Katharine Graham fue una niña tímida e insegura que se casó con Phil Graham, un hombre brillante y exitoso. Cuando enviudó, se hizo cargo del negocio familiar y se convirtió en una poderosa editora del influyente periódico The Washington Post, a pesar de sus inseguridades iniciales.

2. KATHARINE GRAHAM (1917-2001)
•
Fue la cuarta de cinco hijos en una familia muy
rica.
•
Desde el principio se mostró como una niña
tímida, pasiva e insegura de sí misma.
•
Ella se casó con Phil Graham, un hombre
brillante, ingenioso, encantador y tenía éxito en
todo lo que emprendía. Él era el pensador creativo
y ella la realizadora.
•
Ella se hizo cargo del negocio familiar y se
convirtió en una talentosa y poderosa de un
periódico muy influyente.
•
Ex editora de The Whashingthon Post.

3. PSICOLOGÍA DE DESARROLLO
•
Estudio de los cambios que ocurren en la gente del nacimiento a la
vejez.
•
Tratan de entender ¿Cómo y Por qué? se presentan estos cambios a
medida que la gente envejece.
•
En 3 temas:
• Características individuales frente a los rasgos humanos compartidos.
• Estabilidad frente al camino. (El desarrollo humano se caratectiza por
transiciones importantes de la vida y por continuidades del pasado.)
• Herencia frente al ambiente. (Combinación de fuerzas biólogicas y
experiencias ambientales, moldean crecimiento de la gente)

4. MÉTODOS EN LA PSICOLOGÍA DEL DESAROLLO
•
Estudio Transversal
Los investigadores examinan el cambio en el desarrollo observando o provando
a personas de diferentes edades en el mismo momento, es decir, compara
personas de diferentes edades al mismo tiempo.
El problema del estudio transversal es que no se distingue las diferencias de
edad de las diferencias de cohorte.
Un cohorte es un grupo de gente nacida durante el mismo período de
tiempo histórico.
Ejemplo:
Estadounidendes nacidos en 1940 forman un cohorte.

5. •
Estudio longitudinal
Método para estudiar los cambios del desarrollo evaluando a la misma
gente en diferentes momentos de sus vidas, es decir, estudia a la gente dos
o más veces conforme van creciendo.
Ejemplo:
Examinan a un grupo de niños de 6 años, esperan 3 años más y vuelven
aplicar la misma prueba a los mismos niños de edad de 9 años, luego
esperar otros 3 para someterelos a pruebas una vez más.
El problema con el estudio longitudinal es que es muy costoso y consume
mucho tiempo.

6. •
Estudio biográfico o retroespectivo
Consiste en reconstruir el pasado de la gente mediante entrevistas y en
inferir los efectos de los acontecimientos pasados en sus conductas
actuales.
Es como un biógrafo al escribir la vida de alguien, sin embargo los datos
son menos confiables que los longitudinal o transversal, ya que los
recuerdos no siempre son exactos.

8. DESARROLLO PENATRAL(PERIODO ENTRE LA
CONCEPCIÓN Y EL NACIMIENTO)

10. Teratógenos:
Sustancias tóxicas
como el alchohol o
nicotina que cruzan la
placenta y pueden
provocar defectos en
el nacimiento.
Aunque la sangre de madre nunca se mezcla con la de su hijo nonato, los agentes tóxicos
que ella come, bebe o innhala(teratógenos) pueden cruzar por la placenta y comprometer
el desarrollo del bebé. Las enfermedades también pueden cruzar por la placenta e infectar
al feto, a menudo con resultados desastrozos.

11. Periodo Crítico:
Periodo donde ciertos factores afectan el
desarrollo y en otros no.
Ejemplo:
Una mujer que contrae rubéola en los primeros 3
meses de embarazo, los efectos pueden ir de la muerte
del feto a sordera del niño. Sin embargo si la rubéola es
contraída durante los ultimos 3 meses de embarazo es improbable que cause daño ser
porque ya ha pasado por el periodo crítico para la formación de las principales partes
del cuerpo.

12. Las mujeres embarazadas que consumen
alcohol corren el riesgo de dar a luz a niños
con síndrome de alcoholismo fetal (SAF), una
condición caracterizada por deformidades
faciales, defectos cardiacos, atrofia del
crecimiento y deterioros cognocistivos.
El tabaquismo reduce el suministro de
oxígeno al feto, hace más lenta su respitación
Y acelere el latido cardiaco.

13. RECIÉN NACIDO
Comer
Dormir
LLorar
Son más
competentes
de lo que se a
simple vista

14. REFLEJOS
Los neonatos(bebés recién nacidos) vienen equipado con una serie de
reflejos, como los que les ayuda a respirar y alimentarse.
Tendencia del
recien nacido
a girar su
cabeza hacia
cualquier
cosa que le
toque la
mejilla
Tendencia del
recien nacido a
succionar los
objetos
colocados en su
boca.

15. Poder tragar
líquidos sin
asfixiarse
Cierra los puños
alrededor de lo
que se le ponga
en las manos
Intenta dar pasos si
se sostiene erguido
con los pies tocando
apenas una superficie

16. TEMPERAMENTO
Patrones carácterísticos de reacciones emocionales y autorregulación
emocional, también conocido como personalidad.
Son afables
y
adapatable,
fáciles de
cuidar y de
agradar.
Son
malhumorados
e intensos,
reaccionan a la
gente y
situaciones de
manera
negativa e
intensa.

17. Niños Arranque
lento
Son innactivos
y lentos para
responder
cosas nuevas,
y cuando
reaccionan lo
hacen de
manera suave.
Niños tímidos
Son Son
inhibidos,
temerosos de
cualquier cosa
nueva o
desconocida.

18. CAPACIDADES PERCEPTUALES
•
Los recién nacidos ven, escuchan y entienden.
•
Sus sentidos trabajan bien al nacer y mejoran con rapidez hasta los
niveles cercanos a los de los adultos.
•
Los neonatos empiezan a absorver y procesar la información del
mundo exterior.
VISIÓN
•
Los bebés humanos pueden ver con mayor claridad cuando los rostros u
objetos se encuentran sólo a 20 o 25 centímetros de distancia.
•
A los 6 u 8 meses de edad, los bebés ven casi tan bien como el universitario
promedio. Aunque requiera unos 3 o 4 años para desarrollar su sistema
visual por completo.
•
Los niños prefieren imágenes o patrones nuevos que contengan contrastes
claros y patrones simples.
•
Los bebés prefieren ver a su madre que a una persona desconocida.

19. PERCEPCIÓN DE PROFUNDIDAD
Experimento abismo visual
Capacidad de ver al mundo en 3 dimensiones, está
desarrollado para el momento en que los bebés aprenda
a gatear entre los 6 y 12 meses.

20. OTROS SENTIDOS
•
Los fetos en el útero pueden escuchar sonidos y se sobresaltan con un fuerte en
el ambiente de su madre.
•
Después del nacimiento los bebés dan señales de que recuerdan los sonidos que
escucharon en el vientre.
•
A los 4 meses localizan la fuente del sonido incluso en la oscuridad.
•
Los niños de un mes pueden distinguir sonidos del habla como “pa-pa” o “baba” a medida que crecen pierden su habilidad .
•
Con respecto a gusto y olfato quedan bien definidos, les gustan sabores dulces.
•
A medida que crecen sus percepciones se vuelven más agudas y significativas.
•
Dos factores son importantes en su desarrollo:
• Maduración física de los órganos sensoriales.
• Adquisición de experiencia en el mundo.

21. INFANCIA Y NIÑEZ

22. DESARROLLO FÍSICO
•
El primer año de vida, le bebé promedio crece 25 centímetros y
aumenta unos 7 kilogramos.
•
A los 4 meses, el peso del nacimiento se ha duplicado y para el primer
cumpleaños se ha triplicado.
•
Durante el segundo año, el crecimiento físico se hace más lento.
•
Los rápidos incrementos de estatura y peso no ocurrirán hasta la
adolescencia.
•
El crecimiento de un bebé no ocurre de manera uniforme y continua.

23. DESARROLLO FÍSICO
•
Los niños crece 2.6 centímetros de la noche a la mañana.
•
Los cambios en el tamaño del bebé se acompañan por cambios
marcados en las propociones del cuerpo.
•
Los primeros dos años después del nacimiento la cabeza de los niños
es grande en relación con su cuerpo.
•
El encéfalo de un niño alcanza tres cuartas partes de su tamaño adulto
aproximadamente a los dos años, momento en que el crecimientode la
cabeza se vuelve más lento y el mayor crecimiento corresponde al
cuerpo.
•
A los 10 años el crecimiento de la cabeza esta completo, pero el cuerpo
continua creciendo por varios años más.

24. DESARROLLO MOTOR
•
Se refiere a la adquisición de la habilidad que implica movimiento como
asir(sujetar), gatear y caminar.
•
Normas de desarrollo: Edades en que un niño promedio alcanza varios
hitos del desarrollo.

25. DESARROLLO MOTOR
•
Algunos niños se desarrollan mucho más rápido que el promedio,
mientras otros lo hacen con mayor lentitud.
•
Los padres pueden acelerar la adquisición de habilidades motoras de
los niños, proporcionando mucho entrenamiento, aliento y práctica.
•
Buena parte del desarrollo motor temprano consiste en sustituir los
reflejos por acciones voluntarias.
•
El desarrollo motor procede de la proximodistal, es decir, de lo más
cercano al centro del cuerpo (proximal)a lo más lejano del centro
(distral).
•
Ejemplo:
El niño posee el uso de los brazos, antes que el de las manos y éstos son
utilizados de forma global, antes de poder coordinar y controlar los
movimientos de los dedos.
Un bebé de 4 meses al que se presenta un objeto interesante, agita todo su
cuerpo de una forma general, pero cuando crece, a los 7 meses, ya puede
coger con la mano (si está a su alcance) el objeto deseado.
Los bebés desarrollan antes la capacidad para
emplear brazos y piernas, luego manos y pies y
por último los dedos.

26. DESARROLLO MOTOR
•
Maduración: Proceso biológico que se despliegan conforme crecemos.
•
Los psicologos creían que la maduración explicaba mucho de los
cambios en las habilidades motoras tempranas, y que el ambiente y la
experiencia desempeñaban una parte menor en su aparición.
•
Investigadores consideran que el desarrollo motor temprano surge de
la combinación de factores dentro y fuera del niño.
•
El niño desempeña un papel activo en el proceso mediante la
exploración, descubrimiento y selección de soluciones a las demandas
de las nuevas tareas.

27. DESARROLLO COGNOSITIVO
•
Se refiere a los cambios en la forma en que los niños piensan acerca
del mundo.
•
El psicólogo suizo Jean Piaget considero que el desarrollo cognositivo
como una forma de adaptarse al ambiente y propuso que procede de
una serie de distintas etapas.
ETAPA SENSORIOMOTORA (DEL NACIMIENTO A LOS 2 AÑOS)
•
El individuo desarrolla la conciencia de permanencia del objeto y adquiere la
habilidad para formar representaciones mentales.
•
Empieza aplicando las habilidades con las que nace (succión y presión), los bebés
les encanta llevar cosas a la boca (pulgar o el seno de sus madres), hacen lo
mismo al momento de sujetar una sonaja lo agitan tanto y reconocen de donde
proviene el sonido. De está forma los bebés organizas sus experiencias
ajustandolas a categorias rudimentarias(elemental) como “succionable” y “no
succionable”, “producto del ruido” y ”producto del no ruido”

28. ETAPA SENSORIOMOTORA (DEL NACIMIENTO A LOS 2 AÑOS)
•
Desarrollo de la permanencia del objeto:
Las cosas siguen existiendo aun cuando se encuentren fuera de la vista.
• Representaciones mentales:
Imágenes o símbolos mentales (como palabras) que se utilizan para recordar un
objeto, una persona o un acontecimiento.
 Al final de está etapa los niños tiene la capacidad de autoreconocimiento,es
decir, son capaces de reconocer que el niño en el espejo “soy yo”.

29. ETAPA PREOPERACIONAL (2- 7 AÑOS)
•
El individuo se vuelve capaz de usar representaciones mentales
(compresión del entorno) y lenguaje para describir, recordar y razonar
acerca del mundo, aunque sólo de manera egocéntrica.
•
Egocéntrico: Incapacidad de ver las cosas desde el punto de vista del
otro.
•
Los niños son facilmente engañados por las apariencias porque tiende
a concentrarse en el aspecto más destacado de una exhibición o
evento, ignorando todo lo demás.

30. ETAPA OPERACIONES CONCRETAS (7 - 11 AÑOS)
•
Pueden prestar atención más de una cosa a la vez y entender el punto
de vista de alguien más.
•
Captan los principios de conservación (cantidades básicas permancen
constantes a pesar de los cambios en la apariencia)
•
Habilidad de comprender esquemas complejos de clasificación.

31. ETAPA OPERACIONES FORMALES (11-15 AÑOS)
•
El individuo se vuelve capaz de pensar de manera abstracta.
•
Pueden formular hipótesis, probarlas mentalmente y aceptarlas o
rechazarlas de acuerdo con el resultado de esos experimentos mentales.
•
Permiten entender términos de causa y efecto.
•
Considerar posibilidades y realidades
•
Desarrollar y usar reglas, principio y teorías generales.

32. CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET
•
Crítica por su contenido de las etapas así como por la suposición de
que todos los niños pasan por las etapas en el mismo orden.
•
No aborda adecuadamente a la diversidad humana

34. DESARROLLO MORAL
•
Lawrence Kohlberg elaboró tres etapas en las que se basan en las
diferentes maneras en que el niño en desarrollo ve la moralidad.
•
1) Nivel Preconvencional
•
2) Nivel Convencional
•
3) Nivel Posconvencional

35. NIVEL PRECONVENCIONAL (NIÑOS PREADOLESCENTES )
•
Los niños menores basan sus juicios de conducta “buena” o “mala” en
el hecho de que reciba una recompensa o un castigo.
•
Los niños mayores, guían sus elecciones morales sobre la base de lo
que satisface sus necesidades, en particulares a las suyas.

36. NIVEL CONVENCIONAL
•
Llegada del adolescente y el cambio al pensamiento de las operaciones
formales.
•
El adolescente define su conducta correcta como la que agrada o ayuda
a los demás y es aprobada por ellos.
•
A mitad de la adolescencia, se da otro cambio hacia la consideración de
varias virtudes sociales abtractas, como ser un “buen ciudadano” y
respetar la autoridad.
•
El “deber” y “orden social”, considera las intenciones que están detrás
de la conducta y ponerse en los “zapatos de la otra persona”

37. NIVEL POSCONVENCIONAL
•
Hace énfasis en principios abstractos como la justicia, la libertad y la
igualdad.
•
Los estándares morales personales y profundamente arraigados (fijos)
se convierten en los criterios para decidir qué es lo bueno y lo malo.
•
Por primera vez, las personas pueden a tomar conciencia de las
discrepancias entre lo que juzgan que es moral y lo que la sociedad ha
determinado que es legal.

38. DESARROLLO DEL LENGUAJE
•
Dos meses de edad el bebé empieza hacer arrullos (sonido no
descriptivo)
•
En otro mes o dos, el bebé entra en el balbuceo (repetición de
combinaciones de consonante-vocal) y empieza a repetir sonidos; esos
sonidos son los bloques de construcción para el posterior desarrollo
del lenguaje.
•
Unos meses más tarde el bebé empieza a formar cadenas con el mismo
sonido como dadada, por último el bebé formará combinaciones de
sonido diferente como dabamanga.
•
Incluso bebés sordos con padres sordos pueden comunicarse por
medio del lenguaje de signos, practican una forma de balbuceo.
•
Los bebés sordos balbucean con las manos, hacen movimientos
repetitivos con las manos como los del lenguaje de signos.
•
A los 4 y 6 meses el bebé empieza a mostrar signos de entonación, la
elevación y la disminución de la altura tonal que permite a los adultos
distinguir.
Ejemplo:
¿Estás cansado? (pregunta)
“Estás cansado” (afirmación)

39. DESARROLLO DEL LENGUAJE
•
6 Meses, reconocen palabras de uso común, como propio del nombre y
las palabras mami y papi.
•
Alrededor de su primer cumpleaños, los bebés comienzan a usar la
entonación para indicar órdenes y preguntas.
•
A la misma edad, muestra señales de comprender lo que les dicen y
empiezan no sólo a imitar lo que otros dicen sino usar sonidos para
llamar su atención.
•
La vocalización se vuelve cada vez más comunicativa y socialmente
dirigida.
•
Los padres usan el habla infantil para al dirigirse a los bebés.
•
“Habla de la madre” se hace de manera más lenta y usa oraciones
simples, esto ayuda a los bebés a distinguir los sonidos de su idioma.

40. DESARROLLO DEL LENGUAJE
•
A los 6 y 8 meses los niños son capaces de construir un vocabulario de oraciones
de una palabra llamada Holofrases (oraciones de una palabra usadas por niños
menores de dos años de edad) “¡Upa!”, “¡Afuera!”, “¡Más!”, estás palabras al
principio son para describir su propia conducta, pero luego utilizarán para
describir las acciones de otros.
•
En el segundo año de vida, la pasión de los niños es nombrar. Nombrarán todo lo
que vean, aunque no sea siempre de la manera correcta.
•
Se fascinan con los objetos, si no conocen el nombre de un objeto simplemente lo
inventan uno o usan otra palabra que sea casi correcta.
•
La retroalimentación de los padres (“No, eso es no un perro es una vaca”) aumenta
el vocabulario y ayuda a los niños a entender que los nombres pueden o no
pueden asignarse a toda clase de cosas.

41. DESARROLLO DEL LENGUAJE
•
Durante el 3 año de vida, los niños empiezan a formar oraciones de dos
o tres palabras. (“veo papi”, “mi pelota”)
•
Los registros de conversionales entre madre e hijo muestran que los
niños de 24 y 36 meses omiten verbos auxiliares y las terminaciones
verbales. (“[Puedo] tomar esto”, “Yo [estoy] como [comiendo]”)
•
Después de 3 años los niños empiezan a a completar sus oraciones y
la producción del lenguaje se incrementa de manera notable.
•
Empiezan a usar tiempo presente y pasado.
•
Los niños de 5 a 6 años pueden construir oraciones de 6 a 8 palabras.

42. DESARROLLO DEL LENGUAJE
•
Existen dos teorías del lenguaje:
B.F Skinner propuso que los padres escuchan el balbuceo de sus hijos y
refuerzan (recompensa) al bebé por hacer sonidos parecidos al habla adulta.
Chomsky sostiene que los niños nacen con un dispositivo para la
adquisición del lenguaje, un mecanismo innato que les permite entender las
reglas de la gramática, dar sentido al habla que escuchan y formar oraciones
comprensibles.
•
Bilingüismo y adquisión de un segundo idioma.
•
La tecnología moderna nos permite explorar la organización encefálica
asociada con el habla de dos idiomas.
•
La exploración por resonancia magnética demostraron que la gente que
adquirió un segundo idioma en la infancia tiene una sola área de Broca
en el encéfalo (área de especialización en la producción del habla,
sirve para ambos idiomas).

43. DESARROLLO SOCIAL
• Relación padre e hijo en la infancia: Desarrollo del apego:
Los animales jóvenes de muchas especies siguen a sus madres gracias a la impronta.
Impronta: Especies siguen al primer objeto en movimiento (por lo regular a su madre) que
se ve después de nacer o salir del cascarón.
Los recién nacidos humanos no se improntan con el primer objeto en movimiento que ven,
pero gradualmente forman un apego (Vínculo emocional que se desarrolla en el primer
año de vida, hace que los bebés humanos se aferren sus cuidadores en búsqueda de
seguridad y comodidad)
Las señales de apego son evidentes a la edad de 6 meses o antes, el bebé reaccionará con
sonrisas y arrullos ante la aparición de su cuidador y con lloriqueos y miradas compungidas
cuando se aleja.

44. DESARROLLO SOCIAL
•
El primer año de vida los bebés aprenden a confiar en la madre y otros
cuidadores primarios estarán ahí para cuando se los necesite. Erik Erikson
(Confianza básica)
•
Las necesidades del bebé no se satisfacen porque el cuidador es insensible
o se ausenta con frecuencia, el niño crecerá siendo temeroso.(Confianza
frente a la desconfianza)
•
A medida que crecen desarrollan la autonomía(independencia, deseo de no
ser controlado por otros) exploran el ambiente sin temor.
•
A los 2 años de edad, los niños empiezan afirmar su creciente
independencia, volviendosé negativos.
Se rehúsan a todo: Vestidos (“NO”)
Ir a dormir (“NO”)
Usar bacinica(“NO”)

45. DESARROLLO SOCIAL
•
Socialización: Proceso niños aprenden conductas y actitudes apropiadas
para su familia y cultura.
•
Etapa autonomía frente a la vergüenza y duda, cuando el niño no logra
adquirir el sentido de independencia y separación frente a otros, se convierte
en una persona insegura.

46. DESARROLLO SOCIAL
•
Relaciones entre padre e hijo en la niñez:
Erikson veía la Etapa entre 3 y 6 años como una de creciente iniciativa rodeada
por un potencial para la culpa (iniciativa frente a la culpa)
Los niños de está edad participan en hacer planes, emprender proyectos,
dominar nuevas destrezas, el aliento de los padres conduce a una sensación de
alegría al iniciar nuevas ideas.
Pero los niños que son criticados y regañados continuamente por las cosas que
hacen mal pueden desarrollar en fuertes sentimiento de culpa.

47. DESARROLLO SOCIAL
•
Diana Baumrind identifico 4 estilos básicos:
•
Padres autoritarios:
Padres que imponen sus reglas o normas sin lugar a la discusión.
Crían a niños que tienen malas habilidades de comunicación, malhumorados y
desconfiados.
•
Padres premisivos-indiferentes:
Aceptan el comportamiento del niño, sea bueno o malo y no hace ningún comentario
sobre si le beneficia o no.
Crían niños que son dependientes y carecen de habilidades sociales.
•
Padres permisivos indulgentes:
Brindan atención y apoyo pero no establecen límites apropiados para la conducta.
Crían niños inmaduros, irrespetuosos, impulsivos y fuera de control.
•
Padres con autoridad:
Estructura firme y orientación sin ser abiertamente controladores. Escuchan la opinión de
sus hijos y explican sus decisiones estableciendo las regles y las hacen cumplir.
Crían niños que tengan confíanza en sí mismos y sean responsables.

57. DESARROLLO SOCIAL
•
Relaciones con otros niños:
Muestran interés por otros niños, pero las habilidades de socializar se desarrolla
gradualmente.
Juego solitario: Los niños juegan solos.
Juego paralelo: Juegan uno a lado del otro, haciendo cosas iguales, pero sin
interactuar mucho.
Juego cooperativo: Juegos que implican imaginación de grupo.
casita”
Ej: “La

58. DESARROLLO SOCIAL
•
La influencia de los pares fuera de la familia: (Cuando los niños
empiezan ir a la escuela)
•
Los grupos de pares(Red de amigos de la misma edad que se brindan
apoyo social y emocional) los niños aprenden cosas valiosas como:
• Participiar actividades cooperativas dirigida a metas colectivas.
• Negociar los roles sociales de líder y seguidor.
Para los preescolares un amigo = “Alguien con quién jugar”
7 años un amigo =“Hacen cosas” por el otro (egocéntrico)
9 años un amigo = “Hacen cosas por nosotros y espera que hagamos
cosas por ellos” (recíproco)

59. DESARROLLO SOCIAL
•
Ambiente no compartido: Aspectos únicos del ambiente que son
experimentados de manera diferente por los hermanos aunque sean criados
en la misma familia.
•
Niños que crecen en el mismo hogar, con los mismos padres, tengan
relaciones cotidianas muy diferentes, y este ambiente no compartido, tenga
efectos en significativos en su desarrollo.
•
Ej: Las experiencias de los niños y las niñas o entre aquellos que nacen
primero y los que nacen posteriormente.
•
Ej: La manera en como los padres y los hermanos tratan a cada niño.
Ciertos eventos, como una enfermedad o un accidente, así como las
experiencias fuera del hogar (maestros, amigos...) afectan a un hijo y no
a otro.

60. DESARROLLO SOCIAL
•
Los niños en familias de doble ingreso:
Familias de doble ingreso encomiendan a sus hijos pequeños al cuidado de
alguien más por un porcentaje de sus horas de vigilia.
No obstante ha existido preocupación de estar en manos de cuidadores fuera de
la familia ya que interfiere con el desarrollo de apego seguro y ponga a los niños
en mayor riesgo de desajuste emocional.
Calidad de cuidado:
Un ambiente seguro, afectuoso y estimulante produzca niños saludables y
sociales listo para aprender.
Un ambiente que propicia temores puede atrofiar el desarrollo.

61. DESARROLLO DE LOS ROLES SEXUALES
•
La identidad de género : (3 años niños-as )Conocimiento de una niña pequeña de que
es una niña y de un niño que es un varón.
•
Constancia de género: (4-5 años) Género no puede cambiarse
•
Conciencia de roles de género: (Edad temprana) Conocimiento de qué conducta es
apropiada para cada género.
•
Estereotipos de género: Creencias generales acerca de las características que se
supone que deben tener los hombres y las mujeres.
• Niñas: Limpias, pulcras y cuidadosas.
• Niñas: Amables, cuidadosas y emocionales.
• Niños: Ruidosos, rudos, les gusta juego físico.
• Niños: Fuertes, dominantes y agresivos.
• Conducta tipificada por el sexo: Formas sociales preescritas que difieren para los niños
y niñas.
• Ej: Niñas juegan con muñecas y Niños juegan con camiones.

62. TELEVISIÓN Y LOS NIÑOS
•
American Academy of Pediatrics recomienda que niños menores de 2 años
no vean televisión y niños mayores no tenga televisión en sus recámaras.
•
Preocupación por la violencia en los programas de televisión.
•
Niños que miran violencia en la televisión son más agresivos.
•
Niños que miraron Plaza Sésamo y Vencindario del señor Roguer más alta
eran sus calificaciones que los niños que miraban programas violentos.
•
La televisión es una influencia significativa para el desarrollo.