Este documento analiza la construcción social de la infancia. Explora cómo la infancia ha adquirido un estatus propio en la modernidad debido a cuatro transformaciones: 1) la diferenciación de las estructuras familiares, 2) las políticas que redefinen la población infantil, 3) la incidencia del mercado y los medios, y 4) los cambios en la escolaridad. También examina cómo la escuela se ha convertido en un dispositivo de disciplinamiento que conforma el tejido social, y cómo los niños actualmente se ven afectados por problemas

1. LA INFANCIA COMOLA INFANCIA COMO
CONSTRUCCIÓNCONSTRUCCIÓN
SOCIALSOCIAL
SANDRA CARLISANDRA CARLI

2. INFANCIA
• Obsesión del pensamiento contemporáneo
• Modernidad: adquiere status propio
• Mutación de la experiencia infantil:
1. diferenciación de las estructuras y lógicas
familiares
2. políticas que redefinen el sentido de la población
infantil
3. incidencia del mercado y los medios de
comunicación
4. transformaciones que afectan la escolaridad

3. ¿El fin de la infancia?
• Los medios de comunicación vs.
Escuela
• Giovanni Sartori: “video-niño”
• Terreno social: chicos de la calle,
delito infantil, marginación,
explotación social: borramiento de
las diferencias

4. El niño como sujeto en
crecimiento
• Niño: sujeto social
• Educar requiere considerar al niño
como sujeto que se está
constituyendo
• Basil Bernstein “derecho al
crecimiento”

5. Infancia y modernidad
¿se perdió algo?
• Educación de la niñez: concreción de
un orden social y cultural nuevo
• Sarmiento: proyecto político liberal,
consideraba al niño como un menor sin
derechos
• Emerge un nuevo tipo de políticas y
de prácticas sociales

6. Ley 1420 (1884)
• Obligatoriedad escolar
• Reconocimiento de los derechos de
los menores
• El estado como garante de la
educación pública

7. La escolarización de la
infancia
• “Período de reclusión”
• Foucault: disciplinamiento de los cuerpos y
de las conciencias
• Varela y Álvarez – Uría “maquinaria de
gobierno de la infancia”
• Escolaridad : dispositivo disciplinador/
conformación del tejido social

8. Los niños del siglo XX: entre la
permisión y la represión
• Primeras décadas del siglo: Escuela
nueva (Olga Cossetini, Luis Iglesias)
• Décadas del 60 y del 70: los niños se
tornan objeto del mercado, de la
publicidad y de las nuevas políticas
• Décadas del 30 y del 70:
“borramiento del niño”

9. Problemáticas actuales
• Problemáticas culturales y sociales:
impacto de los procesos migratorios
• Problemáticas sociales y culturales:
trabajo infantil y pobreza
• Problemáticas relacionadas con el impacto
identificatorio del consumo sobre los niños
• Problemáticas propiamente escolares
(violencia)

10. Miradas necesarias
• Mirada que interrogue los problemas
interculturales y sociales de las
escuelas
• Mirada que recupere las mejores
experiencias
• Mirada hacia lo contemporáneo
• Mirada constructora de futuros

11. Los niños en los intersticios de
la cotidianeidad escolar
Elsie Rockwell
• La cotidianeidad escolar tiene
ranuras, cortes, resquicios.
• Comprender implica examinar los
intersticios en el quehacer cotidiano
en las aulas.

12. Resistencia
• Fuerza que se opone a la que se
considera la fuerza activa
• Prácticas de resistencia que equivalen
a reclamar derechos fundamentales
• Necesidad de encontrarle sentido a la
experiencia escolar cotidiana

13. Apropiación
• Connotación negativa
• Apropiación institucional de la vida y la
energía de los niños
• Niños etiquetados: niños “en riesgo”,
“migrantes”, “disruptivos”, “potenciales
delincuentes”
• Connotación positiva
• Espacios, tiempos, palabras y saberes

14. SUBVERSIÓN
• Es casi siempre un proceso que
amarra los vínculos entre los niños
• Los niños colectivamente subvierten
el orden, toman la palabra
• ¿SÓLO OPOSICIÓN A UN ORDEN
ESTABLECIDO?