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II RUTA FORMATIVANodo problematizador:El	   desconocimiento	   de	   la	   norma	   constitucional,	   legal	   y	   proce...
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Constitucional y leg social

  1. 1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATOFACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES CARRERA DE TRABAJO SOCIAL MODALIDAD PRESENCIAL MÓDULO FORMATIVO CONSTITUCIONAL Y LEGISLACION SOCIAL 1 SEMESTRE Pablo Gualberto Poveda Mora Abogado Magister AMBATO - ECUADOR Septiembre 2012 – Febrero 2013 1
  2. 2. MODELO EDUCATIVO DE LA UTAEl Modelo Educativo que se propone en este documento debe construirse día a día en elclaustro universitario para responder a las necesidades educativas concretas de nuestrainstitución, facilitando el diálogo pedagógico entre los principales actores para el logrode una operación coherente del mismo.“Las actividades académicas de la UTA, estarán orientadas por el modelo educativo,cuyas características generales son las siguientes: Participativo, humanista, integral,crítico, constructivista, flexible y transformador, identificado con las necesidades deldesarrollo institucional y de la colectividad”. (Artículo 95, Estatuto UTA).FundamentosEn el eje central de los fundamentos filosóficos, epistemológicos, sociológicos ypsicopedagógicos del Modelo Educativo propuesto en la UTA, se ubica el socioconstructivismo. Una exposición rápida de cada uno de estos principios que justifican laconcepción educacional institucional, permite situar, identificar las funciones de cadauno de los elementos del modelo educativo y determinar las etapas de su procesopedagógico.Fundamentos filosóficosComo fundamento filosófico de la educación, el constructivismo considera que elconocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción social oreconstrucción. Es decir, es una interpretación o una construcción por parte del sujeto,en donde el sujeto interactúa con la realidad construyendo su propio conocimiento, encomunidades de aprendizaje.En la epistemología constructivista, el sujeto interactúa con la realidad, construyendo suconocimiento y al mismo tiempo su estructura mental; por lo que el conocer un objetoimplica interactuar con él para transformarlo y en el proceso transformarse.Fundamentos sociológicosLos fundamentos de la construcción social del conocimiento parten del hecho de que larealidad se construye socialmente y la sociología del conocimiento puede analizar alaprendizaje como un proceso social. Por lo tanto, el conocimiento entendido como laconfianza de que los fenómenos son reales y con características propias, y la “realidad”como una cualidad de los fenómenos que conocemos con independencia de nuestracognición y volición; se constituyen en los pilares de la sociología del conocimiento. Seconsiderará que el trabajo de aprendizaje grupal favorece los procesos de socialización.Fundamentos psicopedagógicosLos elementos y momentos psicopedagógicos del Modelo propician el aprendizajecentrado en la actividad de los alumnos y en un contexto social, por medio de lautilización de los siguientes elementos: Mecanismos del desarrollo cognoscitivo: asimilación, acomodación y adaptación. 2
  3. 3. Pensamiento dialéctico: tesis, antítesis y síntesis. Proceso educativo: interacción constructiva, mediación, problematización, información, procesamiento y aplicación. Evaluación de los aprendizajes: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.MODELO PEDAGOGICO DE LA UTAEn el Modelo Pedagógico los principios y las unidades de análisis se dirigen a laorganización del proceso de enseñanza – aprendizaje. El paradigma de interaccióncurrículo e instrucción, promueve las conexiones para el desarrollo de ambientes deaprendizaje y la aplicación de un proceso interactivo entre los actores del proceso deenseñanza – aprendizaje donde el alumno produce conocimientos de manera colectiva ycolaborativa e integra críticamente su conocimiento por medio de las tareas deaprendizaje. Por lo que el modelo está centrado en un contexto social y en un proceso deinteracción interpersonal.Principios del modelo pedagógicoEl Modelo Pedagógico está centrado en el enfoque socio constructivista del aprendizajey los principios en los que sustenta, pretenden propiciar un cambio en los planes yprogramas de estudio, la formación y la práctica docente, el diseño de las estrategias deenseñanza y aprendizaje para la transferencia, construcción y generación delconocimiento. Además de diseñar y elaborar materiales educativos de acuerdo a lasformas de conocimiento y a la solución de problemas, que orienten a las actividadespara lograr productos de aprendizaje conforme al perfil de las competenciasprofesionales especificadas en los programas educativos. (Transcripción Mach). 3
  4. 4. La planificación microcurricular (módulos formativos) en la educación superior, constituye las reglas o normas básicas del proceso de interaprendizaje. Es la previsión ordenada, sistemática y relacionada de: los contenidos (cognitivos, procedimentales y actitudinales), las estrategias didácticas y las diferentes instancias de la evaluación, que se programan para lograr que el futuro profesional aprehenda y desarrolle las competencias. De ella depende el cumplimiento de la etapa de ejecución y evaluación del desempeño de los estudiantes, por parte de los docentes. NOCIÓN BÁSICA (Síntesis del módulo)El presente módulo pretende que los estudiantes adquieran las capacidadesintegradas de:ç(Se deben indicar los elementos de competencia del módulo que se van a construir en forma ordenada ysistemática, que constan en el Curriculum de la Carrera, e indicar la relación directa con la competenciaespecífica a la que corresponde)…………….…………………………………………………….………………………...…………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………….. 4
  5. 5. ÍNDICE DE CONTENIDOContenido Pág.I. Datos básicos del Módulo 4II. Ruta formativa 5III. Metodología de formación 6IV. Planeación de la Evaluación 7V. Guías instruccionales 8VI. Material de apoyo 8VII. Validación del módulo 9 5
  6. 6. I.- DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO CONSTITUCIONAL Y LEGISLACION SOCIALCódigo: FJCS-TS-P-1-2 Prerrequisitos:Competencia Específica: Conocimientos básicos de Historia del Ecuador, Cívica y legislación.Constitucional y Legislación SocialCréditos: 3 Semestre: Correquisitos: 1 Lenguaje y Comunicación Debates actuales en SociologíaNivel de formación: Horas clase semanal: 3Terminal de Tercer Nivel Total horas clase al semestre: 60Nombre del docente: Pablo Gualberto Poveda MoraTítulo y Grado Académico: Abogado - MagisterÁrea Académica por Competencia Global: Ámbito LegalHorario de atención:Teléfonos: 095933396E-mail: pablolex@yahoo.com 6
  7. 7. II RUTA FORMATIVANodo problematizador:El   desconocimiento   de   la   norma   constitucional,   legal   y   procedimental,   no   permite   la  solución   pacífica   de   los   conflictos   en   los   diferentes   contextos   sociales,   generando   la  práctica  de  ciudadanía  Competencia Global:Conocer la norma constitucional, legal y procedimental a fin de que facilite en lasolución pacifica de los conflictos en los diferentes contextos sociales,generando practica ciudadanaCompetencias Específicas que conforman la competencia global:Constitución y Legislación socialLegislación social y Trabajo Social ILegislación social y Trabajo Social IIMódulos que conforman la Competencia Específica:Constitución y Legislación socialLegislación social y Trabajo Social ILegislación social y Trabajo Social IIDescripción de la Competencia Específica:Concienciar   sobre   la   normativa   legal   y   la   situación   contextual   en   la   que   nos  desarrollamos  mediante  el  análisis  crítico  de  nuestro  comportamiento  ante  la  realidad  concreta.Elementos de competencia a desarrollar con el módulo:1. Lectura comprensiva de textos desde el marco legal nacional.2. Análisis de casuístico de realidades análogas.3. Socialización de resultados analíticos.4. Elaborar informes de investigación socio-jurídica.5. Crear compromiso personal y social desde la perspectiva legalÁreas de investigación del módulo:Historia del Ecuador en el Campo jurídico - ConstitucionalDerecho HumanosGrupos de Atención PrioritariaVinculación con la sociedad a través del módulo:Visita a Organizaciones de atención a Grupos de Atención PrioritariaCompartir charlas interactivas sobre derechos con las escuelas de la localidadElaboración de material didáctico en derechos sociales 7

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