3. Algunos aportes
1. Replantea la teoría pulsional. Un nuevo
concepto de agresión (destructividad sin
cólera).
2. Teoría del Objeto: desarrolla los conceptos de
Objeto subjetivo, Objeto objetivo y Objeto
transicional
4. 3. La teoría del Self en su referencia a Verdadero y
Falso Self
4. La teoría de los Espacios El área intermedia
conocido como espacio transicional y potencial
5. La teoría del desarrollo psíquico desde la
dependencia hacia la independencia.
5. 6. Uso de las paradojas.
7. Encuadre como la simbolización de la relación
madre-hijo
9. DEPENDENCIA ABSOLUTA
• Dura hasta los seis meses de vida
aproximadamente.
• Se caracteriza por la total dependencia del bebé
con respecto de su madre, y a los cuidados físicos
que ésta le provee; así como también por la
absoluta ignorancia de este hecho por parte del
infante.
• No hay relación objetal, ya que aún no ocurriría
la distinción entre YO y NO-YO (entre el bebé y la
madre que lo cuida)
10. • El niño se relaciona con objetos subjetivos
• La capacidad de adaptación de la madre a las
necesidades yoicas del bebé, significaría
también la necesidad que la madre le
presente el mundo de una manera estable; lo
que se lograría mediante un cuidado continuo
y consistente.
11. SE CONFORMAN DOS PROCESOS
INTEGRACIÓN
• Se constituye un estado
de unidad del Yo,
permitiendo la
diferenciación entre YO
y NO YO
PERSONALIZACIÓN
• Integración de los
componentes psíquicos
y somáticos del bebé en
un cuerpo que es
sentido como propio
12. DEPENDENCIA RELATIVA
• Dura desde los seis meses a los dos años de vida
aproximadamente.
• Esta etapa abarca tanto, la adaptación por parte
de la madre a las necesidades del infante, como
también, la falla gradual de esta adaptación en el
tiempo.
• A través de la des-adaptación gradual, la madre le
permite al infante experimentar sus necesidades
como propias, contribuyendo al desarrollo de
una sensación acerca de la existencia de su self
(“sense of self”).
13. • La des-adaptación gradual posibilitará
introducir el principio de realidad, lo que
corresponde en parte a lo que Winnicott
denomina “proceso de desilusión”.
• El infante empezará a tener conciencia acerca
de su dependencia de la madre;
experimentando ansiedad cuando se
encuentra separado de ella
14. • Distingue a la madre como otro. Esto implica una
función de la madre que se llama Presentación
de Objeto” o “Realización”.
• El infante podría en el transcurso de esta etapa
alcanzar un estado de unidad, una identidad
separada al de la madre y, por lo tanto, llegar a
identificarse con ella. Esto también permitirá la
posibilidad, en algún momento, de alcanzar la
Etapa de Preocupación
15. Hacia la independencia
• El infante se constituye en un individuo
integrado, con una sensación acerca de la
existencia de su self desarrollado y como una
persona que habita su cuerpo.
• Distingue entre YO y NO-YO,
• Se relaciona con un objeto objetivamente
percibido, es decir, estaría capacitado para
establecer relaciones objetales.
17. • No es un objeto interno, tampoco un objeto
externo, (aunque un observador lo vea así)
está en el límite, ni adentro ni afuera, y sirve
para conectar, unir y separar al mismo tiempo,
estas zonas.
• El objeto transicional "inaugura un tipo
afectuoso de relación con el objeto" (D.
Winnicott, 1971)
19. “En el juego, y solo en él, pueden el niño o el adulto
crear y usar toda la personalidad, y el individuo
descubre su self sólo cuando se muestra creador.”
D. Winnicott, 1971
20. “En mi casa he reunido juguetes
pequeños y grandes, sin los cuales no
podría vivir. El niño que no juega no es
niño, pero el hombre que no juega
perdió para siempre al niño que vivía
en él y que le hará mucha falta”.
Pablo Neruda
P. Neruda
21. • La dinámica de juego en el contexto del
análisis terapéutico supone una dinámica
relacional, una comunicación inconsciente a
inconsciente, el conocimiento recíproco.
22. • El niño que juega, habita en una región que no
es posible abandonar con facilidad, y en la que
no se admiten intrusiones. Esa zona de juego
está fuera del individuo, pero no es el mundo
exterior. Tampoco es una realidad psíquica
interna.
D. Winnicott, 1971
23. D. Winnicott, 1958
La capacidad para estar solo se basa en una paradoja:
estar a solas cuando otra persona se halla presente
24. EL SELF
SENTIRSE REAL SELF POTENCIAL
SELF COMO UNIDAD
ES RESULTADO DEL PROCESO
DE INTEGRACIÓN
26. Verdadero Self
• Esta capacidad para sentirse real dependerá de la
ilusión de la experiencia de haber creado al
objeto. La ilusión del infante, de haber creado la
leche que lo alimenta y satisface, es lo que se
encuentra a la base de esta sensación de sentirse
real; y, por lo tanto, tendría que ver con la
relación que se establece con el objeto subjetivo
en la temprana etapa de fusión, en donde el bebé
se encontraría en un estado relajado de “no-
integración”.
27. Falso Self
• La organización del falso self podría constituirse
como un falso self saludable o como un falso self
patológico. El falso self saludable protege al
verdadero self en su necesidad de no-
comunicación y, al mismo tiempo, le permite al
individuo un grado de socialización que resulta
ser adaptativa.
• El falso self patológico se constituiría como una
defensa frente a las intrusiones ambientales que
amenazarían la posibilidad de no-comunicación
del verdadero self.
28. • En el caso del falso self patológico, al presentarse fallas
ambientales importantes, ocurriría una intrusión que
provocaría reacciones automáticas en el bebé y, por lo
tanto, un quiebre en la continuidad del estar-siendo
(“Continuity of beeing”); todo lo cual implicaría una
violación del self (“violation of the self”).
• Este quiebre sería lo traumático, en cuanto expondría
al bebé a un importante estado de confusión que se
relaciona con agonías primitivas tales como la
desintegración.
