En ésta presentación es una pequeña "escuela de padres" para ver qué pueden hacer con sus hijos para estimularlos y ver que problemas pueden aparecer en el habla.
Presentación sobre Módulo Educativo - Módulo 4: Prácticas Apropiadas para el ...Proyecto Alcanza
En este módulo se precisará la creación de ambientes donde el lenguaje se utiliza como herramienta para conocer y comprender el mundo. Se enfatizan las prácticas apropiadas dirigidas a preparar a los niños hacia las competencias necesarias que sirvan de base para la lectoescritura. Se espera que esta lectura ayude a los educadores a establecer ambientes lingúísticamente enriquecidos, donde se aprende el lenguaje, mediante el lenguaje y acerca del lenguaje.
Anteproyecto de Investigación para acreditar la Maestría en Dificultades en el Aprendizaje en el Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación (IMCED). Presentado en un Foro de Proyectos de Investigación y Desarrollo sobre Discapacidad realizados en la UAM Xochimilco y coordinado por Discapacidad-com
La intención de comunicar y compartir emociones forma parte del lenguaje, además de estar ligada a las palabras. Durante los primeros cinco años de vida, los niños comienzan a relacionarse e interactuar, utilizando como herramienta el lenguaje.
En ésta presentación es una pequeña "escuela de padres" para ver qué pueden hacer con sus hijos para estimularlos y ver que problemas pueden aparecer en el habla.
Presentación sobre Módulo Educativo - Módulo 4: Prácticas Apropiadas para el ...Proyecto Alcanza
En este módulo se precisará la creación de ambientes donde el lenguaje se utiliza como herramienta para conocer y comprender el mundo. Se enfatizan las prácticas apropiadas dirigidas a preparar a los niños hacia las competencias necesarias que sirvan de base para la lectoescritura. Se espera que esta lectura ayude a los educadores a establecer ambientes lingúísticamente enriquecidos, donde se aprende el lenguaje, mediante el lenguaje y acerca del lenguaje.
Anteproyecto de Investigación para acreditar la Maestría en Dificultades en el Aprendizaje en el Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación (IMCED). Presentado en un Foro de Proyectos de Investigación y Desarrollo sobre Discapacidad realizados en la UAM Xochimilco y coordinado por Discapacidad-com
La intención de comunicar y compartir emociones forma parte del lenguaje, además de estar ligada a las palabras. Durante los primeros cinco años de vida, los niños comienzan a relacionarse e interactuar, utilizando como herramienta el lenguaje.
Presentación corta sobre la importancia y rol que toma la familia cuando hay presencia de hijos, con alguna discapacidad o alguna NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL, en donde todos se ven involucrados a apoyar y comenzar un nuevo camino , como familia.
La discapacidad es aquella condición bajo la cual ciertas personas presentan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo, y al interactuar puede impedir su participación plena y efectiva en la sociedad.
Especificacin de las normativas educacionales chilenas de integracion de personas con discapacidad; que regulan su acceso a la educacion y reglamenta las condiciones necesarias para su educacion
2. Intervención Temprana
Es un conjunto de
servicios destinados
a los niños
pequeños y sus
familias abarcando
las acciones
precisas cuando un
niño necesita
atenciones
especiales
3. EFECTOS DE LA INTERVENCION
TEMPRANA
Incluye una amplia variedad de
apoyos educativos, asistenciales de
atención al niño y a su familia
destinados a reducir los efectos de
las discapacidades o NEE o
prevenirlos problemas de desarrollo-
aprendizaje en etapas posteriores de
la población infantil de alto riesgo.
4.
5. OBJETIVOS:
1. Asegurar y potenciar el desarrollo
personal de los alumnos con NEE.
2. Reforzar las capacidades de la
familia en los apoyos educativos del
alumno.
3. Promover la inclusión social de la
familia y del niño.
6. CARACTERISTICAS
En el medio natural del niño.
Preferiblemente en el contexto local.
Orientado a la familia.
Desarrollado desde una intervención
de un equipo multidisciplinario.
14. EVALUACIONES BASADAS EN EL
CURRICULUM
SON FUNCIONALES.
SON GENERICAS.
SON FACILES DE INTEGRAR.
SON OBSERVABLES Y MESURABLES.
TIENEN OBJETIVOS A CORTO Y LARGO
PLAZO.
15. NORMAS PARA EVALUAR A
NIÑOS PEQUEÑOS
Debe realizarse en el entorno natural
del niño.
Se debe hacer observación directa de la
conducta.
Deberán repetirse evaluaciones a lo
largo del tiempo.
Determinar cuando se requieren otros
servicios especiales.
Realizarse una evaluación
multidisciplinaria.
16. Objetivos de la educación
temprana de los niños con NEE
Ayudar a la familia a alcanzar sus
propios objetivos.
Promover la participación,
independencia y la capacidad del
niño.
Promover el desarrollo en todas las
áreas importantes.
Crear y apoyar la competencia social.
Facilitar la generalización de las
17. Objetivos de la educación
temprana de los niños con NEE
Ayudar al niño para realizar sus
experiencias vitales en distintos
contextos.
Ayudar a los niños y a sus familias
a realizar transiciones necesarias.
Prevenir o minimizar la
participación de problemas o
discapacidades futuras.
18. Desarrollo del lenguaje en niños con
discapacidad
Identificación de sonidos.
Apareamiento de ruidos y sonidos.
Memoria auditiva.
Reconocimiento de sonidos de letras
y silabas para que el niño escriba la
letra a la que corresponda.
Lectura labial.
Lectura de tarjetas con letras o
sílabas.
19. Desarrollo del lenguaje en niños
con discapacidad
Reconocimiento de las letras por el
tacto.
Reconocimiento de letras o sílabas
por sensibilidad corporal.
Dictado de letras o sílabas.
Nombrar palabras que empiecen o
terminen con la letra pedida.
Juegos con palabras.
20. INCREMENTO DE LA
COMPETENCIA SOCIAL
OPORTUNIDADES PARA JUGAR.
OFERTAS PARA COMPARTIR
UTILES ESCOLARES, OBJETOS Y
ACTIVIDADES.
AFECTO ENTRE PARES.