Este documento presenta diferentes técnicas de estudio para mejorar la memoria y el aprendizaje, incluyendo asociar ideas, usar mnemotecnias, repetir la información, tomar apuntes, hacer resúmenes y esquemas. También discute factores como la agenda, el horario y las técnicas de estudio que contribuyen al éxito académico. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo formular preguntas para estudiar de manera efectiva.

1. TÉCNICAS DE ESTUDIO

2. LA MEMORIA TIPOS DE MEMORIA (Según tiempo) TIPOS DE MEMORIA (Según modalidad sensorial) DE CORTO PLAZO DE LARGO PLAZO MEMORIA VISUAL MEMORIA AUDITIVA MEMORIA KINESTÉSICA

3. TECNICAS PARA POTENCIAR LA MEMORIA -ASOCIAR -RELACIONAR -USAR MNENOTECNICAS -REPETIR FIJAR Y EVOCAR

4. HABITOS DE ESTUDIO TECNICAS DE ESTUDIO FACTORES PERSONALES EL ÉXITO EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DEPENDE DE TRES FACTORES. ESTA TRIADA ES LA SIGUIENTE :

5. EXIGENCIAS ACADEMICAS PARVULARIO = --- ED. BASICA = 30 - 60 minutos ED. MEDIA = 60 - 90 minutos UNIVERSIDAD = 180 minutos HORAS DE CLASE : 20 - 25

6. 1. ¿Tienes una agenda en la que anotas a diario los trabajos y materiales que piden los profesores, así como las explicaciones de cada clase, y al llegar a casa haces los trabajos pedidos y estudias lo explicado? 2. ¿Estudias siempre en el mismo lugar? 3. ¿Tienes un horario fijo de trabajo personal en casa para cada día de la semana? (TAREA BLOG) 4. ¿Aclaras tus dudas preguntándolas o consultándolas en algún diccionario o enciclopedia? 5. ¿Subrayas las palabras más importantes del texto que estás estudiando? 6. ¿Haces esquemas con esas palabras subrayadas? 7. ¿Utilizas alguna técnica, que no sea la lectura repetitiva del texto, para memorizar? 8. Cuando crees que ya te lo sabes, ¿lo compruebas de alguna manera? 9. ¿Haces “apuntes"? 10. ¿Repasas de vez en cuando tus “apuntes"?

7. Antes de estudiar todo alumno debe formularse tres preguntas: qué tengo que hacer, cuándo lo tengo que hacer y cómo lo tengo que hacer. AGENDA HORARIO TECNICAS

8. AGENDA FECHA: MAYO 2011 6:00 ARREGLARME PARA IR A LA UNC 7-15 CLASES 15 COMIDA 15-18 ASESORIAS 18-19 ACTIVIDAD RECREATIVA 19-20 TAREAS 20-21 REPASO

9. ¿Qué SON LAS TECNICAS DE ESTUDIO? Son modos de hacer operativa nuestra actitud frente al estudio y el aprendizaje. Favorecen la atención y la concentración, Exigen distinguir lo principal de lo secundario, Implican no sólo lo visual y auditivo, sino también la escritura, reduciendo la dispersión o haciéndola evidente para el propio sujeto.

10. TECNICAS DE ESTUDIO Lectura Comprensiva Subrayado Notas marginales Resumen Síntesis Esquema de contenido Fichaje Toma de apuntes

11. Lectura Comprensiva Leer comprensivamente es leer entendiendo a qué se refiere el autor con cada una de sus afirmaciones y cuáles son los nexos, las relaciones que unen dichas afirmaciones entre sí.

12. Distintos niveles de comprensión Comprensión primaria : ¿Qué dice esta oración? En este nivel suele generar dificultades la falta de vocabulario. pensamiento abstracto Comprensión secundaria : ¿Qué quiere decir el autor? Pensamiento lógico. Comprensión profunda : ¿Qué más dice el texto? ¿Son correctas sus afirmaciones? criterio personal y de espíritu crítico bagaje de conocimientos

13. Para desarrollar la lectura comprensiva es aconsejable: Leer periódicamente (en lo posible todos los días). Adquirir más vocabulario, ayudándose para ello con el diccionario. Ejercitar el pensamiento lógico. Ampliar la propia cultura general. Desarrollar el espíritu crítico definiendo la propia escala de valores y juzgando desde ella las afirmaciones de terceros.

14. Subrayado Exigirá seguir con atención el texto y evaluar continuamente qué es lo que el autor quiere decir y qué es lo más importante de cada párrafo. nos obliga a centrar la atención y a leer comprensivamente. Si el texto es difícil necesitará dos lecturas, en la segunda aplicar la técnica. lo recomendable es trabajar sobre el párrafo como unidad de sentido: leer primero todo un párrafo y luego preguntarnos qué dice, si su mensaje central es relevante para nuestra investigación o estudio y, recién ahí, proceder a la aplicación de la técnica del subrayado. Sólo debemos subrayar lo fundamental. Los detalles, los ejemplos, las digresiones del relato deben ser evitados. Lo ideal —y casi siempre posible— es subrayar de modo tal que al leer sólo lo subrayado el texto conserve su sentido y recoja toda la información necesaria para la comprensión de los temas fundamentales.

15. NOTAS MARGINALES anotaciones en los márgenes de las hojas del libro. Palabras clave del párrafo. Síntesis del párrafo. Un signo de pregunta, si nos topamos con una idea u oración que no hemos comprendido y sobre la que queremos consultar al profesor. Referencias a otras partes del texto o a otros libros en los que se hacen afirmaciones sobre el mismo tema. Ideas que el párrafo nos sugiere y que requieran más investigación. Es especialmente recomendable en los textos escasamente subdivididos en capítulos y subtítulos

16. Resumen . Llamaremos "resumen" a la anotación textual, reservando el término "síntesis" para la que se realiza con palabras propias. Al resumir debemos anotar sólo lo fundamental. Es aconsejable leer primero un párrafo completo y luego considerar si algún pasaje del mismo merece ser transcrito en nuestro resumen y entonces copiarlo. Como un buen resumen se basta a sí mismo, es de gran importancia que en él queden claras las conexiones que unen las afirmaciones entre sí. Además, para que el resumen sea verdaderamente autónomo, debe incluir todos los datos del libro necesarios para citarlo (autor, título, ciudad, editorial, año). Como el resumen es textual, no es necesario poner todo entre comillas. Cuando saltamos un fragmento, o incluso una palabra sola, debemos dejar constancia de ello colocando tres puntos suspensivos entre corchetes […]. Si queremos agregar una palabra o una frase que ayude a conectar las afirmaciones, porque no encontramos una expresión breve y equivalente en el propio texto, podemos colocarla también entre corchetes [pero]. Todo lo que se encuentre entre corchetes en el resumen sabremos que será una alteración del mismo hecha por nosotros, ya sea para quitar o para agregar algo.

17. Síntesis Al sintetizar debemos tomar nota sólo de lo fundamental. Es aconsejable leer primero un párrafo completo y ver si su contenido esencial es relevante, para luego escribirlo de un modo breve y claro. Es de mucha importancia que en la síntesis queden indicadas las conexiones que unen las ideas principales del autor, de modo que se pueda seguir el hilo conductor de su argumentación. Además, es de suma importancia que la síntesis dé cuenta del texto a partir del cual fue realizada. Para ello debe incluir todos los datos del libro: autor, título, ciudad, editorial, año y, si no es nuestro, cómo accedimos a él (tal o cual biblioteca, un amigo o un profesor que nos lo prestó, etc.). Si en una síntesis incluimos alguna frase textual del autor, esta debe ir entre comillas y con la indicación de la página en la que se encuentra. Esto nos permitirá luego poder citarla en un trabajo monográfico sin tener que ir a buscarla nuevamente en el libro.

18. ESQUEMA DE CONTENIDO Una manera eficaz de favorecer la comprensión y síntesis de un texto es expresando su contenido en forma esquemática. Los esquemas combinan palabras y signos y ocupan un espacio único (una carilla, por ejemplo) de modo proporcionado para que con un "golpe de vista" podamos ubicar los temas centrales y captar el hilo conductor de la argumentación. Al hacer un esquema de contenido se pueden utilizar distintos tamaños y tipos de letra, de modo de destacar las palabras más importantes. También se puede hacer uso de cuadros, símbolos y tablas.

19. MAPA MENTAL

20. FICHAJE Cada ficha contiene una serie de datos extensión variable pero todos referidos a un mismo tema, lo cual le confiere unidad y valor propio. De resumen : contienen el resumen de un libro completo, de un capítulo, o de un apartado de un libro. De síntesis : contienen la síntesis de un libro completo, de un capítulo, o de un apartado de un libro. De citas : contienen una afirmación textual, no un conjunto encadenado de afirmaciones como el resumen y la síntesis. Personales: contienen una idea que se nos ha ocurrido y que queremos conservar evitando que caiga en el olvido.

21. Un posible esquema para la elaboración de fichas es el siguiente:

22. TOMA DE APUNTES nos exige prestar atención y juzgar continuamente qué es lo más importante de entre todo lo que el docente está diciendo. En el apunte debemos anotar sólo las afirmaciones más importantes del expositor, dejando constancia del hilo conductor de su argumentación. Si en algún momento su discurso se aleja del tema que está desarrollando, debemos dejar de escribir y esperar con atención el momento en el que lo retome.

23. SABES CUAL ES LA DIFERENCIA ENTRE UN SUEÑO Y UNA META

24. UNA META ES UN SUEÑO CON UNA FECHA CONCRETA PARA CONVERTIRSE EN REALIDAD

25. UN SUEÑO ES SOLO UN SUEÑO

26. ALGO QUE ESTÁ FUERA DE LA REALIDAD

27. ASÍ QUE ATRÉVETE A SOÑAR, PERO ATRÉVETE TAMBIÉN A ESFORZARTE POR LOGRAR QUE ESOS SUEÑOS SE HAGAN REALIDAD

28. APUNTA HACIA LA LUNA, PUES AUNQUE TE EQUIVOQUES, IRAS A PARAR A LAS ESTRELLAS

29. Y CUANDO TE PONGAS UNA META DIFICIL O CREAS QUE TIENES UN SUEÑO IMPOSIBLE

30. RECUERDA QUE EL EXITO ES SOLO LA RECOMPENSA PUES LO QUE VALE ES EL ESFUERZO

31. ACTIVIDAD N.1 REVISAR BLOG DE DOCENTE. PLAZO UNA SEMANA.

32. Técnicas y estrategias

33. “ TÉCNICAS GRÁFICO-ESQUEMATICAS”

36. ELEMENTOS DE UN ESQUEMA

37. Titulo.- es la gran síntesis del asunto u objeto a tratar la claridad, la brevedad. Cuerpo.- .- esta formado por los párrafos tópicos, capítulos o divisiones y subdivisiones de los mensajes ordenados y desagregados Referente. - es el fondo, asunto, suceso, motivos u objeto sobre el cual se han elaborado el titular, cuerpo y anexos

38. Tipos de esquemas

40. ESQUEMAS VERTICALES ¿Cómo son? Son esquemas cuya desagregación en vertical hacia abajo Características Permite desagregar un todo con facilidad en base a simple enumeraciones Permiten avanzar y ampliar las informaciones Presenta una visión de todo en forma sintética y rápida No son muy laboriosos , son teóricos

41. ESQUEMA DE LLAVES Llamado también cuadros sinópticos se representan en sub decisiones Características Son mas gráficos y mas artísticos que los esquemas verticales Requiere espacio Requiere habilidad

42. Ejemplo de esquema de llaves

43. Es el tipo de esquema más sintético dentro de todos y permite apreciar las relaciones entre diferentes conceptos den forma grafica y artística 2. CARACTERISTICAS Son los más vistosos gráficos artísticos y variados Necesitan mucha creatividad artística para su elaboración Algunos tipos necesitan la colaboración de ciencias auxiliares para su elaboración precisa. Estadística o matemática Diagramas

46. Cuadros comparativos ¿Qué son? Son esquemas que sirven para apreciar las semejanzas y diferencias entre dos o mas conceptos, conceptos y teorías, escuelas concepciones y otras categorías motivo de análisis e interpretación, ubicándolas en columnas verticales u otra forma adecuada CARACTERISTICAS Es uno de los esquemas que exige más alto nivel de comprensión, análisis, síntesis, abstracción, critica propuesta en muchos casos: Disponen de motivos de comparación en columnas verticales pudiendo ser dos o mas En la comparación tiene que haber correspondencia entre cada aseveración.

48. MAPAS SEMANTICOS Los mapas semánticos no son tan nuevos se atribuyen su creación y sistematización a JHONSON y PEARSON, quienes tomaron como antecedente a la red semántica o mapa de argumentos, hasta entonces no muy bien sistematizados “ Un mapa semántico es un método que activa y se construye sobre la base de conocimientos propios del alumno”

50. Construcción Hemlich y Pittelman autores a quienes seguimos en el presente tópico, modificaron los pasos originales de los esquemas establecidos por Johnson y Pearson Pasos Elegimos una palabra clave o tópico relacionando con el trabajo del aula, área, disciplina o asignatura Anotamos la palabra clave, frase o pequeña oración al centro de la pizarra y con letra resaltada.

51. Tipos de mapas semánticos Mapas Ramificados

52. Mapas tipo pétalos.- sus desagregaciones o agregaciones se hacen siempre en la parte superior.

53. Mapas radiales con tarjetas Son elaborados en base a tarjetas con contenidos desagregados y escritos en cada uno de ellas

54. Mapas semánticos radiales Es un mapa mucho mas complejo que los anteriores por la gran cantidad de informaciones que incluye

55. Mapas semánticos con tarjetas argumentadas En realidad se trata de una simple modificación del tipo anterior en el sentido de las tarjetas que pueden ser físicas y manipulables fácilmente, contienen mayor argumento y datos que permiten a los participantes tomar nota.

56. Mapas tipo red semántica Son los ejemplos más difíciles, complejos amplios que puede haber y como su nombre lo indica la combinación no se refiere a contenidos sino a la modalidad de ramificaciones Lo interesante es que el tipo de mapas no compliquen los mensajes

57. El mapa semántico en pos lectura. Aplicaciones de los mapas semánticos APLICACIÓN DE LOS MAPAS SEMANTICOS EN LAS CIENCIAS SOCIALES

58. MAPAS PRE-CONCEPTUALES MAPAS CONCEPTUALES

60. - 1° grado de primaria. - dominio progresivo de lectura y escritura. textos seleccionados. Desarrollar habilidades . TECNICAS DE LECTURA VACILANTE. Señalar letras. lectura en grupo. lecturas de libros. PROCESOS DIDACTICOS. vocales. canciones. imitaciones. lenta. clara. - sencilla. Lectura final. Lectura por los alumnos. Motivación. Aplicación. Lectura por el profesor. Explicación de términos nuevos. Resumen vocabulario. dibujos. - Para reforzar. - Aclarar términos nuevos. A. LECTURAS MECANICAS.

61. TECNICAS DE LECTURA EXPRESIVA. Vocalización de palabras respetando reglas. MOTIVACION. Lecturas. Pronunciación. Grabaciones. Procesos didácticos. EXPLICACIONES PREVIAS. LECTURA POR EL ALUMNO. CORECCION DE ERRORES. APLICACIÓN. Recomenda- ciones antes de leer. -Alumno voluntario. -Tomar apuntes. - Alumnos dan opiniones. - Profesor explicar errores. Vocabulario. - Lecturas. Debe realizarse primero LECTURA POR EL PROFESOR. COMENTARIO Y EXPLICACION. LECTURA FINAL. Comentar términos que no se entienden. Lectura teniendo en cuenta correcciones anteriores .

62. TECNICAS DE LECTURA VELOZ. Se desarrolla En forma rápida Facilita el Aparato fonador y la vista. PROCESO DIDACTICO. lectura por alumnos lectura correctiva. comentario del mensaje. breve resumen. B. LECTURAS IMFORMATIVAS. aplicación. recomendaciones previas. motivación. Silenciosa. Técnica mas usada

63. TECNICAS DE LECTURA RECREATIVA. MOTIVACION. LECTURA GENERAL. RESUMEN APLICACIÓN. Se siente motivado con solo leer. Se realiza una sola lectura pues el lector Analizar el tema, comentando partes mas interesantes. Escenificación Redacción. Dibujos, etc. PEQUEÑO COMENTARIO. con finalidad de recrear, entretener y causar placer . en el lector. PROCESO DIDACTICO. Comentario entre alumnos para reforzar lo leído. esta entretenido desde principio hasta fin.

64. COMENTARIO DE CONTENIDO. PROCESO DIDACTICO. Se realiza en voz alta y tiene la finalidad de comprensión. MOTIVACION. TERMINOS NUEVOS . LECTURA POR ALUMNO. APLICACIÓN. LECTURA ORAL-COMPRENSIVA. RESUMEN ORAL Y ESCRITO LECTURA POR EL DOCENTE. C. LECTURA DE ESTUDIO.

65. TECNICA DE LECTURA COMPRENSIVA SILENCIOSA. PROCESO DIDACTICO. FORMULAR INTEROGANTES. Favorece madurez en el aprendizaje y la lectura habitual. INTERPRETACION TERMINOS NUEVOS. CONCEPTO. LECTURA COMPRENSIVA PROPIAMENTE DICHA. RESUMEN ORAL. MOTIVACION Mas usada por profesionales y estudiantes. LECTURA POR ALUMNOS.

66. TECNICA DE LECTURA COMPRENSIVA. PROCESO DIDACTICO. A comprender y a realizar resúmenes. DEFINICION. ATUDAN Motivación. Hojear texto. Formulación de preguntas. Lectura activa. Resumen en voz alta. Cuestionario. Repaso.

67. OTROS METODOS Y TECNICAS DE LAS LECTURAS. EL METODO “E.F.G.H.I” E……..Examen preliminar. F………formularse preguntas sobre el posible contenido. G……..ganar información mediante la lectura. H……..hablar para describir o exponer los temas leídos. I………investigar los conocimientos que se han adquirido.

68. Examen preliminar. Consiste en una ojeada rápida del libro o lectura para formularse una idea general sobre el contenido. Se puede realizar mediante: a)Leyendo rápidamente los títulos y subtítulos o temas y subtemas. b)Leyendo las oraciones claves en el primero y los últimos párrafos. c) Leyendo una pagina en forma entrecortada cogiendo algunas partes de algunos párrafos. d)Analizando diagramas o cuadros, siempre y cuando presente la lectura.

69. FORMULACION DE PREGUNTAS. Finalizando el examen preliminar, de inmediato debemos formularnos algunas preguntas las mismas que orientaran o actuaran como motivadores para el educando. GANAR IMFORMACION. Durante la lectura hay que tratar de ganar información antes que solo deletrear. El estudio depende de la actitud que se ponga durante el proceso de lectura, por ello hay que pensar en lo que se esta leyendo.

70. HABLAR PARA DESCRIBIR. Después de la lectura debe haber un proceso de repetición con las propias palabras del lector, pero en forma oral con el propósito con el propósito de grabar los conocimientos. INVESTIGAR LOS CONOCIMIENTOS. Como una especie de examen para determinar el grado de comprensión y puntos débiles. O una meditación de lo leído.

71. EL METODO”SQ3R” O “EPL2H” S. de SURVEY………visión general. Q. de QUESTION…actitud inquisitiva. R. de READ………….leer. R. de REPETIR……..volver a leer. R. de REVIEW……..revisión de conjunto. E…………explorar. P………….preguntar. L………….leer. R………….recitar. R………….repasar.

72. VISIÓN GENERAL O EXPLORAR. Consiste en dar un vistazo por la hojas donde esta el tema para tener una idea general. Ver ilustraciones, gráficos, cuadros, colores, etc. ACTITUD INQUISITIVA O PREGUNTAR. Hacer preguntas acercándose al contenido, tratando de encontrar las respuestas . LECTURA SELECTIVA O LEER. Hacer una lectura analítica, reposada y profunda, donde se subraya, reúnen ideas principales y consultar al diccionario. REPETICION DE LA LECTURA O RECITAR. Consiste en tratar de repetir de memoria lo que se ha captado pero sin mirar el libro. REVISION DEL CONJUNTO O REPASAR. Consiste en hacer resúmenes o elaborar mapas sobre lo leído.

73. METODO “OK4R” O “PIL3R” O……….over K……….key R……….read R.........recall R……….refect R……….review P……………panorama general I……………..ideas fundamentales L...............lectura R…………….rememoración R…………….reflexión R…………….repaso

74. PANORAMA GENERAL. Leer brevemente las partes introductorias del texto para intuir el contenido general. IDAS FUNDAMENTALES. Proceso comprensivo y analítico para distinguir las ideas fundamentales de las secundarias. LECTURA. Se realiza para contestar las interrogantes . REMEMORACION. El lector trata de explicar con sus propias palabras lo que ha comprendido. REFLEXION. Hacer una reflexión sobre lo leído para llegar a una verdadera asimilación de lo leído. REPASO. Se realiza para mantener fresco y recordar con facilidad.

75. METODO “VILER” V……….……..visionar I……………interrogar L……………………..leer E…………..…..explicar R…………..…..resumir

76. VISIONAR. Una visión general y global de todo el contenido a estudiar. INTERROGAR. Formular interrogantes para verificar si se ha captado el contenido. LEER. Practicar una lectura silenciosa de acuerdo a sus capacidades. EXPLICAR. El educando debe explicar lo que ha comprendido para ver si los alumnos están en condiciones de responder. RESUMIR. Se ejecuta para comprobar y reforzar la adquisición de los contenidos.

77. OTRAS TECNICAS ESPECIFICAS. I.TECNICA DE LA MATEMATICA. Métodos didácticos que ayudaran al aprendizaje de la matemática de una manera sencilla. MANIPULACION DEL MATERIAL: El alumno juega con el material concreto que le brinda el docente. UTILIZACION DE GRAFICOS: El alumno demuestra lo aprendido mediante gráficos y trata de explicarlos. UTILIZACION DE SIMBOLOS: Representación abstracta de símbolos matemáticos. AFIANZAMIENTO DE LA NOCION: Los alumnos demuestran lo que han aprendido a través de Ejercicios. PROCESOS DIDACTICOS.

78. TECNICA SIMPLIFICADA DE LA MATEMATICA. Evita confusiones entre los procesos didácticos. Proceso didáctico. 2.FASE FRAFICA. 4. APLICACIÓN. 1.FASE OBJETIVA. 3.FASE SIMBOLICA.

79. TECNICAS ESPECIFICAS. -Motivación. -Present. Canción. -Entonación de la canción. -Comentario. -Aprendizaje de la canción. -Aplicación. TECNICA DEL BIBUJO DIRIGIDO. -Motivación. -Presentación de la poesía. -Recitado de la poesía. -Aprendizaje. -Aplicación. TECNICA DE LA POESIA. -Motivación. -Observación. -Construcción. -Comentario. -Aplicación. -Motivación. -Narración. -Análisis. -Resumen. -Aplicación. TECNICA DEL MODELADO TECNICA DEL CUENTO. TECNICA DE LAS CANCIONES. -motivación. -Juego. -Ejecución. -Revisión. -Finalización.

80. OTRAS TECNICAS. TECNICA DEL ESGRAFIADO. -Motivación. -Demostración. -Ejecución. -Valoración. -Aplicación. TECNICA DE LA ASAMBLEA. TECNICAS DEL “ORIGAMI” TECNICA DE LAS ADIVINANZAS. TECNICA PARA EL MANEJO DE LA BIBLIA. -Llamada al orden -Quórum -Apertura sesión -Acta anterior -Agenda. -Despachos -Informe. -Pedidos -Orden del día -Levantamiento de asamblea. -Motivación. -Demostración. -Trabajo por los alumnos. -Valoración de los trabajos. -Aplicación. -Motivación. -Narración. -Interpretación. -Invención. -Resumen. -Aplicación. -Motivación. -Explicaciones. -Estructura de la biblia. -Estructura de cada libro. -Localización de libros. TECNICA DE LAS RIMAS. -Motivación. -Presentación de rimas. -L lectura de rimas. -Comentario. -Aprendizaje. -Aplicación.

82. TÉCNICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA INICIACIÓN: Duración de 5 minutos. DESARROLLO DEL TEMA CENTRAL De 15 a 20 minutos. FINALIZACIÓN. 5 minutos aproximadamente.

83. Rasgar, cortar, agujerear papeles, hojas de árboles y pegarlos o superponerlos sobre una superficie plana. Cultiva y despierta la creatividad. Hay dos formas de realizarlo: libre y didáctico TÉCNICA DEL COLLAGE

84. Collage Libre Collage dirigido. - Motivación - Motivación - Trabajo Exploratorio - Demostración. - Ejecución del trabajo - Ejecución del trabajo - Comentario -Comentario. - Aplicación. - Aplicación.

85. TÉCNICA DE LA PANTOMIMA Manifestación artística, consiste en expresar, mediante gestos, movimientos. Expresiones corporales, diferentes mensajes, sucesos, experiencias. cultivar la creatividad, la coordinación biosicomotriz. MOTIVACIÓN JUEGOS PREPARATORIOS EXPLICACIÓN DEL CASO DESARROLLO DEL CASO. COMENTARIO. APLICACIÓN

87. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PROCESOS OREDENADOS QUE PERMITEN ENCONTRAR SIGNIFICADO A LAS TAREAS HABILIDADES SUPERIORES FINALIDAD FLEXIBLES APRENDIZAJE DIVERGENTE TIPOS EJECUTIVAS MEDIACIONALES MICRO Y MACROESTRATEGIAS FORMULACIÓN DE CUESTIONES PLANIFICACION CONTROL REVISIÓN DE JUEGO DE ANÁLISIS DE TRABAJO DE VISITAS GUIADAS

88. ESTRATEGIA DEL JUEGO EL JUEGO ES UNA TÉCNICA DE INFLUENCIA CONSTRUCTIVISTA PARA EL NIÑO, LO LIBERA DE LAS COACCIONES A LA QUE SE VE SOMETIDO

89. PASOS A SEGUIR PREPARACIÓN Y ORGANIZACIÓN EJECUCION DE LAS ACTIVIDADES LÚDICAS EVALUACION COMPROMISO Reglas, forma de trabajo, ejemplos, escenario Docente: facilitador, animador y estimulador APRECIAR ESTRATEGIAS Y PARTICIPACIÓN. CORREGIR ERRORES. Necesidad de aprender, nuevas estrategias

90. Estrategia del trabajo de campo Elaboraci ó n y sustentaci ó n del Informe Final. Realizaci ó n del trabajo Organizaci ó n e Interpretaci ó n de datos . Organizaci ó n del trabajo. Presentaci ó n de los resultados preliminares .

91. ESTRATEGIA DE ANÁLISIS DOCUMENTAL. Permite completar informaciones, desarrollar estrategias de investigación y construir textos. PASOS : SELECCIÓN DEL TEMA (MOTIVO D EINVESTIGACIÓN ). FORMULACIÓN DE ÍTEMS(TEMAS Y SUBTEMAS, ÍTEMS COMPLEMENTARIOS). BÚSQUEDA DE FUENTES (INSTRUMENTOS PARA RECOGER INFORMACIÓN). ESTUDIO DE LAS FUENTES (REVISAR Y ORGANIZAR LA INFORMACÍON). CONCLUSIONES

92. ESTRATEGIAS DE TRABAJO EN LABORATORIO RELACION ESTUDIANTE- INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. FORMACION DE UN PENSAMIENTO: LÓGICO, CRÍTICO. FORMULAR PROBLEMAS, HIPÓTESIS.

93. ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA CREATIVIDAD Buscar soluciones no conocidas a los problemas. Pasos: -Surgimiento del motivo. -Preparación. -Invención. -Iluminación. -Culminación.

94. Estrategias para analizar e interpretar textos. Del interpretar y analizar textos depende que el lector INDEPENDICE SU CONCIENCIA. FACTORES: Del escritor. Del lector. Del texto.

95. Estrategia propuesta Lectura de reconocimiento: del texto y autor Análisis de la forma: pasos de una ficha literaria. Análisis de fondo Crítica y comentario personal Saberes previos Evaluación

96. Estrategia del análisis F.O.D.A ASPECTOS A EVALUAR INTERNOS FORTALEZAS Y DEBILIDADES EXTERNOS OPORTUNIDADES AMENAZAS. PRÁCTICA CON LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

97. ESTRATEGIA DEL VIDEO - FORO Es importante el trabajo con audiovisuales, puesto que es una técnica atractiva y objetiva. Actividades iniciales. Presentación del video. Análisis e interpretación de contenidos Conclusiones Evaluación

99. FORMAS DIDÁCTICAS Son la diferentes manera cómo el maestro presenta el curso o dirige el aprendizaje. EL LENGUAJE DIDÁCTICO Es el vehículo, el medio de comunicación natural y sencillo entre el profesor y el alumno. CARACTERISTICAS Claro y sencillo: sin caer en la vulgaridad ni en la pedantería Correcto y digno de ser imitado : debe de manejar el tema concerniente a Gramática.

100. Fluido: expresión natural y suelta. Ejemplar: digno modelo de imitación. Afectivo: el habla determina la reacción del receptor. Expresivo : buena calidad del mensaje.

101. FORMAS DIDÁCTICAS Forma expositiva Forma interrogativa Formas mixtas Formas escritas

102. Modos didácticos Tipo de respuesta que dan los alumnos con respecto a la realización de su aprendizaje. CLASES: MODO INDIVIDUAL MODO SOCIALIZADO O GRUPAL

103. MODO INDIVIDUAL TRABAJO EN LABORATORIO ESCOGE SU HORARIO LUGAR DONDE QUIERE TRABAJAR DE ACUERDO A SU RITMO RINDE CUENTAS PROFESOR DA EXPLICACIONES EVALÚA Y CALIFICA

104. MODO SOCIALIZADO O GRUPAL CADA UNO OBRA COMO MIEMBRO DEL CONJUNTO AGRUPACION UNITARIA. Todos los miembros de una clase, juntos, realizan los trabajos escolares.

105. AGRUPACIÓN POR EQUIPOS Los alumnos de la clase son distribuidos en grupos pequeños. AGRUPACIÓN POR TAREAS Los alumnos son organizados para realizar ciertas actividades dentro o fuera del colegio. La formación de grupos puede ser a criterio del profesor o de los alumnos

106. FIN ESPERO QUE LA CHARLA HAYA SIDO DE PROVECHO