Este documento presenta información sobre las estrategias metodológicas para estudiantes con trastorno motor. Explica la importancia de preparar el contexto educativo eliminando barreras arquitectónicas y adaptando el mobiliario y materiales para facilitar la movilidad y manipulación. También describe consideraciones específicas para niños con dificultades en extremidades como fijar materiales a la mesa y usar tecnología. Finalmente, propone un taller práctico donde los estudiantes deben identificar adaptaciones al caso de un niño con parális

1. Necesidades Educativas Especiales Permanentes
y Metodologías de Trabajo II
TEE - 038
Carrera : Técnico en Educación Especial
Segundo Semestre 2022
Dirección Nacional de Área Educación
Tecnico Educacion Especial.

2. Unidad I :
Trastorno Motor y sus estrategias metodológicas

3. Objetivo del aprendizaje
 Conocer las principales características del contexto educativo , con el fin de dar
respuestas educativas acordes a las necesidades del estudiante con trastorno motor.
 Identificar y analizar las características del diseño universal de aprendizaje,
adecuaciones curriculares y plan de adecuación curricular individual para estudiantes
con trastorno motor.

4. Clase anterior :
• Orientaciones para
la organización y
planificación del
proceso enseñanza
– aprendizaje.
• Decreto 577.

5. Lluvia de Ideas
www.menti.com
Código 38169235

6. ¿Cómo preparar el contexto educativo para dar respuestas de
calidad a la diversidad y a las NEE?
Aspectos relacionados con el espacio físico:
Preparar los espacios físicos del establecimiento y del aula, de manera que se
eliminen.
 Las barreras arquitectónicas, construyendo rampas o emparejando terrenos
irregulares,
 Ensanchando puertas, adaptando baños, poniendo barandas en las escaleras,
gomas
 Antideslizantes para facilitar la movilidad y el desplazamiento a los niños y niñas
que utilizan.
 Salas en primer piso. ( si no hay ascensor).
 Modificar la altura de tableros, espejos, perchas.
 Adaptar mobiliario.

7. Aspectos Físicos en el
establecimiento

8. ¿Cómo preparar el contexto educativo para dar respuestas de
calidad a la diversidad y a las NEE?
En el caso de niños y niñas con dificultad en la funcionalidad de las extremidades
superiores (brazos y manos), se sugiere:
 Fijar el material a la mesa de trabajo (cinta o velcro)
 Agrandar el formato de las actividades gráficas (dibujos)
 Simplificar y crear material de apoyo, para facilitar la manipulación y la prensión
de algunos instrumentos pedagógicos (lápices, pinceles, tijeras, plumones, etc.).
 Porta lápices pegados a la mesa
 Plastificar material.
 Uso del computador (con pulsadores en caso que sea necesario)

9. Aspectos Físicos en el aula

10. Importante
Una vez que se han identificado los retos educativos, se debe tener presente que
difícilmente se encontrará material adaptado exclusivamente para niños y niñas con
dificultad motora, hecho que motiva y desafía en la creación y uso de los propios
recursos.

11. Taller 1
De manera grupal van a leer el siguiente caso:
Andrés es un niño de 5 años ,el cual tiene un diagnóstico de parálisis cerebral espástica.
Está en silla de ruedas y no tiene buen control cefálico, las manos las puede mover pero no las
controla bien , no puede estirar los dedos. Le cuesta mucho tomar los lápices, no tiene lenguaje
oral , sólo un habla gutural.
Su desarrollo cognitivo CI , no se encuentra afectado.
De acuerdo a lo leído respondemos :
1. ¿Que adaptaciones en relación al contexto educativo ,puedo realizar como técnico en
educación especial si trabajo en un proyecto de integración y Andrés se incorpora a mi
aula? Piense 1 adaptación por cada dificultad presentada.
2. En un papelógrafo escribo las adaptaciones y presento al grupo curso.

12. Cierre y Evaluación
 Revisamos juntos/as el objetivo de nuestra clase.
 ¿Que aprendimos hoy?
 ¿Como me voy ?
 ¿Les gusto la clase?