El documento proporciona estrategias y medidas para apoyar a estudiantes con dislexia en tres áreas: a nivel individualizado, a nivel de aula, y en la evaluación. A nivel individualizado, se recomienda atención personalizada, ajustar la dificultad de las tareas, y evitar comparaciones con otros estudiantes. A nivel de aula, se sugieren estrategias como ir de lo oral a lo escrito, usar diferentes formatos de instrucciones, y proporcionar descansos activos. En la evaluación, se permitirá que las
El documento proporciona directrices para la atención al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a problemas o trastornos de conducta a nivel individual, de aula y de centro. A nivel individual, se fomentarán estrategias didácticas cooperativas y programas individualizados de intervención. A nivel de aula, se adaptarán objetivos, contenidos y métodos para asegurar aprendizajes funcionales. Y a nivel de centro, se establecerán criterios para la organización de recursos y la coordinación entre profesional
Adecuaciones Curriculares Para Niños con Retardo Mentalsilvyg51
Este documento describe varias estrategias y adecuaciones curriculares para niños con retraso mental. Algunas de las adecuaciones incluyen simplificar las instrucciones, usar materiales concretos y visuales, organizar las tareas por nivel de dificultad, y asignar roles valorados para que los estudiantes se sientan incluidos. También recomienda iniciar la enseñanza de lectura y matemáticas de forma temprana y adaptada a las necesidades individuales.
Este documento habla sobre las adecuaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica que las adecuaciones deben tomar en cuenta la planeación del maestro, la evaluación de los alumnos, y pueden incluir modificaciones a la metodología, materiales, contenidos y evaluación para satisfacer mejor las necesidades de cada alumno. El objetivo final es garantizar la máxima participación e inclusión de todos los estudiantes en el currículo regular.
Este documento analiza cómo los docentes abordan las adecuaciones curriculares no significativas en el aula. Explica que estas adecuaciones son cambios metodológicos y de evaluación que no modifican los objetivos o contenidos del plan de estudios oficial. También proporciona recomendaciones para las adecuaciones en pruebas, nivel escolar, componentes de calificación y selección de ítems en las pruebas.
Este documento presenta información sobre la adaptación curricular para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica que la adaptación curricular es un proceso de toma de decisiones sobre los elementos del currículo para responder a las necesidades de los alumnos. Detalla los principios, tipos y proceso de adaptación curricular, así como el modelo de documento individual de adaptación curricular.
Plan de atención a la diversidad,pti CBM REINO DE MURCIAAlexandre Bárez
Este plan de atención a la diversidad tiene tres objetivos principales: 1) dar una respuesta educativa adecuada a cada alumno para alcanzar sus objetivos, 2) detectar precozmente las necesidades de apoyo y 3) fomentar valores como el respeto. El plan describe las competencias priorizadas, los principios metodológicos como la individualización, y las medidas de colaboración con familias y servicios externos para mejorar el éxito escolar y prevenir el absentismo.
El documento presenta información sobre el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Mixto Particular Católico "Zapotal" para los años 2007-2013. Se detalla que la institución ofrece bachillerato técnico en informática con especialización en administración de sistemas para 100 estudiantes de los cuales 60 son hombres y 40 mujeres. El proyecto busca mejorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante un análisis FODA que identifica debilidades como inasistencias y falta de actualización de docentes
El documento proporciona directrices para la atención al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a problemas o trastornos de conducta a nivel individual, de aula y de centro. A nivel individual, se fomentarán estrategias didácticas cooperativas y programas individualizados de intervención. A nivel de aula, se adaptarán objetivos, contenidos y métodos para asegurar aprendizajes funcionales. Y a nivel de centro, se establecerán criterios para la organización de recursos y la coordinación entre profesional
Adecuaciones Curriculares Para Niños con Retardo Mentalsilvyg51
Este documento describe varias estrategias y adecuaciones curriculares para niños con retraso mental. Algunas de las adecuaciones incluyen simplificar las instrucciones, usar materiales concretos y visuales, organizar las tareas por nivel de dificultad, y asignar roles valorados para que los estudiantes se sientan incluidos. También recomienda iniciar la enseñanza de lectura y matemáticas de forma temprana y adaptada a las necesidades individuales.
Este documento habla sobre las adecuaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica que las adecuaciones deben tomar en cuenta la planeación del maestro, la evaluación de los alumnos, y pueden incluir modificaciones a la metodología, materiales, contenidos y evaluación para satisfacer mejor las necesidades de cada alumno. El objetivo final es garantizar la máxima participación e inclusión de todos los estudiantes en el currículo regular.
Este documento analiza cómo los docentes abordan las adecuaciones curriculares no significativas en el aula. Explica que estas adecuaciones son cambios metodológicos y de evaluación que no modifican los objetivos o contenidos del plan de estudios oficial. También proporciona recomendaciones para las adecuaciones en pruebas, nivel escolar, componentes de calificación y selección de ítems en las pruebas.
Este documento presenta información sobre la adaptación curricular para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica que la adaptación curricular es un proceso de toma de decisiones sobre los elementos del currículo para responder a las necesidades de los alumnos. Detalla los principios, tipos y proceso de adaptación curricular, así como el modelo de documento individual de adaptación curricular.
Plan de atención a la diversidad,pti CBM REINO DE MURCIAAlexandre Bárez
Este plan de atención a la diversidad tiene tres objetivos principales: 1) dar una respuesta educativa adecuada a cada alumno para alcanzar sus objetivos, 2) detectar precozmente las necesidades de apoyo y 3) fomentar valores como el respeto. El plan describe las competencias priorizadas, los principios metodológicos como la individualización, y las medidas de colaboración con familias y servicios externos para mejorar el éxito escolar y prevenir el absentismo.
El documento presenta información sobre el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Mixto Particular Católico "Zapotal" para los años 2007-2013. Se detalla que la institución ofrece bachillerato técnico en informática con especialización en administración de sistemas para 100 estudiantes de los cuales 60 son hombres y 40 mujeres. El proyecto busca mejorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante un análisis FODA que identifica debilidades como inasistencias y falta de actualización de docentes
Propuestas de mejora para la atencion a la diversidad de mi centroREINAMORENA
El documento propone varias medidas para mejorar la atención a la diversidad en un centro escolar y en las aulas. Entre ellas se encuentran el apoyo dentro y fuera del aula para estudiantes con necesidades especiales, la organización heterogénea de los grupos, la formación del profesorado en educación especial, y reuniones periódicas entre los miembros del equipo de orientación y los tutores para mejorar la coordinación.
Este documento describe las adecuaciones curriculares como una estrategia educativa para apoyar a estudiantes que necesitan apoyo adicional. Explica que las adecuaciones deben tomar en cuenta los intereses y habilidades de cada estudiante. Describe dos tipos de adecuaciones: adecuaciones de acceso para crear condiciones físicas que permitan la participación de estudiantes con necesidades especiales, y adecuaciones curriculares no significativas que involucran ajustes metodológicos y evaluativos sin cambiar los objet
El documento habla sobre la adecuación curricular, que es una estrategia educativa para alumnos con necesidades especiales que consiste en modificar el currículo para hacer los objetivos y contenidos más accesibles o eliminar elementos que sean imposibles de alcanzar debido a una discapacidad. Luego, detalla los pasos para desarrollar una adecuación curricular en el aula, como revisar la evaluación psicopedagógica del alumno, analizar las competencias, adecuar indicadores de logro y contenidos, modificar la metodolog
Estrategias de atencion para las diferentes discapacidadesCristian Oviedo
El documento presenta un manual con estrategias para atender las necesidades educativas especiales de los alumnos. Incluye una introducción que explica la necesidad del manual debido al aumento de alumnos con diversas capacidades en las aulas. También incluye una clasificación de los factores que pueden asociarse con necesidades educativas especiales y estrategias para cada factor. El objetivo es apoyar a los maestros en la atención a la diversidad de alumnos.
Este documento proporciona orientaciones técnicas para la implementación de un Programa de Integración Escolar (PIE) de acuerdo al Decreto Supremo No 170/09. Describe el proceso de evaluación diagnóstica integral y el trabajo colaborativo entre docentes. Además, explica la constitución de Equipos de Aula integrados por docentes generales y especiales para planificar estrategias educativas que respondan a la diversidad de estudiantes y evalúen los progresos en el aprendizaje.
1 Adecuacion curricular presentacion en pdfsbmalambo
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) La adecuación curricular tiene como objetivo dar respuesta a las necesidades educativas especiales de los estudiantes para facilitar su acceso a la educación.
2) Implica un proceso de análisis e individualización teniendo en cuenta factores como las características del estudiante, su familia y desarrollo cognitivo.
3) Se implementa a través de estrategias como la modificación de contenidos, objetivos, metodologías y criterios de evaluación de acuerdo con las necesidades del estud
Consejo Técnico Escolar. Diagnóstico de escuelaana agustin
El documento presenta la misión y visión de una escuela normal, cuyo objetivo es formar profesionales innovadores para la educación básica basada en la ciencia y tecnología. La escuela busca desarrollar holísticamente las competencias de los estudiantes a través de un trabajo colaborativo y con un enfoque de servicio a la sociedad. Adicionalmente, el documento analiza el Consejo Técnico Escolar de una primaria pública y presenta acciones para mejorar aspectos como los aprendizajes en matemáticas y
El documento habla sobre las adecuaciones curriculares, que son modificaciones realizadas en contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para atender a las dificultades de los estudiantes. Estas adecuaciones toman en cuenta los intereses, motivaciones y habilidades de los estudiantes con el fin de impactar positivamente su aprendizaje. Al realizar adecuaciones curriculares, es importante considerar los recursos disponibles y apoyos para los estudiantes, de modo que puedan desarrollarse de manera integral y aut
El documento describe un plan para atender el rezago escolar y la deserción mediante estrategias de enseñanza a distancia durante la pandemia. El plan busca atender al 90% de los alumnos con rezago a través de trabajo personalizado y el desarrollo de habilidades de lectura, escritura y matemáticas. También incluye la capacitación docente, mejora de infraestructura, y fomento de la participación de padres y la comunidad escolar.
Las adecuaciones curriculares son la respuesta específica y adaptada a las necesidades educativas especiales de un alumno que no quedan cubiertas por el currículo común. Constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza, fundamentalmente cuando algún alumno o grupo necesita algún apoyo adicional en su proceso de escolarización. Existen dos tipos de adecuaciones: adecuaciones de acceso al currículo y adecuaciones a los elementos del currículo como la metodología,
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa No 4016 “Nestor Gambetta Bonatti” para el periodo 2012-2015. El proyecto tiene como objetivo desarrollar un currículo humanista y moderno que ofrezca a los estudiantes capacidades, conocimientos, valores y actitudes integrados. El proyecto identifica las fortalezas y debilidades de la institución, así como las necesidades y intereses de aprendizaje de los estudiantes y padres. Finalmente, presenta los temas transversales como la educ
Este documento presenta un informe integrador de una docente en formación sobre su práctica docente en un grupo de tercer grado. Incluye evaluaciones de los estudiantes en diferentes áreas como matemáticas, español, cálculo mental y lectura, identificando fortalezas y áreas de oportunidad. También describe estrategias implementadas durante la práctica y aspectos a mejorar en el futuro.
Dª. Asunción Blau Amorós,
“Adaptaciones curriculares en Autismo”
Equipo de Orientación Psicopedagógica de Apoyo Especializado de TEA de la Conselleria de
Educación, Cultura y Deporte, Generalitat Valenciana.
PONENCIA DE LA SÉPTIMA JORNADA AMIGOS DEL AUTISMO DE ASPAU, 27-4-2013.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del curso virtual "Educación Inclusiva para personas con discapacidad" desarrollado por la Dirección General de Educación Básica Especial del Ministerio de Educación del Perú, se comparte el Módulo IV - Sesión 2: "Eliminando las Barreras para el Aprendizaje y la participación : Las adaptaciones curriculares"
Este documento describe las necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad intelectual. Los niños con discapacidad intelectual tienen dificultades en el aprendizaje y en habilidades de la vida diaria, así como en dos o más funciones adaptativas. Presentan problemas en atención, percepción, memoria y aprendizaje lento. Requieren estrategias que les brinden experiencias variadas y materiales multi-sensoriales para apoyar su aprendizaje.
Atención a la Diversidad. Medidas ordinarias y extraordinarias de Crisbece
Este documento describe diferentes medidas y programas para atender a la diversidad en el aula. Incluye medidas ordinarias como agrupamientos flexibles y estrategias metodológicas, así como medidas de apoyo como los Programas de Refuerzo Educativo Tipo 1 y 2. También describe medidas extraordinarias como las Adaptaciones Curriculares Significativas y los programas para alumnos con altas capacidades. El objetivo es brindar apoyo individualizado y garantizar que todos los estudiantes puedan alcanzar los objetivos educativos.
Este documento presenta el informe de prácticas de una estudiante de educación primaria realizadas en una escuela. Se describen las estrategias utilizadas en el aula, los aprendizajes esperados trabajados en diferentes asignaturas y los retos encontrados. Se lograron la mayoría de los objetivos, aunque uno quedó inconcluso por falta de tiempo. Las fortalezas incluyeron el uso efectivo de estrategias y la creación de ambientes de aprendizaje favorables.
Este documento presenta el plan de trabajo de tutoría para el ciclo escolar 2014-2015. Incluye la misión, visión y objetivos generales y particulares de la tutoría, así como 4 líneas de acción. Identifica problemas relacionados a la normalidad mínima, rezago escolar, convivencia y mejora de aprendizajes en las escuelas de los docentes tutorados. Finalmente, presenta cuadros con problemas detectados en cada área para ser abordados durante el ciclo escolar.
Este documento presenta el proyecto anual de la cátedra de Educación Física para el curso 1° del Instituto de Educación Superior N° 810 "Fidel A. Pérez Moreno". El proyecto describe los objetivos de la cátedra, la estructura y organización de los contenidos en cuatro unidades didácticas sobre vóley, básquet, natación y educación transversal, y la metodología constructivista y el uso de TIC como un blog que se utilizará para apoyar el proceso de enseñanza y aprend
Este documento describe diferentes aspectos de la gestión en una escuela primaria en México. Presenta información sobre la organización de la escuela, los modelos de gestión implementados y ejemplos concretos de gestión pedagógica, administrativa e institucional. También resume la aplicación de un acuerdo para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas.
Este documento presenta modelos para la elaboración de la adaptación curricular en la educación secundaria. Incluye adaptaciones no significativas para alumnos con inteligencia límite, discapacidad sensorial o visual, y educación compensatoria. Propone adaptaciones a nivel de materiales, metodología, contenidos y evaluación, como simplificar instrucciones, usar esquemas, permitir más tiempo y apoyos materiales como calculadoras. El objetivo es atender la diversidad de manera ordinaria sin que forme parte del expediente del alumno.
Propuestas de mejora para la atencion a la diversidad de mi centroREINAMORENA
El documento propone varias medidas para mejorar la atención a la diversidad en un centro escolar y en las aulas. Entre ellas se encuentran el apoyo dentro y fuera del aula para estudiantes con necesidades especiales, la organización heterogénea de los grupos, la formación del profesorado en educación especial, y reuniones periódicas entre los miembros del equipo de orientación y los tutores para mejorar la coordinación.
Este documento describe las adecuaciones curriculares como una estrategia educativa para apoyar a estudiantes que necesitan apoyo adicional. Explica que las adecuaciones deben tomar en cuenta los intereses y habilidades de cada estudiante. Describe dos tipos de adecuaciones: adecuaciones de acceso para crear condiciones físicas que permitan la participación de estudiantes con necesidades especiales, y adecuaciones curriculares no significativas que involucran ajustes metodológicos y evaluativos sin cambiar los objet
El documento habla sobre la adecuación curricular, que es una estrategia educativa para alumnos con necesidades especiales que consiste en modificar el currículo para hacer los objetivos y contenidos más accesibles o eliminar elementos que sean imposibles de alcanzar debido a una discapacidad. Luego, detalla los pasos para desarrollar una adecuación curricular en el aula, como revisar la evaluación psicopedagógica del alumno, analizar las competencias, adecuar indicadores de logro y contenidos, modificar la metodolog
Estrategias de atencion para las diferentes discapacidadesCristian Oviedo
El documento presenta un manual con estrategias para atender las necesidades educativas especiales de los alumnos. Incluye una introducción que explica la necesidad del manual debido al aumento de alumnos con diversas capacidades en las aulas. También incluye una clasificación de los factores que pueden asociarse con necesidades educativas especiales y estrategias para cada factor. El objetivo es apoyar a los maestros en la atención a la diversidad de alumnos.
Este documento proporciona orientaciones técnicas para la implementación de un Programa de Integración Escolar (PIE) de acuerdo al Decreto Supremo No 170/09. Describe el proceso de evaluación diagnóstica integral y el trabajo colaborativo entre docentes. Además, explica la constitución de Equipos de Aula integrados por docentes generales y especiales para planificar estrategias educativas que respondan a la diversidad de estudiantes y evalúen los progresos en el aprendizaje.
1 Adecuacion curricular presentacion en pdfsbmalambo
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) La adecuación curricular tiene como objetivo dar respuesta a las necesidades educativas especiales de los estudiantes para facilitar su acceso a la educación.
2) Implica un proceso de análisis e individualización teniendo en cuenta factores como las características del estudiante, su familia y desarrollo cognitivo.
3) Se implementa a través de estrategias como la modificación de contenidos, objetivos, metodologías y criterios de evaluación de acuerdo con las necesidades del estud
Consejo Técnico Escolar. Diagnóstico de escuelaana agustin
El documento presenta la misión y visión de una escuela normal, cuyo objetivo es formar profesionales innovadores para la educación básica basada en la ciencia y tecnología. La escuela busca desarrollar holísticamente las competencias de los estudiantes a través de un trabajo colaborativo y con un enfoque de servicio a la sociedad. Adicionalmente, el documento analiza el Consejo Técnico Escolar de una primaria pública y presenta acciones para mejorar aspectos como los aprendizajes en matemáticas y
El documento habla sobre las adecuaciones curriculares, que son modificaciones realizadas en contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para atender a las dificultades de los estudiantes. Estas adecuaciones toman en cuenta los intereses, motivaciones y habilidades de los estudiantes con el fin de impactar positivamente su aprendizaje. Al realizar adecuaciones curriculares, es importante considerar los recursos disponibles y apoyos para los estudiantes, de modo que puedan desarrollarse de manera integral y aut
El documento describe un plan para atender el rezago escolar y la deserción mediante estrategias de enseñanza a distancia durante la pandemia. El plan busca atender al 90% de los alumnos con rezago a través de trabajo personalizado y el desarrollo de habilidades de lectura, escritura y matemáticas. También incluye la capacitación docente, mejora de infraestructura, y fomento de la participación de padres y la comunidad escolar.
Las adecuaciones curriculares son la respuesta específica y adaptada a las necesidades educativas especiales de un alumno que no quedan cubiertas por el currículo común. Constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza, fundamentalmente cuando algún alumno o grupo necesita algún apoyo adicional en su proceso de escolarización. Existen dos tipos de adecuaciones: adecuaciones de acceso al currículo y adecuaciones a los elementos del currículo como la metodología,
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa No 4016 “Nestor Gambetta Bonatti” para el periodo 2012-2015. El proyecto tiene como objetivo desarrollar un currículo humanista y moderno que ofrezca a los estudiantes capacidades, conocimientos, valores y actitudes integrados. El proyecto identifica las fortalezas y debilidades de la institución, así como las necesidades y intereses de aprendizaje de los estudiantes y padres. Finalmente, presenta los temas transversales como la educ
Este documento presenta un informe integrador de una docente en formación sobre su práctica docente en un grupo de tercer grado. Incluye evaluaciones de los estudiantes en diferentes áreas como matemáticas, español, cálculo mental y lectura, identificando fortalezas y áreas de oportunidad. También describe estrategias implementadas durante la práctica y aspectos a mejorar en el futuro.
Dª. Asunción Blau Amorós,
“Adaptaciones curriculares en Autismo”
Equipo de Orientación Psicopedagógica de Apoyo Especializado de TEA de la Conselleria de
Educación, Cultura y Deporte, Generalitat Valenciana.
PONENCIA DE LA SÉPTIMA JORNADA AMIGOS DEL AUTISMO DE ASPAU, 27-4-2013.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del curso virtual "Educación Inclusiva para personas con discapacidad" desarrollado por la Dirección General de Educación Básica Especial del Ministerio de Educación del Perú, se comparte el Módulo IV - Sesión 2: "Eliminando las Barreras para el Aprendizaje y la participación : Las adaptaciones curriculares"
Este documento describe las necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad intelectual. Los niños con discapacidad intelectual tienen dificultades en el aprendizaje y en habilidades de la vida diaria, así como en dos o más funciones adaptativas. Presentan problemas en atención, percepción, memoria y aprendizaje lento. Requieren estrategias que les brinden experiencias variadas y materiales multi-sensoriales para apoyar su aprendizaje.
Atención a la Diversidad. Medidas ordinarias y extraordinarias de Crisbece
Este documento describe diferentes medidas y programas para atender a la diversidad en el aula. Incluye medidas ordinarias como agrupamientos flexibles y estrategias metodológicas, así como medidas de apoyo como los Programas de Refuerzo Educativo Tipo 1 y 2. También describe medidas extraordinarias como las Adaptaciones Curriculares Significativas y los programas para alumnos con altas capacidades. El objetivo es brindar apoyo individualizado y garantizar que todos los estudiantes puedan alcanzar los objetivos educativos.
Este documento presenta el informe de prácticas de una estudiante de educación primaria realizadas en una escuela. Se describen las estrategias utilizadas en el aula, los aprendizajes esperados trabajados en diferentes asignaturas y los retos encontrados. Se lograron la mayoría de los objetivos, aunque uno quedó inconcluso por falta de tiempo. Las fortalezas incluyeron el uso efectivo de estrategias y la creación de ambientes de aprendizaje favorables.
Este documento presenta el plan de trabajo de tutoría para el ciclo escolar 2014-2015. Incluye la misión, visión y objetivos generales y particulares de la tutoría, así como 4 líneas de acción. Identifica problemas relacionados a la normalidad mínima, rezago escolar, convivencia y mejora de aprendizajes en las escuelas de los docentes tutorados. Finalmente, presenta cuadros con problemas detectados en cada área para ser abordados durante el ciclo escolar.
Este documento presenta el proyecto anual de la cátedra de Educación Física para el curso 1° del Instituto de Educación Superior N° 810 "Fidel A. Pérez Moreno". El proyecto describe los objetivos de la cátedra, la estructura y organización de los contenidos en cuatro unidades didácticas sobre vóley, básquet, natación y educación transversal, y la metodología constructivista y el uso de TIC como un blog que se utilizará para apoyar el proceso de enseñanza y aprend
Este documento describe diferentes aspectos de la gestión en una escuela primaria en México. Presenta información sobre la organización de la escuela, los modelos de gestión implementados y ejemplos concretos de gestión pedagógica, administrativa e institucional. También resume la aplicación de un acuerdo para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas.
Este documento presenta modelos para la elaboración de la adaptación curricular en la educación secundaria. Incluye adaptaciones no significativas para alumnos con inteligencia límite, discapacidad sensorial o visual, y educación compensatoria. Propone adaptaciones a nivel de materiales, metodología, contenidos y evaluación, como simplificar instrucciones, usar esquemas, permitir más tiempo y apoyos materiales como calculadoras. El objetivo es atender la diversidad de manera ordinaria sin que forme parte del expediente del alumno.
Este documento presenta modelos para la elaboración de la adaptación curricular en la educación secundaria. Incluye adaptaciones no significativas para alumnos con inteligencia límite, discapacidad sensorial o visual, y educación compensatoria. Propone adaptaciones a nivel de materiales, metodología, contenidos y evaluación, como simplificar instrucciones, usar esquemas, permitir más tiempo y apoyos materiales como calculadoras. El objetivo es atender la diversidad de manera ordinaria sin que forme parte del expediente del alumno.
Este documento presenta diferentes tipos de adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). Describe las NEE como dificultades mayores que el promedio para acceder a los aprendizajes correspondientes a su edad. Luego detalla cuatro tipos de adecuaciones curriculares de acceso: forma de respuesta, presentación de información, entorno y organización de tiempo/horario. También discute estrategias específicas para estudiantes con enfermedades crónicas, talento académico, autismo
El documento presenta información sobre adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). Explica que las adecuaciones incluyen modificaciones en la presentación de información, formas de respuesta, entorno y organización del tiempo para facilitar el acceso a los aprendizajes. Luego detalla estrategias específicas para estudiantes con enfermedades crónicas, talento académico, autismo, discapacidad auditiva y otros.
El documento describe diferentes tipos de adecuaciones curriculares para alumnos con barreras para el aprendizaje y la participación. Se definen las adecuaciones curriculares no significativas, que son ajustes metodológicos que no modifican los contenidos, y las adecuaciones curriculares significativas, que implican modificaciones a los objetivos y contenidos. También se proporcionan numerosas estrategias y recomendaciones para realizar adecuaciones curriculares no significativas en las pruebas y clases para diferentes tipos
El documento presenta diversas adecuaciones curriculares recomendadas para estudiantes con necesidades educativas especiales como retos auditivos, visuales, motores, dificultades de aprendizaje, autismo, altas capacidades y déficit de atención. Algunas de las adecuaciones incluyen permitir más tiempo en pruebas, usar evaluaciones con ítems cortos, facilitar material escrito y hacer adaptaciones en la entrega de trabajos. El documento también incluye orientaciones para los docentes sobre cómo implementar de manera efectiva las adecuaciones
El documento proporciona adaptaciones curriculares para estudiantes con diversas necesidades, incluyendo retos auditivos, visuales, motores, de aprendizaje, autismo, altas capacidades y déficit de atención. Algunas adaptaciones comunes son permitir más tiempo para exámenes, usar formatos alternativos para evaluar, y ubicar estudiantes en posiciones que faciliten su aprendizaje visual y auditivo.
Las pautas proporcionan recomendaciones para apoyar a los estudiantes con dislexia como: 1) informar al estudiante y coordinar un plan de apoyo, 2) sentar al estudiante cerca del profesor y lejos de distracciones, y 3) enfatizar la preparación previa a clase para que el estudiante maneje mejor el material.
Evaluación de la práctica docente_ audición y lenguaje y pedagogía terapéutic...SusanaSnchezGonzlez3
Este documento evalúa la práctica docente en audición y lenguaje y propone mejoras. Se evalúan áreas como la programación, metodología, clima del aula y evaluación, proponiendo mejoras como disponer de más tiempo para crear materiales, programar objetivos que lleven más tiempo en alcanzarse, y aumentar el personal de terapeutas para atender a más estudiantes con necesidades educativas especiales.
Este documento proporciona estrategias para comunicarse y enseñar a alumnos con hipoacusia severa y profunda. Describe cómo ubicar al alumno sordo en el aula para facilitar la comunicación, así como técnicas para hablar de forma clara y comprobar la comprensión. También ofrece consideraciones sobre la organización de la enseñanza y el uso de apoyos visuales y explicaciones breves. Finalmente, propone estrategias metodológicas como poner al alumno en situación, apoyar la enseñanza con recursos
Archivo diseñado por la Especialista Emma Tilano y su equipo de Trabajo. en él se dan las pautas para realizar adecuaciones curriculares para la población NEE
.Adecuaciones Para Estudiantes Con Discapacidad CognitivaMarce Barraza
El documento describe varias adaptaciones educativas para estudiantes con discapacidad cognitiva. Incluye adaptaciones en la metodología, como el uso de materiales modificados y recursos tecnológicos; en la comunicación, como ubicar al estudiante en un lugar iluminado; en la evaluación, permitiendo más tiempo y uso de calculadora; en la infraestructura, con baños y puertas accesibles; y en los contenidos de diferentes áreas, ajustando objetivos a las capacidades del estudiante.
Adecuaciones Para Estudiantes Con Discapacidad CognitivaMarce Barraza
El documento describe varias adaptaciones educativas para estudiantes con discapacidad cognitiva. Incluye adecuaciones en la metodología, comunicación, evaluación, contenidos, materiales y el entorno físico para satisfacer mejor las necesidades del estudiante. El objetivo es promover la inclusión y permitir que todos los estudiantes tengan igualdad de oportunidades para aprender.
El documento describe un Programa de Apoyo Curricular Individual (P.A.C.I.) diseñado para brindar apoyo a un estudiante en particular. El P.A.C.I. involucra al profesor jefe, profesores de asignatura, un profesional especialista, y recursos y modalidades de apoyo como 2 horas de apoyo en el aula y 1 hora de apoyo personalizado. El objetivo es realizar adaptaciones curriculares individualizadas para satisfacer las necesidades del estudiante a través de materiales adaptados, evaluaciones diferenciadas, y colab
Este documento describe varias estrategias y medidas para la atención a la diversidad y la dislexia en la escuela primaria. Propone la flexibilidad curricular para centrarse en el aprendizaje del estudiante, así como aulas diversificadas con agrupamientos flexibles y desdoblamientos de grupos. También ofrece estrategias académicas como proximidad en el aula, evaluación oral y uso de esquemas, así como medidas socioemocionales como valorar el contenido sobre los errores y estimular al estudiante sin bloquearlo psicoló
Este documento presenta el Plan de Trabajo Individual (PAI) de un estudiante para el año 2022. El PAI detalla la información personal y académica del estudiante, las asignaturas que requieren mayor apoyo, los objetivos y estrategias de aprendizaje, y los responsables de implementar y monitorear el progreso del estudiante.
Este documento presenta el plan anual de integración escolar para una estudiante de 5° básico con necesidades educativas especiales. Describe los objetivos priorizados en lenguaje y matemáticas, e incluye sugerencias para el trabajo online durante la pandemia, como mantener horarios, comunicación entre docentes, familias y estudiantes, y utilizar recursos de manera responsable.
Este documento presenta una recopilación de estrategias para atender las necesidades educativas de los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidad cognitiva. Propone estrategias generales como garantizar el aprendizaje funcional, usar variedad de actividades y explicaciones visuales, así como actividades específicas para estimular la memoria, atención, comprensión, lectoescritura y comunicación. El objetivo es eliminar barreras y facilitar el acceso al aprendizaje.
Recomendaciones para atender_a_las_necesidades_educativasAndrea Montoya
Este documento resume estrategias para atender las necesidades educativas de los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades cognitivas. Propone estrategias generales como garantizar el aprendizaje funcional, usar instrucciones concretas y cortas, y enfocarse en elogios más que en llamados de atención. También incluye actividades específicas para estimular la memoria, atención, comprensión y procesos de lectoescritura. El objetivo es eliminar barreras y facilitar el acceso al aprendizaje.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Medidas metodológicas teap
1. I.E.S LEONARDO DA VINCI
Consejería de Educación, Cultura y Deportes
C/ La Paz, s/n
02006 ALBACETE
Tel: 967 23 89 97
e-mail: 02003892.ies@edu.jccm.es www.iesleonardodavinci.com
A NIVEL INDIVIDUALIZADO
Estrategias metodológicas y actividades:
Prestar una atención individualizada para cerciorarse que ha entendido los enunciados y
actividades, antes de hacer alguna tarea.
No hacerles copiar los enunciados, sino ir directamente al desarrollo del ejercicio o tarea.
Usar tareas de palabras-clave.
Reforzar los contenidos trabajados en clase, asegurándonos de que el alumno con
dislexia sabe lo que tiene que hacer en todo momento.
Utilizar estrategias de estimulación multisensorial.
Ajustar el nivel de dificultad de la actividad o tarea para evitar el abandono.
Trabajar estrategias metacognitivas en identificación de palabras.
Poner en marcha programas sistemáticos de conciencia fonológica - silábica dentro y
fuera del aula.
No exigirle que lea como sus compañeros, ni que presente una ortografía ni una
puntuación exacta, si no lo puede lograr por su dificultad.
Calcular la cantidad de tareas a realizar en función de la velocidad lectora del niño.
Darle técnicas de estudio adaptadas a sus necesidades.
Evitar connotaciones negativas en las correcciones.
Darle órdenes simples y breves. Establecer contacto visual con el niño.
Favorecer una buena educación multisensorial desde las primeras etapas.
Incidir en la información nueva, debido a las dificultades que puedan presentar con el
vocabulario, memoria a corto plazo y a veces escasa capacidad de atención.
Evitar que copien textos.
Adaptaciones en la EVALUACIÓN
En la evaluación y calificación de los estándares de aprendizaje evaluables, el alumno con
dislexia será evaluado de los aprendizajes establecidos en cada estándar, no pudiendo
influir en la calificación las faltas de ortografía o gramaticales cuando estas no sean
contenidos necesarios para la consecución del estándar de aprendizaje.
MEDIDAS METODOLÓGICAS PARA ALUMNADO CON
PROBLEMAS EN LA LECTO-ESCRITURA O TRASTORNO
ESPECÍFICO DEL APRENDIZAJE (TEAP)
2. I.E.S LEONARDO DA VINCI
Consejería de Educación, Cultura y Deportes
C/ La Paz, s/n
02006 ALBACETE
Tel: 967 23 89 97
e-mail: 02003892.ies@edu.jccm.es www.iesleonardodavinci.com
Por ejemplo, para evaluar y calificar el estándar de aprendizaje 1.2 del bloque tercero del
área de Ciencias de la Naturaleza de 3º curso (“Clasifica animales vertebrados e
invertebrados atendiendo a sus características”), el maestro deberá valorar solamente la
consecución de dichos aprendizajes. No obstante, si el maestro observa alguna falta de
ortografía o un error de expresión, no podrá tenerlo en cuenta a efectos de calificación del
estándar, aunque sí deberá corregirla para que el alumno adquiera el modelo lingüístico
correcto.
3. I.E.S LEONARDO DA VINCI
Consejería de Educación, Cultura y Deportes
C/ La Paz, s/n
02006 ALBACETE
Tel: 967 23 89 97
e-mail: 02003892.ies@edu.jccm.es www.iesleonardodavinci.com
Sin perjuicio de que la calificación de las asignaturas se obtenga sobre los estándares de
aprendizaje del curso en el que estén matriculados, los PT de los alumnos con TEAP
pueden contemplar las siguientes medidas de adecuación en la evaluación de sus
aprendizajes:
a) Asignar hasta un 20% adicional al peso establecido para los estándares de
aprendizaje básicos o esenciales
b) Adecuar los indicadores de logro o rendimiento en función de las necesidades
específicas de apoyo educativo del alumno para que este pueda conseguir el estándar
de aprendizaje evaluable
c) Seleccionar aquellos instrumentos de evaluación que sean más adecuados para el
alumno con dislexia, independientemente del instrumento elegido para el resto de
alumnos del curso en el que está matriculado.
Se recomienda que los instrumentos de evaluación sean los más adecuados a cada
estándar de aprendizaje y que además sean válidos, fiables y objetivos; y en casos que así
lo requieran, individualizados.
Entre los instrumentos de evaluación que a utilizar con estos alumnos tenemos:
4. I.E.S LEONARDO DA VINCI
Consejería de Educación, Cultura y Deportes
C/ La Paz, s/n
02006 ALBACETE
Tel: 967 23 89 97
e-mail: 02003892.ies@edu.jccm.es www.iesleonardodavinci.com
Posibles ADAPTACIONES DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN para alumnos con
TEAP son las siguientes:
La lectura de las preguntas por parte del profesor.
La ampliación del tiempo de realización en una prueba
escrita.
La facilitación de material didáctico para la realización
de ciertas tareas del cuaderno.
La utilización de un guión escrito en las exposiciones
orales.
Para adecuar las pruebas escritas a los alumnos con dislexia, es importante tener en cuenta
las siguientes RECOMENDACIONES:
Adecuar los diferentes formatos de pregunta al estilo de aprendizaje del alumno: de
desarrollo, verdadero/falso, completar un esquema, definiciones, opción múltiple, frases
para completar, en matemáticas combinar problemas con operaciones, etc. En general
suelen tener más facilidad para responder a preguntas cortas o de emparejamiento.
Entre el profesor y el alumno o entre la familia y el profesor, tiene que haber un
intercambio de información y de pareceres al respecto, de cómo rinde más el alumno
para que se propicien acuerdos en torno a ello, para llegar a una evaluación en la que
esta se adapte a las necesidades específicas que tiene este alumnado.
Dar las preguntas y los folios de forma paulatina.
Intentar no poner más de dos preguntas en un folio para evitar la saturación y la
dispersión del alumno.
A NIVEL DE AULA
Estrategias metodológicas y actividades:
Ir de lo oral a lo escrito.
Compensar la información escrita con otra información complementaria de carácter
audiovisual, utilizando todo lo que pueda servir, como pistas, videos de youtube,
gráficos, señales postit, fichas, listas, dibujos, etc.
Acompañarse de señales no verbales (gestos, cambios de entonación) para atraer la
atención y mostrar paso a paso todo lo que se está explicando, para hacerlo
comprensible al máximo.
Ser constante en la exigencia de pautas concretas en la presentación de trabajos y
actividades (margen, nombre, fecha).
Alternar actividades para eliminar la fatiga que puede provocar la lectura y la escritura
(actividades de concentración/actividades motrices, pintar, recortar, recoger, ordenar,
dar mensajes) “DESCANSOS ACTIVOS”
Poner en marcha ejercicios de fluidez de lectura, para conseguir una lectura eficaz.
Presentar las instrucciones en pasos secuenciados, leer las instrucciones al alumnado,
dar información verbal y visual simultáneamente por medio de imágenes, utilizando
DVDs, murales, diapositivas, vídeos, etc.
Aplicar métodos y técnicas de lectura adaptadas a las necesidades del alumno.
5. I.E.S LEONARDO DA VINCI
Consejería de Educación, Cultura y Deportes
C/ La Paz, s/n
02006 ALBACETE
Tel: 967 23 89 97
e-mail: 02003892.ies@edu.jccm.es www.iesleonardodavinci.com
Diseñar actividades en las que tenga mayor peso el lenguaje oral que el escrito.
Poner en marcha actividades de debate, explicaciones orales, etc.
Enseñar y mejorar el lenguaje oral durante las actividades mediante el uso adecuado y
eficiente de los conectores verbales.
Organización de espacios y tiempos:
Asegurarse de que el entorno educativo es estructurado, previsible y ordenado.
Entregar las lecturas y materiales con suficiente antelación para que, sin presiones, los
pueda trabajar.
Sentarle en el lugar adecuado, lejos de estímulos, entre niños tranquilos, competentes y
a ser posible cerca del profesor.
Evitar que los alumnos disléxicos con problemas de atención se sitúen en lugares poco
adecuados, para evitar efectos distractores.
Estructurar el ambiente con señales visuales acerca de lo que se espera de él.
Dar más tiempo para organizar su pensamiento y para realizar sus tareas.
Dejar tiempo para que copie las tareas y revisar si lo ha hecho.
Aprovechar los momentos en que los demás hacen actividades escritas o individuales,
para dar una atención más específica al alumno: repaso de conceptos, lectura de textos
de los que ha de hacer algún trabajo, entrenamiento en la realización de organizadores y
mapas mentales de los temas que se están dando en clase.
Plantear un trabajo más rápido, que garantice su finalización.
Realizar un planning visual para organizar el tiempo en el centro educativo.
Acostumbrar al alumnado a que en el mismo momento diferentes alumnos han de hacer
actividades diversas. Es positivo diseñar actividades amplias para que los alumnos
participen de forma distinta, en su ejecución y expresión, según sus puntos fuertes.
Recursos-materiales:
Trabajar con una agenda supervisada por el profesor y la familia. (medida
individualizada).
Potenciar en el aula la tecnología de apoyo y el software adecuado a sus dificultades
(programas de conversor de texto en audio, uso de correctores ortográficos, etc.)
Utilizar una grabadora para recoger las explicaciones del profesor. (Medida
individualizada).
Si el alumno padece discalculia, permitir el uso de calculadora o de las tablas de
multiplicar, para que acorte el tiempo respecto de sus compañeros. (Medida
individualizada).
Utilizar mapas conceptuales para aprender.
Proporcionar esquemas o guiones para que el disléxico pueda seguir el desarrollo de las
explicaciones teniendo un soporte lector simplificado que posteriormente le facilite el
recuerdo de la información. (Medida individualizada).
Poner en marcha programas sistemáticos de conciencia fonológica dentro y fuera del
aula.
Emplear materiales didácticos manipulativos y visuales (cubos y tablillas para facilitar el
cálculo, lotos de observación, de atención, de memoria visual, figura-fondo, lotos de
asociación, etc.)
6. I.E.S LEONARDO DA VINCI
Consejería de Educación, Cultura y Deportes
C/ La Paz, s/n
02006 ALBACETE
Tel: 967 23 89 97
e-mail: 02003892.ies@edu.jccm.es www.iesleonardodavinci.com
Utilizar formatos alternativos al texto escrito para la presentación de trabajos o tareas
(ordenador, audio, filmaciones, etc.)
Utilizar juegos manipulativos en progresión de dificultad.
Agrupamientos:
Usar la enseñanza tutorizada entre compañeros, por parejas o grupos pequeños, y en
aquellas actividades que tengan un alto componente lector.
Utilizar técnicas de aprendizaje cooperativo, grupos interactivos o tertulias literarias.
A NIVEL DE CENTRO
Llevar a cabo una adecuada coordinación entre los profesionales que inciden en este
alumnado.
Organización de apoyos flexible a nivel de centro.
Programas de éxito educativo: REFUERZA-T, TITULAS..