El presente trabajo tiene por finalidad dar a conocer los objetivos, así como las principales nociones y principios orientadores en los que se basa la Educación Inicial.
El presente trabajo tiene por finalidad dar a conocer los objetivos, así como las principales nociones y principios orientadores en los que se basa la Educación Inicial.
Es nuestro compromiso brindar a los alumnos el mejor programa educativo. A través de
unidades de indagación favorecemos una educación integral orientada al desarrollo de
competencias, habilidades y actitudes que serán esenciales a lo largo de su vida. El logro
de los objetivos se concreta en las experiencias que viven nuestros niños, en un ambiente
interactivo que les permite adquirir conocimientos y desarrollar habilidades cognitivas,
emocionales, físicas y sociales con valores que necesitarán en un futuro.
POR QUE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DEBEN DE ASISTIR A PREESCOLAR magali790216
el agrupamiento de competencias en campos formativos facilita la identificación de intenciones educativas claras y a la vez permite identificar las implicaciones de las actividades y experiencias en que participen los pequeños
Es nuestro compromiso brindar a los alumnos el mejor programa educativo. A través de
unidades de indagación favorecemos una educación integral orientada al desarrollo de
competencias, habilidades y actitudes que serán esenciales a lo largo de su vida. El logro
de los objetivos se concreta en las experiencias que viven nuestros niños, en un ambiente
interactivo que les permite adquirir conocimientos y desarrollar habilidades cognitivas,
emocionales, físicas y sociales con valores que necesitarán en un futuro.
POR QUE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DEBEN DE ASISTIR A PREESCOLAR magali790216
el agrupamiento de competencias en campos formativos facilita la identificación de intenciones educativas claras y a la vez permite identificar las implicaciones de las actividades y experiencias en que participen los pequeños
La siguiente presentación trata sobre el uso e importancia de implementar los rincones en las aulas del pre-escolar y en las aulas de educación inicial.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
Centro de educación inicial power poin
1. Centro de educación Inicial
“ABC”
La intervención educativa debe tener como objetivo
prioritario el posibilitar que los niños o las niñas
realicen aprendizajes significativos por sí solos. Es
decir, cultivar constructivamente su memoria
comprensiva, ya que cuanto más rica sea la
estructura cognitiva en donde se almacena la
información, más fácil le será realizar aprendizajes
por sí solos. Es, en el fondo, el llegar a lograr que los
niños o las niñas aprendan a aprender.
2. El juego
• El juego es la principal
herramienta para trabajar
las dimensiones del
desarrollo humano
(corporal, cognitiva,
afectiva, comunicativa,
ética, estética, actitudinal
y valorativa). Por eso el
jardín o centro de
educación inicial se vale
de actividades
placenteras para el
menor”
3. Actividades apropiadas dentro del
currículo
• La educación inicial es el
período anterior a la
educación formal que
recibe el niño de 0 a 5
años, en un espacio físico
y con unas dinámicas
diferentes al ‘colegio
grande’. A través de la
metodología del juego,
facilita el aprendizaje del
menor cuando ingrese a
la educación escolarizada.
4. las dramatizaciones y juegos de roles
• Son de igual importancia las
dramatizaciones y juegos de
roles, en donde se amplía el
vocabulario y se aprenden
actitudes y comportamientos
básicos como saludos y
buenos modales; literatura
infantil, para incentivar la
imaginación, pre matemáticas,
pre lenguaje y pre sociales,
para que se familiaricen con
nociones y conceptos básicos
de estas áreas que verán en la
educación básica, secundaria y
universitaria.
5. Ámbito de lógico matematica
• En pre matemáticas,
introducen a los niños en
juegos de lógica o
rompecabezas, para que
se familiaricen con
tamaños, orden,
seriaciones y
clasificaciones. Otros,
prefieren los días
temáticos para incluir
todos las áreas en un solo
juego de roles.