El documento discute cómo el juego permite a los niños desarrollar habilidades para resolver problemas de manera independiente. Al explorar materiales y experiencias con apoyo y estímulo, los niños pueden encontrar sus propias soluciones. Sin embargo, los adultos no siempre consideran las necesidades y problemas de los niños en el aula. El juego libre y exploratorio proporciona a los niños un aprendizaje activo que sienta las bases para comprender y resolver problemas. Varios autores destacan que el juego fomenta el pensamiento divergente

1. RESOLUCION DE PROBLEMAS A TRAVES DEL JUEGO. Mayles R. Janet.
Los niños muchas de las veces tienen a alguien que piense por ellos negándoles la necesidad de
resolver problemas por sí mismos. La oportunidad de jugar de diversas maneras con la utilización
de diferentes materiales se halla estrechamente ligada al desarrollo de las destrezas del
pensamiento tanto abstracto (simbólico) como divergente, promotoras a su vez de las capacidades
de solución de problemas. Con ayuda y estimulo para usar experiencias, habrá respuestas de los
niños que puedan hallar por si solos. El lenguaje de primera infancia es el medio principal a través
del cual todos nosotros pensamos, razonamos y respondemos.
CAPIONE . A diferencia de los chicos mayores y de los adultos, los pequeños son menos consientes
de lo que necesitan hacer para realizar una tarea. Los adultos presentes en el aula no piensan
suficientemente en la clase, en las necesidades de sus ocupantes y en los problemas que se
plantean.
NISBET Y SHUCKSMITH. Los que aprenden no son consientes de los procesos en que se han visto
inmersos durante el aprendizaje y de las decisiones y elecciones que han tenido que hacer sobre lo
que deben captar; estiman que eso es vital en términos de la eficacia y la productividad del
aprendizaje.
Para resolver los problemas matemáticos prácticos, necesitamos ser capaces no solo de operar
dentro del código formal, sino también de efectuar traducciones fluidas entre las representaciones
formal y concreta del mismo problema.
WELL. Ha confirmado que los niños necesitan poder liberar su pensamiento del contexto de la
actividad inmediata y de reflexionar sobre las experiencias reales e hipotéticas solo a través de las
palabras. La resolución de problemas se basa en las estrategias sentadas que cada niño ha
desarrollado y reconociendo la individualidad de los modelos internos del mundo que cada niño ya
ha construido. La dotación de ocasiones lúdicas deliberadas, libres y exploratorias brinda a los
niños un aprendizaje activo a través del cual se hallaron los numerosos preliminares de la
capacidad de entender y resolver problemas.
DANSKY Y SILVERMAN. Nos recuerdan que es el seno de las respuestas creativas de los niños en
donde podemos esperar hallar lo fantástico y que eso favorece el pensamiento divergente, pero
que las ideas de los niños no son, en general extrañas porque lo que efectúan son asociaciones
entre acontecimientos y situaciones.
PIAGET, BEERLYNE, WEISLER Y MACCALL Y HUTT. Indican que es muy probable que el juego sea
muy beneficioso a las actividades posteriores de resolución de problemas. Identifican la
exploración específica como el tipo de juego. El dominio se logra a través de los esfuerzos
mentales del niño al observar, probar y comprobar. El maestro debe motivar e interesar al niño.
Necesitan conocer las capacidades de los materiales proporcionados a los niños porque estos
pueden causar más problemas a los niños. Proporcionar feedback.