Este documento presenta una unidad didáctica sobre la pandemia del coronavirus (COVID-19) en Perú. La unidad tiene como propósito que los estudiantes comprendan qué es el COVID-19, cómo se transmite y sus efectos en la salud y la sociedad. Consiste en 3 sesiones donde los estudiantes exploran información sobre el virus, su expansión mundial y los efectos sociales y ambientales del aislamiento social. Los estudiantes elaborarán infografías e informes para demostrar su comprensión sobre la pandemia y formas de prevenir contagios

1. “AÑO DE LA UNIVERSILAZACIÓN DE LA SALUD”
Dirección Regional de
Lima Metropolitana
Unidad de Gestión
Educativa Local 07
Área de Gestión de Educación
Básica Regular y Especial
na
UNIDAD DIDÁCTICA I
“Los Peruanos unidos contra la pandemia del coronavirus (COVID-19)”
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
I. DATOS INFORMATIVOS
Unidad de Gestión Local : 07 – San Borja
Docentes: CELINA RAMIREZ ROSALES
EDGAR FLORES QUISPE
LILIANA FERNANDEZ MONCADA
Institución Educativa : Ciclo : VI
Directora : Grado : 1°
Subdirectora : Sección :
CALENDARIZACIÓN
Trimestre: I Duración aproximada: 3 semanas
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS DE ÁREA /
TRANSVERSALES
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Construye interpretaciones
históricas
 Interpreta críticamente
fuentes diversas.
 Comprende el tiempo
histórico.
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
1.Utiliza fuentes para obtener información sobre un
el coronavirus (COVID-19)
2.Explica qué es el COVID-19, cómo se transmite,
síntomas y consecuencias del contagio para la salud
de las personas.
Elabora una infografía para
mantener informados en su
IE sobre el coronavirus
(COVID-19) qué es, cuáles
son los síntomas del
portador, cómo se transmite
y las consecuencias del
contagio en la salud de las
personas.
Rúbrica
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
 Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
 Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global.
1.Utiliza información y herramientas cartográficas
para ubicar la expansión del coronavirus (COVID-
19) en el mundo y comprender la calificación de
pandemia que se dio a esta problemática mundial.
2.Reconoce y comprende que las relaciones entre los
elementos sociales son las causas del aislamiento
social e inmovilización social frente al coronavirus
(COVID-19) e identifica las consecuencias sociales y
ambientales que generaron.
3.Identifica situaciones de vulnerabilidad ante el
coronavirus (COVID-19), relacionadas al espacio
geográfico a diferentes escalas (local, nacional o
mundial) para proponer alternativas para el
cuidado de la salud de la población, especialmente
de los más vulnerables
4.Propone actividades orientadas al cuidado de su
ambiente. familiar y escolar con medidas de aseo y
medidas sanitarias para prevenir riesgos frente al
coronavirus (COVID-19)
Elabora un afiche que
fomente la protección de la
salud, proponiendo
alternativas para el cuidado
de la salud y prevenir riesgos
frente al COVID-19 en pro del
bien común.
Rúbrica
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LA TIC
• Personaliza entornos
virtuales.
• Gestiona información del
entorno virtual.
• Interactúa en entornos
virtuales.
• Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Participa en actividades interactivas y comunicativas
de manera pertinente cuando expresa su identidad
personal y sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales, portales
educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un
proyecto colaborativo virtual de educación
ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos,
vídeos y propuestas) utilizando foros y grupos.
Lista de cotejo

2. “AÑO DE LA UNIVERSILAZACIÓN DE LA SALUD”
Dirección Regional de
Lima Metropolitana
Unidad de Gestión
Educativa Local 07
Área de Gestión de Educación
Básica Regular y Especial
na
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de
aprendizaje
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a
sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y
procedimientos en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos,
recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes
o cambios en sus acciones que permitan llegar a los
resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos
movilizados en función de su pertinencia al logro de
las metas de aprendizaje.
Explica el procedimiento de la
elaboración de su informe, las
dificultades que se
presentaron y la forma como
las superó.
Lista de cotejo
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derechos
 Libertad y
responsabilidad
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad
Enfoque de Orientación al bien
común
 Solidaridad
 Empatía
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición
para apoyar y comprender sus circunstancias
OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS
Convive y participa democráticamente
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La Organización Mundial de la Salud (OMS) declaró la Pandemia del Coronavirus – COVID-19- por los niveles alarmantes de
propagación y gravedad, el número de casos, de decesos y de países afectados que se iba incrementando, manifestando
que la responsabilidad ya no es solo de China, se tiene que implicar todo el mundo y todos los países tienen que tomar
medidas. Las medidas dadas por la OMS ante esta situación fueron: los países deben activar y ampliar los mecanismos de
respuesta a emergencias, Comunicarse con las personas sobre los riesgos y cómo pueden protegerse, encontrar, aislar,
probar y tratar cada caso de COVID-19 y rastrear a las personas con las que haya estado en contacto.
Nuestro país no estuvo exceptuado y con la llegada del coronavirus al Perú, el crecimiento de los casos diarios y para
reducir su impacto en la población del país; el Gobierno de Martín Vizcarra ha declarado el Estado de Emergencia nacional,
la prohibición de reuniones sociales, el cierre de las llegadas de vuelos comerciales procedentes de Europa y Asia, la
modalidad del teletrabajo, el aislamiento social obligatorio y la inmovilización social obligatoria desde el 18 de marzo, para
proteger la salud del pueblo, pero sostuvo que estas medidas no darían buenos resultados sin el apoyo de la ciudadanía
para evitar la propagación del virus.
Personas irresponsables no cumplen las normas, la mayoría de infractores al aislamiento social obligatorio y la
inmovilización social obligatoria han sido jóvenes. ¿Por qué crees que esos jóvenes no cumplen las normas de emergencia?
¿Qué consecuencias puede tener sus actitudes?
El docente busca la reflexión ¿qué significa una situación de emergencia ante esta pandemia? Y planteó los siguientes retos
¿De qué manera puedo contribuir para cuidar mi salud y la salud de las demás personas? Los estudiantes proponen
alternativas para el cuidado de la salud elaborando afiches que fomenten la protección de la salud y prevenir riesgos frente
al covid 19 en pro del bien común.

3. “AÑO DE LA UNIVERSILAZACIÓN DE LA SALUD”
Dirección Regional de
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Unidad de Gestión
Educativa Local 07
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Básica Regular y Especial
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IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 0 (presentación de la unidad): “Los Peruanos
unidos contra la pandemia del coronavirus”
(1 hora)
Sesión 1: ¿Qué es el coronavirus (covid 19)?
(2 horas)
Experiencias de aprendizaje:
 Se da bienvenida a los estudiantes a nuevo año
escolar.
 Se establecen los acuerdos de convivencia
colaborativamente utilizando https://padlet.com/
 Se presenta la situación significativa relacionada con
a la pandemia del coronavirus (COVID-19), la medidas
de emergencia adoptadas en el Perú.
 Comparten el propósito de aprendizaje, la tarea y las
evidencias de la unidad, utilizando una presentación
de diapositivas: https://app.genial.ly/
 Se genera el diálogo sobre ¿Cómo vivieron este
período de aislamiento social obligatorio y la
inmovilización social obligatoria por la pandemia del
coronavirus (COVID-19)?
 Comparten el propósito de aprendizaje, la tarea y las
evidencias de la unidad.
 Se les pide traer información de periódicos o
información virtual sobre el COVID-19 para la
siguiente sesión.
Desempeños:
 Utiliza fuentes para obtener información sobre un el
coronavirus (COVID-19).
 Explica qué es el COVID-19, cómo se transmite,
síntomas y consecuencias del contagio para la salud
de las personas.
Experiencias de aprendizaje:
 Utiliza fuentes de información, selecciona
información sobre el coronavirus (COVID-19),
organiza información para comprender y explicar qué
es, cuáles son los síntomas del portador, cómo se
transmite, cómo se contagia e identificar las
consecuencias del contagio.
https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel
-coronavirus-2019/advice-for-public/q-a-
coronaviruses
 Elabora una infografía para mantener informados en
su IE sobre el coronavirus (COVID-19) qué es, cuáles
son los síntomas del portador, cómo se transmite y
las consecuencias del contagio en la salud de las
personas, utilizando
https://www.canva.com/es_es/crear/infografias/
Sesión 2: La pandemia del Coronavirus en el mundo
(1h hora)
Sesión 3: Efectos sociales y ambientales del aislamiento
e inmovilización social. (2 horas)
Desempeños:
 Utiliza información y herramientas cartográficas para
ubicar la expansión del coronavirus (COVID-19) en el
mundo y comprender la calificación de pandemia que
se dio a esta problemática mundial.
Experiencias de aprendizaje:
 Utiliza el mapa de la Situación mundial del
coronavirus (COVID-19) de LATEST NEWS en base a
él, los estudiantes contestan una batería de
preguntas que les lleve a comprender porque se le ha
denominado pandemia y porqué es una problemática
mundial.
https://www.cnet.com/es/noticias/mapa-
coronavirus-casos-tiempo-real-estados-unidos-
mexico-mundo/
 Elaboran una presentación utilizando
https://app.genial.ly sobre la situación mundial del
coronavirus COVID 19
Desempeños:
 Reconoce y comprende que las relaciones entre los
elementos sociales son las causas del aislamiento
social e inmovilización social frente al coronavirus
(COVID-19) e identifica las consecuencias sociales y
ambientales que generaron.
Experiencias de aprendizaje:
 Reconoce y comprende que las relaciones entre los
elementos sociales son las causas del aislamiento
social e inmovilización social frente al coronavirus
(COVID-19) e identifica las consecuencias sociales y
ambientales positivas que generaron.
 Socializan en equipos de trabajo información
utilizando el https://jamboard.google.com/ en el
cual consignan conclusiones sobre el aislamiento
social e inmovilización social frente al coronavirus.

4. “AÑO DE LA UNIVERSILAZACIÓN DE LA SALUD”
Dirección Regional de
Lima Metropolitana
Unidad de Gestión
Educativa Local 07
Área de Gestión de Educación
Básica Regular y Especial
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Sesión 4: Situaciones de vulnerabilidad ante el
coronavirus (COVID-19) (1 hora)
Sesión 5: Elaboramos afiches que fomenten la
protección de la salud frente al COVID-19 (3 horas)
Desempeños:
 Identifica situaciones de vulnerabilidad ante el
coronavirus (COVID-19) relacionadas al espacio
geográfico a diferentes escalas (local, nacional o
mundial) para proponer alternativas para el cuidado
de la salud de la población, especialmente de los más
vulnerables.
Experiencias de aprendizaje:
 Identifican información la situación de vulnerabilidad
ante el COVID-19 a diferentes escalas (local, nacional
o mundial).
 Elaboran un video referente a la situación de
vulnerabilidad utilizando https://www.powtoon.com
para comunicar las diferentes escalas.
Desempeños:
 Propone actividades orientadas al cuidado de su
ambiente familiar y escolar con medidas de aseo y
medidas sanitarias para prevenir riesgos frente al
coronavirus (COVID-19).
Experiencias de aprendizaje:
 Identifican información para la prevención frente al
contagio y el cuidado de la salud por el COVID-19.
 Elaboran un video con recomendaciones para la
prevención frente al contagio y el cuidado del COVID
19 utilizando https://www.playposit.com/join
 Elaboran afiches sobre medidas de cuidado a tener
en la familia y en la escuela para prevenir el contagio
del COVID-19, utilizando https://app.genial.ly
Dossier.
V. EVALUACIÓN
Elaboramos instrumentos de evaluación utilizando rubricas (http://rubistar.4teachers.org/)
VI. RECURSOS Y MATERIALES
Del Docente: Del estudiante:
 MINEDU: Currículo Nacional de la educación básica.
 MINEDU: Programa curricular del nivel de educación secundaria.
 MINEDU: Nota Técnica 01-2020-ODENAGED- RECOMENDACIONES PARA
PREVENIR Y CONTROLAR EL RIESGO DEL CORONAVIRUS EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
 Organización Mundial de la Salud (2020). Preguntas y respuestas sobre la
enfermedad por coronavirus (COVID-19).Recuperado de:
 https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus-
2019/advice-forpublic/q-a-coronaviruses
 Coronavirus: Mapa en tiempo real. Recuperado de:
https://capital.pe/actualidad/coronavirus-mapa-en-tiempo-real-sigue-la-
evolucion-del-covid-19-en-el-mundo-google-maps-noticia-1251510
 Plataforma digital única del Estado Peruano Recuperado de:
https://www.gob.pe/8789-presidencia-del-consejo-de-ministros-que-es-el-
aislamiento-social-obligatorio-y-la-inmovilizacion-social-obligatoria
 Fichas informativas. UGEL 07-AGEBRE- CCSS
Del estudiante:
 Fichas informativas. UGEL 07-AGEBRE- CCSS
HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS UTILIZADAS EN ESTA UNIDAD
https://www.powtoon.com
https://app.genial.ly
https://www.playposit.com/join
https://jamboard.google.com/
https://padlet.com/