Este documento resume las principales etapas del desarrollo cognitivo según la teoría de Jean Piaget. Describe las etapas sensoriomotora, preoperacional y de operaciones concretas, incluyendo las características clave de cada una. También menciona la postura de Vigotsky sobre las funciones mentales superiores e inferiores y su concepto de la zona de desarrollo próximo.
La teoría de Piaget ayuda a los educadores a entender como el niño interpreta el mundo. La teoría de Vygotsky ayuda a comprender los procesos sociales que influyen en la adquisición de las habilidades intelectuales. El constructivismo es el fundamento de las reformas educativas.
Etapa de las operaciones concretas. La etapa de las operaciones concretas es el tercero de las cuatro etapas de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Esta etapa, que sigue a la de la etapa preoperacional, ocurre entre las edades de 7 y 11 años y se caracteriza por el uso adecuado de la lógica.
nos permite conocer los posibles problemas en el desarrolo cognitivo si la madre gestante no recibe un cuidado adecuado o hacer uso de drogas, alcohol, cigarro, etc
La teoría de Piaget ayuda a los educadores a entender como el niño interpreta el mundo. La teoría de Vygotsky ayuda a comprender los procesos sociales que influyen en la adquisición de las habilidades intelectuales. El constructivismo es el fundamento de las reformas educativas.
Etapa de las operaciones concretas. La etapa de las operaciones concretas es el tercero de las cuatro etapas de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Esta etapa, que sigue a la de la etapa preoperacional, ocurre entre las edades de 7 y 11 años y se caracteriza por el uso adecuado de la lógica.
nos permite conocer los posibles problemas en el desarrolo cognitivo si la madre gestante no recibe un cuidado adecuado o hacer uso de drogas, alcohol, cigarro, etc
2. DEFINICIÓN
• Se enfoca en los procedimientos
intelectuales y en las conductas
que emanan de estos procesos.
• Es una consecuencia de la
voluntad de las personas por
entender la realidad y
desempeñarse en sociedad, por
lo que está vinculado a la
capacidad natural que tienen los
seres humanos para adaptarse e
integrarse a su ambiente.
3. DEFINICIÓN
• Conjunto de transformaciones que se dan a lo
largo de la vida, por el cual se aumentan los
conocimientos y las habilidades para pensar,
percibir y comprender.
• Por medio de estas habilidades resolvemos
problemas de la vida cotidiana.
6. CARACTERISTICAS
• Al nacer, el mundo del niño se enfoca a sus
acciones motrices y a su percepción sensorial.
Cuando termina el primer año ha cambiado su
concepción del mundo, reconoce la permanencia
de los objetos cuando se encuentran fuera de su
propia percepción. Otros signos de inteligencia
incluyen la iniciación de la conducta dirigida a un
objetivo y la invención de nuevas soluciones. El
niño no es capaz de elaborar representaciones
internas, lo que se supone como pensamiento; no
ha desarrollado el lenguaje, su inteligencia se
considera como preverbal.
7. ¿Qué podemos hacer para favorecer
el desarrollo?
• ENRIQUECER REACCIONES CIRCULARES.
• ELABORAR ESQUEMAS MENTALES.
• FAVORECER EL APRENDIZAJE POR ENSAYO Y
ERROR.
• PERMITIR L EXPLORACIÓN.
9. CARACTERISTICAS
• Comprende desde los 2 años hasta los 5-7
años más o menos.
• Características: es rígido y estático,
irreversible, limitado en el aquí y ahora,
centrado en una sola dimensión, egocéntrico,
centrado en la evidencia perceptual, intuitivo.
10. Otras características:
• El niño descubre que algunas cosas pueden
tomar el lugar de otras. El pensamiento infantil ya
no está sujeto a acciones externas, comienza a
interiorizarse. Las representaciones internas
proporcionan el vehículo de más movilidad para
su creciente inteligencia. Las formas de
representación internas que emergen
simultáneamente al principio de este periodo
son: la imitación, el juego simbólico, la imagen
mental y un rápido desarrollo del lenguaje
hablado
11. ¿Qué podemos hacer para favorecer
el desarrollo?
• - Emplea el juego simbólico. Juega con ellos a
simbolizar cosas. Role plays.
• Aprovecha la actividad lúdica para Favorecer
las representaciones y la función simbólica.
• Permite la exploración, exploración y
experimentación
12. PENSAMIENTO DE OPERACIONES
CONCRETAS. (6 -12 AÑOS)
• Es una etapa que se sustenta en los logros
de las etapas anteriores y se logran
importantes avances en el pensamiento.
Los niños y niñas adquieren mayores
nociones y superan cualitativamente las
posibilidades de su pensamiento. El
pensamiento se convierte en lógico.
15. ¿Qué podemos hacer para favorecer
el desarrollo?
• Desarrolla su capacidad de pensamiento reversible.
• Ayúdale a identificar y plantear interrogantes a partir
de la experiencia cotidiana.
• Haz que comprenda y establezca relaciones entre
hechos y fenómenos del entorno natural y social.
• Dale oportunidades para que razone todo lo posible,
sobre hechos concretos.
• Apóyate en lo real y trata de hacerle pasar de lo
concreto a lo ABSTRACTO.
• Poco a poco introduce otros conceptos.
16.
17.
18. Postura de Vigotsky
Las funciones mentales
o psicológicas son
sociales y se
clasifican en:
inferiores (biológicas)
y superiores
(sociales).
19. Definición de ZDP
• Es la distancia entre el nivel de desarrollo
efectivo del alumno (aquello que es capaz de
hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo
potencial (aquello que sería capaz de hacer
con la ayuda de un adulto o un compañero
más capaz).
