El crecimiento y desarrollo es un fenómeno continuo que inicia en el momento de la concepción y culmina al final de la adolescencia, periodo durante el cual se alcanza la madurez en sus aspectos físico, psicosocial y reproductivo. Esta transformación involucra cambios en el tamaño, la organización espacial y diferenciación funcional de tejidos y órganos. El aumento en el tamaño y la masa corporales es el resultado de la hipertrofia e hiperplasia celulares, proceso conocido como crecimiento. Los cambios en la organización y diferenciación funcional de tejidos, órganos y sistemas son el resultado del proceso de desarrollo o maduración y adaptación. Los procesos de crecimiento y desarrollo son fenómenos simultáneos e interdependientes. Ambos procesos tienen características comunes, sin embargo se presentan diferencias entre cada paciente, dadas por el carácter individual del patrón de crecimiento y desarrollo. Esta pauta nace de la interacción de factores genéticos, neuroendocrinos y ambientales, que establecen el potencial del crecimiento y la magnitud en que este potencial se expresa. La información genética determina en forma muy precisa la secuencia y los tiempos en que estos procesos deben ocurrir

1. CRECIMIENTO Y DESARROLLO
MCE.EEN. CONSUELO FIGUEROA LUNA
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2. • El crecimiento constituye
el aumento del tamaño
físico. Representa
cambios cuantitativos,
como peso, talla, presión
arterial y número de
palabras del vocabulario
del niño.

3. • El desarrollo constituye el
aumento de la capacidad o la
función. Las habilidades del
desarrollo evolucionan de
forma compleja como una
relación entre las capacidades
innatas potenciales y el
estímulo y apoyo
proporcionado por el entorno.
• Entre los ejemplos se
encuentran la capacidad para
sentarse sin apoyo o lanzar
una pelota con la mano.

4. • El desarrollo que se produce
desde la cabeza hacia los pies
se denomina desarrollo
cefalocaudal. Por ejemplo, al
nacer, la cabeza del lactante
es proporcionalmente mucho
mayor que el tronco o las
extremidades

5. • El desarrollo que produce
desde el centro del cuerpo
hacia las extremidades se
denomina desarrollo
proximodistal.
• Por ejemplo, los lactantes son
capaces de controlar primero
el tronco y a continuación los
brazos; sólo posteriormente
son posibles los movimientos
motores finos de los dedos.

6. • Durante los años de la niñez se
producen cambios
extraordinarios en todos los
aspectos del desarrollo. El
tamaño físico, las habilidades
motoras, las capacidades
cognitivas, el lenguaje, las
habilidades sensoriales y los
patrones psicosociales sufren
transformaciones
fundamentales.

8. PRINCIPALES TEORÍAS DEL DESARROLLO
• El desarrollo del niño es un
proceso complejo.
• Muchos teóricos han intentado
organizar sus observaciones de la
conducta mediante la descripción
de principios o de un conjunto de
estadios.
• Cada teoría se centra en un
aspecto específico del desarrollo.
La mayoría de los teóricos del
desarrollo dividen a los niños en
grupos de edad que comparten
características comunes.

10. INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO
• La interacción de estas dos
fuerzas puede explicar las
diferencias en los marcos
temporales para adquirir las
destrezas del desarrollo, la
variación de la personalidad
entre gemelos idénticos y otras
características únicas de los
individuos.
• Los factores genéticos y
ambientales que contribuyen a
las diferencias individuales se
exploran con más detalle más
adelante.

11. GENÉTICA
• Cada niño hereda 23 cromosomas
del óvulo materno y 23 del
espermatozoide paterno,
produciendo un individuo único
con 46 cromosomas. Dos de los
cromosomas son los cromosomas
sexuales, que determinan el sexo
del niño; el resto se denominan
cromosomas autosómicos, que
determinan el resto de las
características.

15. INFLUENCIAS PRENATALES
• La nutrición y estado general de salud de
la madre juegan una función importante
en el resultado del embarazo. Una mala
nutrición puede dar lugar a recién nacidos
de bajo peso y lactantes con un mal
funcionamiento neurológico, desarrollo
lento o estado inmunitario deficiente, que
dan lugar a unas tasas de enfermedad
altas. Unas reservas maternas de hierro
bajas pueden originar anemia en el
lactante (American Academy of
Pediatrics, 2004).
• El tabaquismo materno se asocia con
recién nacidos de bajo peso. La ingesta
de bebidas alcohólicas durante el
embarazo, incluso cerveza y vino, puede
ocasionar un síndrome alcohólico fetal o
efectos del alcohol en el feto.

16. • La madre que consume drogas
puede ocasionar en el neonato
adicción, convulsiones,
hiperirritabilidad, mala
respuesta social y otros
trastornos neurológicos del
lactante, así como cambios en
la función cognitiva y
neuroconductual del niño
(Huizink y Mulder, 2006)

17. • Hasta los fármacos con o sin prescripción
médica pueden perjudicar al feto. Este
hecho centró la atención general con el
fármaco talidomida, utilizado
habitualmente en Europa para tratar las
náuseas durante la década de los
cincuenta del siglo pasado.
• Este fármaco ocasionó anomalías en las
extremidades de los hijos de mujeres que
lo utilizaron durante el embarazo.
• Las diferencias fisiológicas relacionadas
con el vaciamiento gástrico, eliminación
renal, distribución del fármaco y otros
factores contribuyen a las variaciones de
la farmacocinética durante el embarazo.

18. • Algunas enfermedades maternas
perjudican al feto en desarrollo.
Un ejemplo es la rubéola, que
rara vez es una enfermedad grave
en el adulto pero que puede
causar sordera, trastornos
visuales, trastornos cardíacos y
retraso mental en el feto si una
mujer embarazada sufre la
enfermedad.
• Un feto también puede adquirir
enfermedades de la madre.

19. FAMILIA Y TIPO DE EDUCACIÓN DE LOS PADRES
• Un factor ambiental muy importante
para el desarrollo de los niños es el
perfil de las características familiares.
La familia es una parte importante de
la vida de todos los niños y cumple
una función fundamental en el
desarrollo del niño.
• Un concepto significativo de las
familias es el tipo de educación de
los padres.
• El tipo de educación de los padres
interactúa con las características
individuales de los niños e influye en
los factores protectores y de riesgo,
características de la personalidad y
resultados del desarrollo.

20. LACTANTE (DESDE EL NACIMIENTO
HASTA EL PRIMER AÑO)
• El primer año de vida es un año
de cambios rápidos para el
lactante. El peso al nacer
habitualmente se duplica cerca
de los 5 meses y se triplica al
final del primer año Durante este
año la talla aumenta
aproximadamente 30 cm. La
erupción dental empieza
alrededor de los 6 meses, y al
final del primer año el lactante
tiene de seis a ocho dientes
temporales
• El crecimiento físico está
estrechamente asociado con el
tipo y calidad de la alimentación

25. DESARROLLO PSICOSOCIAL
• El lactante depende de las
interacciones con sus
principales cuidadores para
satisfacer las necesidades y
establecer un sentimiento de
confianza en otros adultos y
niños. A medida que
desarrolla la confianza, el
lactante se siente cómodo
interactuando con una
cantidad de personas cada vez
mayor.

26. JUEGO
• Un lactante de 8 meses está
sentado en el suelo, cogiendo
cubos con los que golpea el suelo.
• Cuando uno de los padres se
acerca, el lactante se ríe y mueve
las manos y los pies
frenéticamente.
• El lactante juega
fundamentalmente solo con
juguetes (juego en solitario),
pero disfruta de la presencia de
adultos u otros niños. Las
capacidades físicas permiten al
lactante moverse y alcanzar los
objetos que le interesan.

27. • El juego de los lactantes empieza de
forma refleja. Cuando un lactante mueve
las extremidades o agarra objetos,
experimenta las bases del juego. Obtiene
placer del tacto y sonido de estas
actividades, y gradualmente las realiza
con un propósito. Por ejemplo, cuando
un padre coloca en la mano de un
lactante de 6 semanas un sonajero, este
lo sujeta de forma refleja.
• Cuando las manos se mueven al azar, el
sonajero hace un sonido agradable. El
lactante aprende a mover el sonajero
para generar el sonido y finalmente a
coger el juguete a voluntad para jugar
con él.

28. PERSONALIDAD Y TEMPERAMENTO
• ¿Por qué un lactante se despierta con
frecuencia llorando durante la noche, mientras
otro duerme durante 8 a 10 h seguidas? ¿Por
qué un lactante sonríe la mayor parte del
tiempo y reacciona de forma positiva a las
interacciones, mientras que otro se muestra
retraído ante las personas desconocidas y
frunce el ceño y llora con frecuencia? Se cree
que estas diferencias en las respuestas al
entorno son características innatas del
temperamento.
• Los lactantes nacen con una tendencia a
reaccionar de cierta manera ante el ruido y a
interactuar de forma diferente con las
personas. Pueden manifestar distintos grados
de regularidad en las actividades de comer y
dormir, y manifestar la capacidad de
concentrarse en tareas durante distintas
cantidades de tiempo

30. NIÑO PEQUEÑO (DE 1 A 3 AÑOS)
• niño de 1 a 3 años, que hace
sólo unos meses era un
lactante, muestra ahora
independencia y negativismo.

31. CRECIMIENTO Y DESARROLLO FÍSICO
• La velocidad de crecimiento
decrece durante el segundo año
de vida. Los padres pueden
preocuparse porque el niño come
poco, y es necesario asegurarles
que esto es normal.
• Las proporciones corporales
empiezan a cambiar, con las
piernas más largas y la cabeza
más pequeña en proporción al
tamaño corporal que durante la
lactancia.

33. DESARROLLO COGNITIVO
• Durante estos años el niño pasa del
estadio del desarrollo sensitivomotor al
preoperacional. El
• uso precoz del lenguaje despierta en el
niño de 1 año de edad la capacidad de
pensar en objetos o personas ausentes.
La permanencia del objeto está bien
desarrollada.
• Aproximadamente a los 2 años de edad,
el uso creciente de palabras como
símbolos permite al niño pequeño utilizar
un pensamiento preoperacional.
• En este momento ya es posible
solucionar problemas rudimentarios, el
pensamiento creativo y la comprensión de
la relación entre causa y efecto

34. DESARROLLO PSICOSOCIAL
• El niño pequeño está
profundamente arraigado en
una relación de confianza, y se
siente más a gusto
reafirmando su autonomía y
separándose de sus principales
cuidadores. Será importante
convertirse en una persona
autónoma mientras se
aprenden los patrones que
promueven las interacciones
con niños y adultos.

35. JUEGO
• Entre la época de la lactancia y la primera
infancia ocurren muchos cambios en los
patrones de juego. Las destrezas
motoras del niño pequeño le permiten
golpear clavijas con un martillo en un
encajable.
• La naturaleza social del juego del niño
también se observa con facilidad. A los
niños pequeños les gusta la compañía de
otros niños, aunque el juego interactivo
social no
• Dos niños pequeños tienden a jugar uno
junto al otro con objetos similares,
intercambiando ocasionalmente juguetes
y palabras. Esto se denomina juego en
paralelo

36. PERSONALIDAD Y TEMPERAMENTO
• El niño pequeño mantiene la
mayoría de las características
del temperamento que
manifestó durante la
lactancia, pero puede
presentar algunos cambios.
• La maduración normal del
desarrollo del niño pequeño
puede también ser causa
parcial de las respuestas.

37. COMUNICACIÓN
• Como durante la primera
infancia existe un desarrollo
espectacular del lenguaje,
durante esta etapa los adultos
deben comunicarse con
frecuencia con los niños.
• Los niños pequeños imitan las
palabras y la entonación del
lenguaje, así como las
interacciones sociales que
observan.

38. NIÑO PREESCOLAR (DE 3 A 6 AÑOS)
• Los años preescolares son una
época de independencia y
nuevas iniciativas. La mayoría
de los niños acuden a una
guardería o a la escuela parte
del día y aprenden mucho de
este contacto social.
• Las destrezas del lenguaje
están bien desarrolladas y el
niño es capaz de entender y
hablar con claridad.

39. CRECIMIENTO Y DESARROLLO FÍSICO
• Los preescolares crecen
de manera continua y
lenta y la mayor parte del
crecimiento ocurre en los
huesos largos de los
brazos y las piernas.
• El niño pequeño bajito y
regordete se transforma
en un esbelto preescolar

43. ESCOLAR (DE 6 A 12 AÑOS)
• La edad escolar es la última
etapa en la que el tamaño y
las proporciones corporales
son similares en niñas y niños.
La longitud de la pierna
aumenta a medida que los
huesos largos crece.

45. DESARROLLO COGNITIVO
• El niño inicia el estadio de
pensamiento operativo concreto
alrededor de los 7 años.
• Este estadio permite al niño en
edad escolar considerar
soluciones alternativas y resolver
problemas. Sin embargo, el niño
en edad escolar todavía depende
de las experiencias y materiales
concretos para formar su
pensamiento.

47. ADOLESCENTES (12 A 18 AÑOS)
• La adolescencia es el período de
transición entre el final de la
infancia y el inicio de la edad
adulta. Aunque la conducta y
talentos de los adolescentes son
variables, todos están en el período
de formación de su propia identidad.
Si durante este período no se
desarrolla una identidad sana y una
sensación de la propia valía, surgirá
una confusión de roles y una lucha
sin objetivos.
• El adolescente a su cargo estará en
distintos niveles de formación de
identidad, cada uno con sus propios
desafíos.

48. CRECIMIENTO Y DESARROLLO FÍSICO
• Los cambios físicos que finalizan en la
pubertad, o maduración sexual, empiezan casi
al final de la edad escolar. El período
prepuberal se caracteriza por el brote de
crecimiento a una edad media de 10 años en
las niñas y 13 en los niños, aunque existen
diferencias notables entre los niños.
• El aumento de peso y talla es habitualmente
considerable y finaliza en 2 a 3 años.
• El brote de crecimiento en las niñas se
acompaña por un aumento del tamaño
mamario y aparición de vello púbico.
Finalmente se presenta la menstruación, que
señala que se ha alcanzado la pubertad. En los
niños el brote de crecimiento se acompaña de
crecimiento del tamaño del pene y los
testículos y aparición del vello púbico.

50. COMUNICACIÓN
• El adolescente comprende y
utiliza todas las partes del
habla. Es frecuente el uso de
jerga y lenguaje coloquial con
los coetáneos. El adolescente
con frecuencia estudia un
idioma extranjero en la
escuela y tiene la capacidad
de entender y analizar la
gramática y la estructura de
las oraciones.