Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los estados del agua para estudiantes de 2° grado. La sesión consta de tres partes: 1) datos informativos sobre la sesión, 2) parte didáctica que justifica el tema y selecciona competencias, y 3) desarrollo de la sesión a través de estrategias como motivación, construcción del aprendizaje, aplicación y evaluación metacognitiva. El objetivo es que los estudiantes comprendan los cambios que sufre el agua por variaciones de temper

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa :
1.2. Grado : 2°
1.3. Director(a) :
1.4. Docente de Aula de innovación :
1.5. Duración : 60 min.
II. PARTE DIDÁCTICA:
2.1. Nombre de la Actividad de Aprendizaje: “Los Estados del agua”
2.2. Justificación:
Es importante que los niños y niñas conozcan acerca de los diferentes estados del
agua con la finalidad de que sea valorado como un recurso natural vital para la vida del hombre.
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2. III. Selección de Competencias Capacidades e indicadores.
Áreas Competencias Capacidades y Actitudes Indicadores de logro
Explora e identifica los Experimenta los cambios que Descubre a través de
cambios que se producen sufre el agua por los un experimento el
CIENCIA en el ambiente valorando su cambios en la temperatura. desarrollo de los
estados del agua.
importancia para la vida.
Y
AMBIENTE
Coopera en la conservación Coopera en la conservación
y cuidado de la naturaleza y cuidado de la naturaleza y Escucha con atención
a sus compañeros a
y de la vida y agradece a de la vida y agradece a Dios
cerca del tema de la
Dios por asociarlo a su obra por asociarlo a su obra
importancia del agua
Educación Religiosa creadora y por las creadora y por las
manifestaciones de su amor manifestaciones de su amor
expresados en su hijo expresados en su hijo Jesús
Jesús práctica las oraciones práctica las oraciones
básicas básicas.
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3. Medios
Saberes
Fases Estrategias Metodológicas y Instrumentos Tiempo
o Materiales
Procesos
Se realizan actividades permanentes TV
Lista de cotejo
Observan un video ”Ciclo del agua”.
http://www.youtube.com/watch?v=yzLyJxXAyH4&feature=related DVD
Responden a las siguientes interrogantes
¿De qué trata el video? Plumones
¿Será importante el agua? 15’
Pizarra
¿Qué pasaría si no hubiese agua?
Inicio del Aprendizaje
¿Qué beneficios obtenemos del agua? Guía de diálogo
MOTIVACIÓN
EVALUACIÓN
¿Dónde encontramos agua?
¿El hielo será agua?
¿El vapor que emana de las ollas cuando se cocina
será agua?
Se genera el conflicto cognitivo a través de la siguiente
pregunta:
¿De qué manera influye la acción del calor en el agua?
¿Será igual el agua en baja temperatura que con alta
temperatura? ¿Por qué?
Identifican el tema
¿De qué tratará nuestra clase?
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4. Los niños observan el experimento acerca Experiment
de los estados del agua o
Dialogan acerca de la experiencia apoyados
en las interrogantes y formulan hipótesis Agua
Describen la experiencia vivida en la
observación Cocina
Identifican los estados del agua Vasijas
Comparan que en la naturaleza ocurre lo Hielo
Construcción del aprendizaje
mismo con el agua por acción de los cambios
fósforo Lista de
en la temperatura
Cotejo 30’
MOTIVACIÓN
EVALUACIÓN
Infieren el efecto del calor en los estados del
agua
Analiza el proceso de transformación de los Guía de
estados del agua dialogo
Formulan conceptos en forma individual
Analiza la importancia de los estados del
agua
Leen una ficha informativa del libro MED
Ciencia y Ambiente.
Verifican sus hipótesis
Se organizan en grupo y exponen acerca de PC
los estados del agua y trabajan las
actividades de programa Hot Potatoes
La docente sistematiza el aprendizaje con el
aporte de los niños y niñas.
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5. Reflexionan sobre sus procesos y aprendizajes seguidos
¿Por qué será importante conocer los estados del agua?
- Desarrollan una ficha de autoevaluación Fichas de
Lista de
Aplicación o Transferencia 15’
Cotejo
- Desarrollan una ficha de coevaluación Autoevaluación
Coevaluación
MOTIVACIÓN
- Desarrollan una ficha de heteroevaluación.
EVALUACIÓN
Heteroevaluaci
- EVALUACIÓN METACOGNITIVA. (CONTESTAN
ón
HACIENDO USO DE UNA FICHA) Cuaderno
¿Qué aprendieron?
¿Para qué les va a servir lo aprendido?
¿Participaron en clase?, ¿De qué forma?
¿Qué dificultades tuvieron durante la clase?
¿De qué forma solucionaron esas dificultades?
En casa escriben los pasos seguidos en el experimento
realizado y dibujan.
A través de oraciones agradece la obra creadora.
BIBLIOGRAFÌA:
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL ( 2009 ) Ministerio de educación.
Libro Ciencia y Ambiente. MED
LINKOGRAFIA:
http://www.youtube.com
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