Este documento investiga el uso del juego como estrategia pedagógica para mejorar el aprendizaje de matemáticas en alumnos de segundo grado en la institución educativa 20 de julio. Se presenta un diseño metodológico que incluye etapas diagnósticas, propuestas y de evaluación, con el objetivo de implementar estrategias lúdicas que fomenten el desarrollo de habilidades matemáticas y creativas. Las conclusiones destacan el valor educativo del juego y ofrecen recomendaciones para los docentes en la implementación de estas actividades.

1. EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS DE LOS ALUMNOS DEL GRADO SEGUNDO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 20 DE JULIO

2. Tecelino Roa Moreno Mary Sol Barrios Atencia María Maricel Rivas Luna María Eugenia Palacios Moreno

3. AGRADECIMIENTOS Primero que todo le damos gracias a Dios por haber permitido llevar a cabo esta investigación. Seguidamente le agradecemos a los profesores de la Normal Superior del Bajo Cauca por la capacitación brindada, su tiempo y esmero para con nosotros, de igual manera agradecemos a los rectores Luz Nelly Miranda Núñez y Oswaldo Madera por permitirnos las instalaciones del Colegio 20 de Julio e Interamericano para llevar allí los seminarios de la Normal Superior y la aplicación del proyecto investigativo, a los padres de familia, alumnos por estar prestos para las practicas, a las entidades que en todo momento estuvieron prestas para brindarnos su apoyo y colaboración en cualquier información requerida, a nuestras familias que en todo momento nos apoyaron , para no desmayar en este propósito que es unos de los logros más grandes obtenidos hasta el momento.

4. TABLA DE CONTENIDO CAPITULO 1 INTRODUCCIÓN CAPITULO 2 MARCO TEÓRICO - CONCEPTUAL CAPITULO 3 DISEÑO METODOLÓGICO ETAPA DIAGNOSTICA ETAPA DE LA PROPUESTA: ETAPA DE EJECUCIÓN: ETAPA DE DIFUSIÓN PLAN DE INTERVENCIÓN BIENVENIDO AL MUNDO DE LAS MATEMÁTICAS PARA APRENDER JUGANDO

5. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN 1 UNIDAD TEÓRICA JUGANDO SIGNIFICATIVAMENTE DESARROLLO DE ESTRATEGIAS MATEMÁTICAS 2 UNIDAD PRACTICA JUGANDO CON NÚMEROS NATURALES APRENDO A TRABAJAR LAS MATEMÁTICAS RESULTADOS UNIDAD 3 APRENDAMOS JUGANDO EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA CAPITULO 4 CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOS

6. INTRODUCCIÓN En la actualidad los pedagogos para resolver tareas adicionales, consecuencia de los problemas sociales, económicos y pedagógicos que influyen sobre el estudiante en la educación superior, tienen su fe puesta en los métodos activos y en particular los Juegos Didácticos, Juegos Creativos, Juegos profesionales y de otros tipos que contribuyen a perfeccionar la organización del proceso de enseñanza, elevar el trabajo independiente de los estudiantes y resolver situaciones problémicas en la actividad práctica.

7. TITULO EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS DE LOS ALUMNOS DEL GRADO SEGUNDO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 20 DE JULIO. OBJETIVO CREAR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS A TRAVÉS DEL JUEGO PARA APRENDER MÁS Y DE MEJOR MANERA, CON CONTENIDOS TRASCENDENTES PARA EL SER HUMANO EN UNA CONCEPCIÓN DINÁMICA DE LA INTELIGENCIA EN EL QUE INTERVENGAN FACTORES INTERNOS Y EXTERNOS A PARTIR DE UN POTENCIA. PROPOSITO IMPLEMENTAR LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y PEDAGÓGICAS DE LAS MATEMÁTICAS COMO APRENDIZAJE EN LAS MATEMÁTICAS, COLOCANDO EN PRÁCTICA EL JUEGO EN LAS MATEMÁTICAS COMO ELEMENTO DE CONOCIMIENTO PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MISMAS, Y PROMOVER EL DESARROLLO DEL POTENCIAL CREATIVO DE LOS ESTUDIANTES .

8. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿ CÓMO UTILIZAR EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA-PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS ?

9. INVITACIÓN La teoría del aprendizaje significativo sustenta la bases del proceso pedagógico, fundamentales para avanzar con el desarrollo tecnológico de la enseñanza. Cuando al enseñar se parte del conocimiento previo de los niños, en la asignatura de matemática, se logra que el aprendizaje sea significativo. Por lo cual invitamos a la comunidad educativa a seguir el proceso que estamos planteando.

10. MARCO TEÓRICO - CONCEPTUAL LEIBNIZ (1646-1716) gran promotor de la actividad lúdica intelectual LEIBNIZ HILBERT (1862-1943) y JOHN VON NEUMANN (1903-1957) Piaget. El desarrollo mental del niño LA NUEVA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA MARÍA MONTESSORI, El método Montessori (1912) www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=350

11. DISEÑO METODOLÓGICO En este proyecto utilizamos la Investigación - Acción Participativa Etapa Diagnostica Etapa de la Propuesta Etapa de Ejecución Etapa de Difusión

12. RESULTADO DE LA INVESTIGACIÓN 1. UNIDAD TEÓRICA JUGANDO SIGNIFICATIVAMENTE DESARROLLO ESTRATEGIAS MATEMÁTICAS 2. UNIDAD PRÁCTICA JUGANDO CON NÚMEROS NATURALES APRENDO A TRABAJAR LAS MATEMATICAS. UNIDAD 3 RESULTADOS APRENDAMOS JUGANDO

13. CONCLUSIONES El juego tiene un gran valor educativo para el niño, porque desde el punto de vista pedagógico se dice que el juego es una actividad vital espontánea y permanente en el infante. El juego en la escuela primaria crea, fomenta normas de relaciones sociales y morales y es agente de transmisión de ideas. Mediante el juego y de acuerdo a una buena dosificación se descubren en los niños valores, aptitudes físicas que posteriormente se pueden ir puliendo, perfeccionando para poder desembocar en una futura promesa de nuestra práctica de sentimiento deportivo e intelectual.

14. RECOMENDACIONES Para que la acción directa del profesor sea más efectiva en los juegos debe procurar: Ser paciente, tolerante y alegre. Simpatizar con el juego e interesarse en él, tanto como sus propios alumnos. Ser firme en cuanto a exigir el cumplimiento de las reglas, pero siempre con la bondad y comprensión hacia el infractor. Para los débiles, para los atrasados, para los tímidos, que son los más necesitados del juego y de sentir la estimulación del profesor, tener todas sus simpatías y su más inteligente comprensión, ayudándoles en sus dificultades, hasta hacerles ganar confianza en sí mismo.