturas extremas.
Desconocimiento de los efectos de bebidas
azucaradas y ‘energéticas’ en la salud.
Trabajo de investigación sobre las Bebidas
Energéticas
Obtención de energía de forma natural.

23. Un medida urgente que queremos llevar a
cabo es valorar la posibilidad de reducir
las lámparas de aulas a la mitad. Al venir
de dos en dos, podemos quitar una de
ellas y la variación de luz no sería muy
significativa.
Concienciación con los apagados de los
videoproyectores que se quedan a veces
encendidos después del uso durante la
clase de una materia. Poner responsables
Poner carteles de aviso de apagado de
‘stand by’ de ordenadores y otros
aparatos eléctricos. Programación de
apagado automático de ordenadores al
finalizar la jornada.
Realización de talleres de Energías
renovables.
Visitar una planta de energía solar que existe
en el término municipal

24. En definitiva estamos en un proceso continuo de aprendizaje a
través de la investigación-acción.
Aprendemos a ver la realidad de forma crítica y transformarla.
Aprendemos a hacer nuevas ‘auditorías’, nuevas
‘audhistorias’, sin fin.

25. GRACIAS