El siguiente artículo expone la experiencia de la aplicación del Tipo de aprendizaje vivencial aplicado en la asignatura de Inglés de estudiantes de sexto y noveno grado de la Institución Educativa Lacides C. Bersal, municipio de Lorica, departamento de Córdoba (Colombia)
concurso de preguntas de los estudiantes del centro que van a participar para hacerlas a los astronautas de la estación espacial. La Universidad de Las Palmas organiza el evento. Nuestro centro participa.
Uno dei fattori che maggiormente connota l’economia del nuovo millennio è l’estensione internazionale delle supply chain. Ci sono tuttavia alcune categorie di merci troppo pesanti, ingombranti o con una marginalità troppo limitata per giustificare tratte logistiche “lunghe” o l’uso di operatori logistici specializzati a elevato valore aggiunto. La situazione si complica ulteriormente quando le merci, oltre che di valore limitato, sono anche “deperibili” in senso lato, cioè devono essere consegnate nel giro di poche ore dalla produzione.
In questo contesto, l’evoluzione delle tecnologie sta rendendo economicamente accessibili interventi che fino a poco tempo fa erano ritenuti impensabili.
El siguiente artículo expone la experiencia de la aplicación del Tipo de aprendizaje vivencial aplicado en la asignatura de Inglés de estudiantes de sexto y noveno grado de la Institución Educativa Lacides C. Bersal, municipio de Lorica, departamento de Córdoba (Colombia)
concurso de preguntas de los estudiantes del centro que van a participar para hacerlas a los astronautas de la estación espacial. La Universidad de Las Palmas organiza el evento. Nuestro centro participa.
Uno dei fattori che maggiormente connota l’economia del nuovo millennio è l’estensione internazionale delle supply chain. Ci sono tuttavia alcune categorie di merci troppo pesanti, ingombranti o con una marginalità troppo limitata per giustificare tratte logistiche “lunghe” o l’uso di operatori logistici specializzati a elevato valore aggiunto. La situazione si complica ulteriormente quando le merci, oltre che di valore limitato, sono anche “deperibili” in senso lato, cioè devono essere consegnate nel giro di poche ore dalla produzione.
In questo contesto, l’evoluzione delle tecnologie sta rendendo economicamente accessibili interventi che fino a poco tempo fa erano ritenuti impensabili.
El presente trabajo contiene el diagnóstico de aula e institucional realizado en la academia angloamericana. Además, del diagnóstico aplicado a la comunidad el "El Encanto" lugar donde se encuentra ubicada dicha instuitución.
Esta propuesta fue presentada para implementar la modalidad de inglés en la Institución Educativa CASD Simón Bolívar de Valledupar por un equipo de docentes y directivos ante la Secretaria de Educación Municipal. Nuestra institución se convirtió en pionera en bilingüismo en la ciudad dentro de las instituciones oficiales al ser la primera en poner en práctica este tipo de iniciativa. En el presente llevamos varios años y hemos mejorado en muchos aspectos aquí planteados.
1. Aprendizaje Integrado de Lengua Inglesa y
Contenidos de otras Materias
Información a las familias del centro
2. Consiste en estudiar algunas materias en
otras lenguas, en este caso, en inglés.
En nuestro centro impartiremos
Conocimiento del Medio.
Estas materias se imparten en inglés una hora
a la semana.
Supone un enfoque innovador en el campo
del aprendizaje y un cambio hacia la
integración curricular.
3. Mejorar la competencia ligüística tanto en la lengua
materna como en la segunda lengua al aprender los
contenidos del currículo de tres áreas no lingüísticas en
otro idioma.
Fomentar la autonomía e iniciativa personal.
Desarrollar la competencia cultural y artística,
respetando otras lenguas, culturas y civilizaciones.
Aprender a aprender.
Motivar al alumnado.
Mejorar el proceso de enseñanza aplicando nuevas
metodologías innovadoras y realizando una labor de
colaboración entre los equipos pedagógicos.
4. Mayor motivación en el alumnado que
aprende a trabajar de forma autónoma y gana
en autoestima.
Recursos idiomáticos y de formación.
Intercambios escolares con centros de países
de habla inglesa.
Mayor posibilidades de inserción en el mundo
laboral una vez finalizados los estudios.
5. Alumnos interesados en aprender inglés.
Familias que se comprometan a participar y
ayudar al alumno/a participante.
El alumno tendrá que tener predisposición a
aprender idiomas.
6. AÑO 0: CURSO 2010-2011.
- Un grupo de 1º/2º de Primaria (que se llevará
hasta el final de la etapa).
- Materias: Conocimiento del Medio
- Currículo Integrado: Planificación y
preparación de material didáctico.
- Plataforma MOODLE-clil
- Proyecto Assistant teacher (Ross Clarke)
- Especialistas: Naira Franco y Mery Suárez
7. AÑO 1: CURSO 2011-2012
- Un grupo de 3º/4º
- Posibilidad de ampliar materias.
- Formación.
- Elaboración de material e intercambio de
información con otros centros.
8. AÑO 3: CURSO 2012-2013
- Un grupo de 5º/6º de Primaria.
- Continuamos con las tareas de elaboración de
material y colaboración en MOODLE.
9. AÑO 3: CURSO 2013-2014 (Y AÑOS
SUCESIVOS)
- Toda la Primaria.
- Posibilidad de intercambio con otros centros
de países anglófonos para los alumnos de 6º