Presentación sobre Ciencia, Tecnología y Educación. definición, características y relación existente.

1. CIENCIA
Conjunto de conocimientos
obtenidos mediante la
observación y el
razonamiento, sistemáticam
ente
estructurados y de los que
se deducen principios
y leyes generales. En otra
acepción, ciencia es el
conjunto de conocimientos
relativos a las ciencias
exactas, fisicoquímicas y
naturales
(Real Academia Española)

2. CARACTERÍSTICAS DE
LA CIENCIA
Sobre este tema se podría sintetizar que
la ciencia es:
1) Descriptiva, explicativa y predictiva.
Porque intenta describir los fenómenos
que estudia explicando su funcionamiento
y anticipando como se comportaran esos
fenómenos en el futuro.
2) Metódica y sistemática. Porque sigue
determinadas pautas o métodos para dar
cuenta de sus investigaciones y se
articula dentro de un sistema de teorías
que la sustentan.
3) Contrastable. Ya que sus teorías y sus
métodos son públicos.
4) Clara y precisa. Porque sus
explicaciones deben estar exentas de
toda ambigüedad.
5) Objetiva. Para evitar por todos
los medios la visión subjetiva del
investigador.
6) Provisoria. Porque el conocimiento
probado hoy puede ser refutado mañana
por un conocimiento superior.
7) Crítica. Para cuestionar
permanentemente el saber provisorio que
aun no ha sido refutado.

3. Conjunto de teorías y de técnicas que
permiten
el aprovechamiento práctico del conocimiento
TECNOLOGIA científico. En otra acepción, tecnología es el
conjunto
de los instrumentos y procedimientos
industriales
de un determinado sector o producto.

4. CARACTERÍSTICAS DE LA TECNOLOGÍA
La tecnología tiene ciertas características generales, como lo son: la especialización, la
integración , la discontinuidad y el cambio.
Como la tecnología aumenta la especialización tiende a aumentar. La integración es mucho más
difícil en una sociedad de alta tecnología que en la de menor tecnología, porque la primera tiende
a hacer más complejo un sistema y sus partes más interdependientes.
El flujo de tecnología no es una corriente continua, sino más bien una serie de descubrimientos
de nuevos avances. La revolución tecnológica, produce tal vez, con cierta demora una revolución
social paralela, ya que, tienen cambios tan rápidos que van creando problemas sociales mucho
antes de que la sociedad sea capaz de encontrar soluciones En el puesto de trabajo se requiere
de una serie de cambios en las formas de organización, estilos de supervisión, estructuras de
recompensas y muchos otros. Para un ajuste a la tecnología, lo que se requiere es más movilidad
económica y social, ocupacional y geográfica, administrativa y del empleado.

5. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN
En el ámbito educativo los enfoques pedagógicos suponen la
confluencia de propuestas e iniciativas diversas. Por una parte, el
éxito de las políticas que promueven la participación pública en las
decisiones sobre ciencia y tecnología presupone la existencia de una
ciudadanía con actitudes y capacidades para esa participación
democrática. La formación de esa nueva ciudadanía con una visión
más ajustada del papel social de la ciencia y la tecnología
implica, por tanto, la renovación de los sistemas educativos con el
fin de que los jóvenes desarrollen la motivación y capacidades que
les permitan participar responsable y críticamente en las decisiones
que orientan el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
De otro lado, desde la propia práctica de la educación científica y
tecnológica se reclaman nuevos modelos de enseñanza en los que la
selección de los contenidos tenga más en cuenta la relevancia social
de los temas y en los que las estrategias metodológicas estén
orientadas hacia el estímulo de vocaciones en ciencia y tecnología y
el desarrollo de las capacidades para la participación pública. Por
último, los enfoques en educación son solidarios con los proyectos
de educación en valores, ya que ambas propuestas suponen una
revisión de los contenidos y los métodos de enseñanza, en los
ámbitos tecnocientífico y humanístico, desde una apuesta común
por reivindicar la importancia de los aspectos axiológicos al lado de
los conceptuales en la organización de los currículos educativos.