1. DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ¿QUÉ HISTORIA ENSEÑAR? ¿QUÉ ENSEÑAR DE LA HISTORIA? ¿PARA QUÉ ENSEÑAR HISTORIA?

2. “ Según el dicho popular la juventud es un estado de ánimo. Ser profesor de historia en un colegio secundario es ser muchos estados de ánimo. Optimismo y pesimismo todo al mismo tiempo, apenas separados por un recreo, o por una pregunta fatal. Es una de esas hermosas clases de principios de año, cuando reinan el entusiasmo y las expectativas y las pilas están cargadas. Estamos hablando acerca de la importancia del conocimiento del pasado, de quienes protagonizan la historia, del tiempo, de los cambios. Todos participan, opinan, dan su punto de vista. Extrañamente, un chico levanta la mano para pedir la palabra. Es una señal de que algo va a pasar. - Profe, no se enoje. Mire que a mi me gusta lo que usted enseña. Pero yo voy a ser cirujano. Cuando esté hachando a un tipo por la mitad, ¿PARA QUÉ ME VA A SERVIR LA HISTORIA?

3. Silencio absoluto. El estilo brutal de la pregunta daría para reírse, sin embargo nadie se ríe. El pibe preguntó algo serio y todos esperan una respuesta. Por la mente del profesor se cruzan deseos de eliminar al futuro cirujano y de sepultarlo con argumentos. Se le ocurre que podría hablarle de Hipócrates o de las formas de curar las pestes medievales. Pero no hay nada que hacerle, el alumno tiene razón. En ese momento, la historia no le va a servir para nada. Pero cuando salga del quirófano no será sólo un médico y ahí puede ser que tenga algún sentido conocer el pasado. El profesor encuentra una respuesta convincente y sonríe satisfecho. Por ahora pudo mantener a salvo sus convicciones. El villano ha sido puesto en su lugar y todos sonríen aliviados. La clase sigue”. (Fragmento extraído del artículo “Huinca Pericles matando” de Enrique Carlos Vázquez en Memorias docentes Nº 77.)

5. ENSEÑANZA DE LA HISTORIA METACOGNICIÓN “ PENSAR HISTÓRICAMENTE” Pensamiento Creativo Divergente Pensamiento Generativo CAPACIDADES PENSAMIENTO Identificar Ejemplificar Relacionar Analizar Argumentar Explicar Contextualizar Comparar Formular hipótesis Justificar Elaborar Pensamiento Crítico Reflexivo Pensamiento Evaluativo

6. COMPLEJIDAD DEL CONOCIMIENTO HISTÓRICO Y SOCIAL

7. TIEMPO HISTÓRICO Cronología – Sucesión Periodización – Duración Simultaneidad Cambio - Continuidad

8. EXPLICACIÓN HISTÓRICA Causal – Teleológica Multicausalidad

9. OFICIO DEL HISTORIADOR FUENTES MÉTODOS Y TÉCNICAS

10. EMPATÍA

11. RELATIVIDAD DE CONCEPTOS POLISEMIA

12. CONCEPTUALIZACIÓN ACONTECIMIENTO

13. CONTEXTUALIZACIÓN CONCEPTOS CAMBIANTES

14. VALORES E IDEOLOGÍA PERSPECTIVAS HISTORIOGRÁFICAS

15. CONCEPTOS NIVEL DE ABSTRACCIÓN

16. EXPLICACIÓN HISTÓRICA Causal –Teleológica Multicausalidad EMPATÍA CONCEPTUALIZACIÓN ACONTECIMIENTO VALORES IDEOLOGÍA PERSPECTIVAS HISTORIOGRÁFICAS CONCEPTOS ALTO NIVEL ABSTRACCIÓN CONTEXTUALIZACIÓN CONCEPTOS CAMBIANTES RELATIVIDAD DE CONCEPTOS POLISEMIA OFICIO DE HISTORIADOR FUENTES MÉTODOS Y TÉCNICAS TIEMPO HISTÓRICO Cronología, sucesión, Simultaneidad, Duración, Periodización, Cambio, Continuidad COMPLEJIDAD CONOCIMIENTO HISTÓRICO SOCIAL

17. OBSTÁCULOS EN LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO HISTÓRICO Y SOCIAL

18. CONCEPCIÓN EPISTEMOLÓGICA HISTORIA Historiador, Fuentes, Tiempo Histórico y Explicación

19. EXPLICACIONES UNICAUSALES Sucesión lineal o basadas sólo en intenciones

20. CONCEPCIÓN HISTORIA ENSEÑADA Historia Resumen

21. REPRESENTACIONES SOCIALES ESTEREOTIPADAS

22. APRENDIZAJE CON PREDOMINIO CONOCIMIENTOS NATURALEZA FACTUAL

23. CARÁCTER ENCICLOPÉDICO PROPUESTAS CURRICULARES

24. PENSAMIENTO SOCIAL DOMINANTE Valores políticos, ideológicos y sociales

25. SITUACIÓN SOCIAL CONDICIONES LABORALES DOCENTES

26. DESVALORIZACIÓN SOCIAL EDUCACIÓN DESINTERÉS ALUMNOS

27. EXPLICACIONES UNICAUSALES Sucesión lineal o basadas sólo en intenciones REPRESENTACIONES SOCIALES ESTEREOTIPADAS CARÁCTER ENCICLOPÉDICO DE PROPUESTAS CURRICULARES SITUACIÓN SOCIAL CONDICIONES LABORALES DOCENTES DESVALORIZACIÓN SOCIAL EDUCACIÓN DESINTERÉS ALUMNOS PENSAMIENTO SOCIAL DOMINANTE Valores ideológicos, políticos y sociales APRENDIZAJE CON PREDOMINIO CONOCIMIENTOS NATURALEZA FACTUAL CONCEPCIÓN HISTORIA ENSEÑADA Historia Resumen CONCEPCIÓN EPISTEMOLÓGICA HISTORIA Historiador – Fuentes Tiempo Histórico Explicación OBSTÁCULOS FORMACIÓN PENSAMIENTO HISTÓRICO Y SOCIAL

28. CONTENIDOS A ENSEÑAR CONCEPTOS EPISTEMOLÓGICOS CONCEPTOS SUSTANTIVOS-ESPECÍFICOS ACONTECIMIENTOS Y PROCESOS VALORES PROCESOS METODOLÓGICOS

29. Metodologías de Enseñanza PENSAR HISTÓRICAMENTE PENSAMIENTO REFLEXIVO-CRÍTICO METODOLOGÍASBASADAS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y LA INVESTIGACIÓN METODOLOGÍAS BASADAS EN EL TRABAJO CON FUENTES HISTÓRICAS METODOLOGÍAS BASADAS EN LAS IDEAS PREVIAS

37. CONCLUSIÓN

40. ¿Qué tienen en común y qué los diferencia a los personajes que siguen a continuación?