El documento describe cómo aprenden las personas desde la perspectiva de la neurociencia cognitiva. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la reorganización de las estructuras cognitivas del cerebro como resultado de los procesos de adaptación al entorno. También describe los procesos de cognición, metacognición y las actividades cerebrales relacionadas con la enseñanza, y cómo el cerebro aprende a lo largo de la vida a través de la formación y refuerzo de conexiones neuronales.
El documento resume los principales conceptos relacionados con cómo aprenden las personas desde la perspectiva de las neurociencias y la psicología cognitiva. Explica que el aprendizaje se genera a través de la reorganización de las estructuras cognitivas del cerebro como consecuencia de los procesos adaptativos al entorno. También describe los procesos de cognición, metacognición y las actividades cerebrales involucradas en la enseñanza-aprendizaje, así como el papel de las neuronas y su conexión en los procesos mentales. Final
El documento presenta el conectivismo como una nueva teoría de aprendizaje para la era digital. El conectivismo sostiene que el aprendizaje ocurre a través de las conexiones entre nodos de información dentro de redes complejas y cambiantes, y que el conocimiento reside distribuido en una variedad de dispositivos. Enfatiza la habilidad de reconocer patrones y establecer conexiones sobre el conocimiento actual.
Este documento describe los aportes de la neuroeducación para los educadores. Explica que la neuroeducación estudia las bases neurobiológicas del aprendizaje y cómo esto puede mejorar los procesos de enseñanza. Algunos de sus hallazgos clave incluyen que el aprendizaje depende del desarrollo cerebral, la plasticidad cerebral, y la importancia de las emociones. También destaca la influencia del ambiente y la nutrición en el aprendizaje. La neuroeducación puede ayudar a los educadores a comprender mejor estos factores
Este documento trata sobre cómo avanzar hacia una neurodidáctica basada en los aportes de las neurociencias. Explica que se debe considerar la investigación neurocientífica de manera crítica y no como una "panacea", ya que la pedagogía también se basa en principios como la formación integral de la persona. También advierte sobre posibles exageraciones como centrarse demasiado en ejercicios de memoria descontextualizados. Propone que una neurodidáctica debería guiar el currículo escolar respetando la complejidad de la
El documento trata sobre los fundamentos de la andragogía. Explica que la andragogía es la ciencia y arte del aprendizaje de adultos, basada en principios de participación y flexibilidad. También describe la historia del término y como diferentes teóricos han contribuido al desarrollo del modelo andragógico. Finalmente, identifica cinco fuentes curriculares del modelo andragógico: filosófica, epistemológica, política, sociocultural y psicopedagógica.
El aprendizaje visto desde la perspectiva de las neurocienciasemilcerm
El documento describe las perspectivas del aprendizaje desde las neurociencias y la investigación educativa. Explica que el cerebro es plástico y se adapta mediante experiencias de aprendizaje a lo largo de la vida. Se requiere estimular el cerebro desde temprana edad con experiencias significativas y desarrollar competencias en docentes y estudiantes para propiciar ambientes de aprendizaje que preparen para los retos del futuro.
Modulo 1 y 2 Aproximación neurodidáctica y NeuromitosTresaReyes
Este documento presenta una introducción a la neurodidáctica. Explica que la neurodidáctica integra las neurociencias, psicología y educación para comprender mejor cómo aprende el cerebro y diseñar entornos educativos efectivos. Identifica cinco principios clave de la neurodidáctica: 1) los cerebros son únicos, 2) el cerebro es plástico, 3) el cerebro cambia con la experiencia, 4) el contexto y experiencia influyen en el aprendizaje, y 5) el cerebro conecta nueva y vie
El documento presenta información sobre la historia y trascendencia de las neurociencias. Explica que la neurociencia es el estudio científico del sistema nervioso y sus funciones a diferentes niveles, desde lo molecular hasta lo conductual. También describe las principales disciplinas, ramas y descubrimientos de la neurociencia, así como su importancia para entender procesos mentales y comportamientos. Finalmente, destaca que la neurociencia cognitiva une neurobiología y psicología para proveer nuevas formas de comprender el cerebro y la conciencia.
El documento resume los principales conceptos relacionados con cómo aprenden las personas desde la perspectiva de las neurociencias y la psicología cognitiva. Explica que el aprendizaje se genera a través de la reorganización de las estructuras cognitivas del cerebro como consecuencia de los procesos adaptativos al entorno. También describe los procesos de cognición, metacognición y las actividades cerebrales involucradas en la enseñanza-aprendizaje, así como el papel de las neuronas y su conexión en los procesos mentales. Final
El documento presenta el conectivismo como una nueva teoría de aprendizaje para la era digital. El conectivismo sostiene que el aprendizaje ocurre a través de las conexiones entre nodos de información dentro de redes complejas y cambiantes, y que el conocimiento reside distribuido en una variedad de dispositivos. Enfatiza la habilidad de reconocer patrones y establecer conexiones sobre el conocimiento actual.
Este documento describe los aportes de la neuroeducación para los educadores. Explica que la neuroeducación estudia las bases neurobiológicas del aprendizaje y cómo esto puede mejorar los procesos de enseñanza. Algunos de sus hallazgos clave incluyen que el aprendizaje depende del desarrollo cerebral, la plasticidad cerebral, y la importancia de las emociones. También destaca la influencia del ambiente y la nutrición en el aprendizaje. La neuroeducación puede ayudar a los educadores a comprender mejor estos factores
Este documento trata sobre cómo avanzar hacia una neurodidáctica basada en los aportes de las neurociencias. Explica que se debe considerar la investigación neurocientífica de manera crítica y no como una "panacea", ya que la pedagogía también se basa en principios como la formación integral de la persona. También advierte sobre posibles exageraciones como centrarse demasiado en ejercicios de memoria descontextualizados. Propone que una neurodidáctica debería guiar el currículo escolar respetando la complejidad de la
El documento trata sobre los fundamentos de la andragogía. Explica que la andragogía es la ciencia y arte del aprendizaje de adultos, basada en principios de participación y flexibilidad. También describe la historia del término y como diferentes teóricos han contribuido al desarrollo del modelo andragógico. Finalmente, identifica cinco fuentes curriculares del modelo andragógico: filosófica, epistemológica, política, sociocultural y psicopedagógica.
El aprendizaje visto desde la perspectiva de las neurocienciasemilcerm
El documento describe las perspectivas del aprendizaje desde las neurociencias y la investigación educativa. Explica que el cerebro es plástico y se adapta mediante experiencias de aprendizaje a lo largo de la vida. Se requiere estimular el cerebro desde temprana edad con experiencias significativas y desarrollar competencias en docentes y estudiantes para propiciar ambientes de aprendizaje que preparen para los retos del futuro.
Modulo 1 y 2 Aproximación neurodidáctica y NeuromitosTresaReyes
Este documento presenta una introducción a la neurodidáctica. Explica que la neurodidáctica integra las neurociencias, psicología y educación para comprender mejor cómo aprende el cerebro y diseñar entornos educativos efectivos. Identifica cinco principios clave de la neurodidáctica: 1) los cerebros son únicos, 2) el cerebro es plástico, 3) el cerebro cambia con la experiencia, 4) el contexto y experiencia influyen en el aprendizaje, y 5) el cerebro conecta nueva y vie
El documento presenta información sobre la historia y trascendencia de las neurociencias. Explica que la neurociencia es el estudio científico del sistema nervioso y sus funciones a diferentes niveles, desde lo molecular hasta lo conductual. También describe las principales disciplinas, ramas y descubrimientos de la neurociencia, así como su importancia para entender procesos mentales y comportamientos. Finalmente, destaca que la neurociencia cognitiva une neurobiología y psicología para proveer nuevas formas de comprender el cerebro y la conciencia.
El aprendizaje para era digital modificadoJaime HUisa
El documento introduce una nueva teoría de aprendizaje llamada conectivismo que es más relevante para la era digital. Explica que las teorías tradicionales como el conductismo, cognitivismo y constructivismo fueron desarrolladas antes de la influencia de la tecnología en el aprendizaje. Ahora, el aprendizaje ocurre de forma continua a lo largo de la vida y a través de redes, por lo que se necesita una teoría que capture mejor estos aspectos del aprendizaje en la era digital.
Este documento introduce la teoría del conectivismo como una nueva teoría de aprendizaje para la era digital. Argumenta que las teorías tradicionales como el conductismo, cognitivismo y constructivismo fueron desarrolladas antes de la era digital y no capturan adecuadamente cómo el aprendizaje es impactado por la tecnología y la capacidad de conectarse con información almacenada externamente. El documento también discute cómo el caos, las redes y la auto-organización son relevantes para entender el aprendizaje en un mundo donde el
Este documento presenta un tema sobre cognición en acción en una maestría en educación en la Universidad Tajín. Incluye la introducción al tema, definiciones de conocimiento, teorías de aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. También introduce el conectivismo como una teoría de aprendizaje para la era digital basada en conectar nodos de información. Finalmente, discute implicaciones del conectivismo como aprendizaje móvil y tendencias en educación continua y personalizada.
Este documento presenta la teoría del conectivismo como una teoría del aprendizaje para la era digital. Explica que el conectivismo se basa en las limitaciones de teorías previas como el conductismo, cognitivismo y constructivismo, y en cómo la tecnología ha cambiado la forma en que vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Integra principios de teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. El conocimiento puede residir fuera de las personas y el aprendizaje involucra conect
Módulo n°3 teorías de apren. virt.n°1 (recuperado)Eva1022
Este documento presenta la teoría neurofisiológica del aprendizaje, discutiendo el papel del cerebro y las emociones en el proceso de aprendizaje. Explica las características del cerebro como órgano biológico-social que permite funciones como el pensamiento, la imaginación y el aprendizaje a través de la interacción. También resume teorías contemporáneas del aprendizaje como la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner y la teoría de la dominancia cerebral de Sperry.
Este documento presenta una discusión sobre la educación del futuro. Primero, analiza cómo la sociedad de la información está dando lugar a una sociedad del conocimiento y cómo esto requiere cambios en el sistema educativo para desarrollar habilidades para vivir y trabajar en esta sociedad. Segundo, examina diferentes teorías del aprendizaje y cómo esto afecta el rol del docente y el estudiante. Finalmente, propone las competencias como una alternativa educativa para formar estudiantes que puedan funcionar en este nuevo contexto.
Este documento presenta diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo, el constructivismo y el conectivismo. Describe los principales exponentes de cada teoría como Watson, Pavlov, Skinner, Piaget y Vygotsky. Explica los conceptos clave de cada enfoque y cómo influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento discute la necesidad de desarrollar habilidades para enfrentar situaciones inesperadas y tomar decisiones en un mundo cada vez más complejo. También explora cómo los nuevos descubrimientos en neurociencias muestran que el cerebro es plástico y se modifica a través del aprendizaje, lo que tiene implicaciones para la educación. Finalmente, enfatiza la importancia de procesar activamente la información para aprender de manera significativa.
El documento describe el funcionamiento del cerebro y las neuronas. Explica que las neuronas se comunican a través de impulsos eléctricos y neurotransmisores para procesar información sensorial, aprender, formar memorias y controlar los músculos. También discute cómo el aprendizaje y la experiencia modifican la estructura del cerebro a través del fortalecimiento y debilitamiento de las conexiones neuronales. Finalmente, ofrece consideraciones para que los profesores creen un ambiente de aprendizaje ideal.
El documento describe el funcionamiento del cerebro y las neuronas. Explica que las neuronas se comunican a través de impulsos eléctricos y neurotransmisores para procesar información sensorial, aprender, formar memorias y controlar los músculos. También discute cómo el aprendizaje y la experiencia modifican la estructura del cerebro a través del fortalecimiento y debilitamiento de las conexiones neuronales. Finalmente, ofrece consideraciones para que los profesores creen un ambiente de aprendizaje ideal.
Breve explicación que considera desde la perspectiva de la neurociencia, ¿cómo aprenden las personas? además, ¿cuáles son las consideraciones principales que debe tener el profesor universitario en su práctica docente?
Este documento discute la relación entre la educación y las neurociencias. Aunque la educación ha adoptado hallazgos de las ciencias cognitivas, la contribución de las neurociencias a la educación no está del todo clara. Las neurociencias y la educación explican el aprendizaje a diferentes niveles de complejidad. Se necesita una mejor articulación entre ambas disciplinas para que los neurocientíficos comprendan cómo aplicar su investigación a la educación, y para que los educadores entiendan mejor los aportes potenciales de las neurociencias. Se pro
Este documento presenta un resumen de tres capítulos sobre la relación entre la neurociencia y la educación. Explica la estructura y funciones del cerebro humano, incluyendo los hemisferios cerebrales y cómo procesan la información. También discute factores que pueden dificultar el aprendizaje en los estudiantes, como problemas personales o falta de conocimiento sobre estrategias de aprendizaje. El objetivo es mostrar a los educadores cómo aplicar los conocimientos de la neurociencia para mejorar la enseñanza.
El documento describe el proceso de aprendizaje y varias teorías relacionadas. Define el aprendizaje como un proceso cognitivo individual que construye nuevos conocimientos a través de la asimilación de información. Explica que el aprendizaje implica cambios en el cerebro y requiere motivación, experiencia, conocimientos previos e inteligencia. También resume varias teorías del aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. Por último, describe el modelo de aprendizaje experiencial de David Kolb y sus cuatro
El documento describe la teoría del conectivismo como una teoría de aprendizaje para la era digital. El conectivismo integra principios de caos, redes, complejidad y auto-organización para describir el aprendizaje como un proceso que ocurre dentro de ambientes cambiantes no controlados completamente por el individuo. El documento también explica principios clave del conectivismo como que el aprendizaje depende de opiniones diversas, conectar fuentes de información, y que la habilidad de ver conexiones entre ideas es crucial para el aprend
Trabajo de neurociencia aplicada a ala educacionQueen Beatiful
Este documento presenta los análisis de cuatro estudiantes sobre cómo la neurociencia aplicada a la educación puede estimular ambos hemisferios cerebrales de manera holística. Actualmente se le da más énfasis al hemisferio izquierdo, pero se necesita revisar los métodos educativos para desarrollar las habilidades de cada hemisferio de forma paralela y lograr un aprendizaje más completo. Estimular ambos lados del cerebro permitirá una mejor comprensión y ejecución de tareas a través del conocimiento y capacitación
El documento describe cómo aprende el cerebro humano. Explica que el aprendizaje ocurre a nivel celular a través de las neuronas y las sinapsis, las cuales se conectan creando circuitos neuronales que almacenan información. También señala que la plasticidad cerebral permite que el cerebro se modifique y cree nuevas conexiones a lo largo de toda la vida, lo que sustenta la capacidad de aprendizaje. Finalmente, resalta que comprender los mecanismos neurofuncionales puede ayudar a diseñar estrategias educ
El documento resume la importancia de las neurociencias en el contexto del aprendizaje. Explica que 1) el cerebro se altera estructuralmente cuando ocurren aprendizajes, 2) la práctica incrementa el aprendizaje a nivel cerebral, y 3) neurotransmisores como la dopamina y la acetilcolina refuerzan la concentración y proporcionan satisfacción durante el aprendizaje.
Consideraciones teoricas edu comun- equipo bad boys completoBenito Gallegos
Este documento presenta consideraciones teóricas sobre la comunicación educativa y el aprendizaje. Brevemente describe teorías como el constructivismo y la cognición situada, las cuales enfatizan que el aprendizaje ocurre a través de la construcción activa del conocimiento basado en experiencias. También discute la importancia de la comunicación bilateral y el proceso de aprendizaje autodirigido en la educación a distancia. Finalmente, analiza teorías sobre cómo aprenden específicamente los adultos y el papel de las nuevas tecnologías en apo
El documento resume los nuevos conceptos sobre cómo funciona el aprendizaje en el cerebro según la neurociencia. Explica que el aprendizaje depende de las conexiones sinápticas entre neuronas que se forman a través de experiencias, y que estas conexiones pueden crecer o desaparecer. También describe que el cerebro se adapta al ambiente mediante el fortalecimiento de las conexiones necesarias.
Acercamiento a las teorías del aprendizaje Gustavo Moreno
El documento presenta una descripción general de las principales teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. También describe el Centro de Transferencia y Desarrollo de Tecnología de la Universidad Regional Autónoma de los Andes, el cual ofrece capacitaciones y cursos a la comunidad con el objetivo de promover la innovación y el progreso tecnológico.
El aprendizaje para era digital modificadoJaime HUisa
El documento introduce una nueva teoría de aprendizaje llamada conectivismo que es más relevante para la era digital. Explica que las teorías tradicionales como el conductismo, cognitivismo y constructivismo fueron desarrolladas antes de la influencia de la tecnología en el aprendizaje. Ahora, el aprendizaje ocurre de forma continua a lo largo de la vida y a través de redes, por lo que se necesita una teoría que capture mejor estos aspectos del aprendizaje en la era digital.
Este documento introduce la teoría del conectivismo como una nueva teoría de aprendizaje para la era digital. Argumenta que las teorías tradicionales como el conductismo, cognitivismo y constructivismo fueron desarrolladas antes de la era digital y no capturan adecuadamente cómo el aprendizaje es impactado por la tecnología y la capacidad de conectarse con información almacenada externamente. El documento también discute cómo el caos, las redes y la auto-organización son relevantes para entender el aprendizaje en un mundo donde el
Este documento presenta un tema sobre cognición en acción en una maestría en educación en la Universidad Tajín. Incluye la introducción al tema, definiciones de conocimiento, teorías de aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. También introduce el conectivismo como una teoría de aprendizaje para la era digital basada en conectar nodos de información. Finalmente, discute implicaciones del conectivismo como aprendizaje móvil y tendencias en educación continua y personalizada.
Este documento presenta la teoría del conectivismo como una teoría del aprendizaje para la era digital. Explica que el conectivismo se basa en las limitaciones de teorías previas como el conductismo, cognitivismo y constructivismo, y en cómo la tecnología ha cambiado la forma en que vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Integra principios de teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. El conocimiento puede residir fuera de las personas y el aprendizaje involucra conect
Módulo n°3 teorías de apren. virt.n°1 (recuperado)Eva1022
Este documento presenta la teoría neurofisiológica del aprendizaje, discutiendo el papel del cerebro y las emociones en el proceso de aprendizaje. Explica las características del cerebro como órgano biológico-social que permite funciones como el pensamiento, la imaginación y el aprendizaje a través de la interacción. También resume teorías contemporáneas del aprendizaje como la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner y la teoría de la dominancia cerebral de Sperry.
Este documento presenta una discusión sobre la educación del futuro. Primero, analiza cómo la sociedad de la información está dando lugar a una sociedad del conocimiento y cómo esto requiere cambios en el sistema educativo para desarrollar habilidades para vivir y trabajar en esta sociedad. Segundo, examina diferentes teorías del aprendizaje y cómo esto afecta el rol del docente y el estudiante. Finalmente, propone las competencias como una alternativa educativa para formar estudiantes que puedan funcionar en este nuevo contexto.
Este documento presenta diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo, el constructivismo y el conectivismo. Describe los principales exponentes de cada teoría como Watson, Pavlov, Skinner, Piaget y Vygotsky. Explica los conceptos clave de cada enfoque y cómo influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento discute la necesidad de desarrollar habilidades para enfrentar situaciones inesperadas y tomar decisiones en un mundo cada vez más complejo. También explora cómo los nuevos descubrimientos en neurociencias muestran que el cerebro es plástico y se modifica a través del aprendizaje, lo que tiene implicaciones para la educación. Finalmente, enfatiza la importancia de procesar activamente la información para aprender de manera significativa.
El documento describe el funcionamiento del cerebro y las neuronas. Explica que las neuronas se comunican a través de impulsos eléctricos y neurotransmisores para procesar información sensorial, aprender, formar memorias y controlar los músculos. También discute cómo el aprendizaje y la experiencia modifican la estructura del cerebro a través del fortalecimiento y debilitamiento de las conexiones neuronales. Finalmente, ofrece consideraciones para que los profesores creen un ambiente de aprendizaje ideal.
El documento describe el funcionamiento del cerebro y las neuronas. Explica que las neuronas se comunican a través de impulsos eléctricos y neurotransmisores para procesar información sensorial, aprender, formar memorias y controlar los músculos. También discute cómo el aprendizaje y la experiencia modifican la estructura del cerebro a través del fortalecimiento y debilitamiento de las conexiones neuronales. Finalmente, ofrece consideraciones para que los profesores creen un ambiente de aprendizaje ideal.
Breve explicación que considera desde la perspectiva de la neurociencia, ¿cómo aprenden las personas? además, ¿cuáles son las consideraciones principales que debe tener el profesor universitario en su práctica docente?
Este documento discute la relación entre la educación y las neurociencias. Aunque la educación ha adoptado hallazgos de las ciencias cognitivas, la contribución de las neurociencias a la educación no está del todo clara. Las neurociencias y la educación explican el aprendizaje a diferentes niveles de complejidad. Se necesita una mejor articulación entre ambas disciplinas para que los neurocientíficos comprendan cómo aplicar su investigación a la educación, y para que los educadores entiendan mejor los aportes potenciales de las neurociencias. Se pro
Este documento presenta un resumen de tres capítulos sobre la relación entre la neurociencia y la educación. Explica la estructura y funciones del cerebro humano, incluyendo los hemisferios cerebrales y cómo procesan la información. También discute factores que pueden dificultar el aprendizaje en los estudiantes, como problemas personales o falta de conocimiento sobre estrategias de aprendizaje. El objetivo es mostrar a los educadores cómo aplicar los conocimientos de la neurociencia para mejorar la enseñanza.
El documento describe el proceso de aprendizaje y varias teorías relacionadas. Define el aprendizaje como un proceso cognitivo individual que construye nuevos conocimientos a través de la asimilación de información. Explica que el aprendizaje implica cambios en el cerebro y requiere motivación, experiencia, conocimientos previos e inteligencia. También resume varias teorías del aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. Por último, describe el modelo de aprendizaje experiencial de David Kolb y sus cuatro
El documento describe la teoría del conectivismo como una teoría de aprendizaje para la era digital. El conectivismo integra principios de caos, redes, complejidad y auto-organización para describir el aprendizaje como un proceso que ocurre dentro de ambientes cambiantes no controlados completamente por el individuo. El documento también explica principios clave del conectivismo como que el aprendizaje depende de opiniones diversas, conectar fuentes de información, y que la habilidad de ver conexiones entre ideas es crucial para el aprend
Trabajo de neurociencia aplicada a ala educacionQueen Beatiful
Este documento presenta los análisis de cuatro estudiantes sobre cómo la neurociencia aplicada a la educación puede estimular ambos hemisferios cerebrales de manera holística. Actualmente se le da más énfasis al hemisferio izquierdo, pero se necesita revisar los métodos educativos para desarrollar las habilidades de cada hemisferio de forma paralela y lograr un aprendizaje más completo. Estimular ambos lados del cerebro permitirá una mejor comprensión y ejecución de tareas a través del conocimiento y capacitación
El documento describe cómo aprende el cerebro humano. Explica que el aprendizaje ocurre a nivel celular a través de las neuronas y las sinapsis, las cuales se conectan creando circuitos neuronales que almacenan información. También señala que la plasticidad cerebral permite que el cerebro se modifique y cree nuevas conexiones a lo largo de toda la vida, lo que sustenta la capacidad de aprendizaje. Finalmente, resalta que comprender los mecanismos neurofuncionales puede ayudar a diseñar estrategias educ
El documento resume la importancia de las neurociencias en el contexto del aprendizaje. Explica que 1) el cerebro se altera estructuralmente cuando ocurren aprendizajes, 2) la práctica incrementa el aprendizaje a nivel cerebral, y 3) neurotransmisores como la dopamina y la acetilcolina refuerzan la concentración y proporcionan satisfacción durante el aprendizaje.
Consideraciones teoricas edu comun- equipo bad boys completoBenito Gallegos
Este documento presenta consideraciones teóricas sobre la comunicación educativa y el aprendizaje. Brevemente describe teorías como el constructivismo y la cognición situada, las cuales enfatizan que el aprendizaje ocurre a través de la construcción activa del conocimiento basado en experiencias. También discute la importancia de la comunicación bilateral y el proceso de aprendizaje autodirigido en la educación a distancia. Finalmente, analiza teorías sobre cómo aprenden específicamente los adultos y el papel de las nuevas tecnologías en apo
El documento resume los nuevos conceptos sobre cómo funciona el aprendizaje en el cerebro según la neurociencia. Explica que el aprendizaje depende de las conexiones sinápticas entre neuronas que se forman a través de experiencias, y que estas conexiones pueden crecer o desaparecer. También describe que el cerebro se adapta al ambiente mediante el fortalecimiento de las conexiones necesarias.
Acercamiento a las teorías del aprendizaje Gustavo Moreno
El documento presenta una descripción general de las principales teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. También describe el Centro de Transferencia y Desarrollo de Tecnología de la Universidad Regional Autónoma de los Andes, el cual ofrece capacitaciones y cursos a la comunidad con el objetivo de promover la innovación y el progreso tecnológico.
El documento describe el Club de Astronomía Apolo de la Institución Educativa Marruecos y Molinos. El club lleva 8 años realizando actividades semanales para estudiantes de primaria a bachillerato relacionadas con la astronomía, como el uso de telescopios, construcción de maquetas espaciales y desarrollo de habilidades científicas. El club busca contribuir al desarrollo de habilidades científicas, comunicativas y de convivencia a través del aprendizaje de la astronomía en un context
El documento presenta un resumen de diferentes teorías del aprendizaje como la teoría cognitiva, el modelo de procesamiento de la información de Gagné, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y el enfoque cognitivo de Bruner. Explica conceptos clave como la estructura de la memoria, las etapas del procesamiento de la información, los tipos y dominios de aprendizaje, y la importancia de la estructura cognitiva previa del estudiante. También describe brevemente el desarrollo de la te
Este documento describe el proceso de aprendizaje, incluyendo factores que influyen en el aprendizaje como la motivación y experiencia. También discute teorías de aprendizaje como el conductismo y el constructivismo. Finalmente, presenta el modelo de aprendizaje de David Kolb, el cual identifica cuatro estilos de aprendizaje basados en la percepción y procesamiento de la información: convergente, divergente, asimilador y acomodador.
El documento explica cómo funciona el aprendizaje en el cerebro humano según la neurociencia. El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro a través de la creación y organización de conexiones neuronales. El proceso de aprendizaje involucra la recepción de estímulos, su integración con conocimientos previos, y la creación de nuevos esquemas mentales que guían el pensamiento y la acción. Diversos factores como los métodos educativos y el desarrollo personal influyen en cómo se lleva a
Este documento discute el desarrollo de la ciencia del aprendizaje. Examina cómo la investigación en campos como la psicología cognitiva, el desarrollo humano y la neurociencia ha mejorado nuestra comprensión de cómo aprenden las personas. Esto tiene implicaciones importantes para la educación, sugiriendo nuevas formas de enseñar que podrían permitir que más personas desarrollen una comprensión profunda de las materias. El documento también describe cómo la investigación sobre el aprendizaje se ha vuelto más interdisciplinaria y relev
Este documento describe el desarrollo de la ciencia del aprendizaje desde la especulación filosófica hasta la investigación científica multidisciplinaria actual. Examina los descubrimientos en psicología cognitiva, desarrollo humano, neurociencia y otras áreas que mejoran la comprensión del aprendizaje. Estos hallazgos tienen implicaciones para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas, ayudando a más personas a desarrollar todo su potencial.
El documento explica cómo funciona el aprendizaje en el cerebro humano según la neurociencia. El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro a través de la creación y organización de conexiones neuronales. El proceso de aprendizaje involucra la recepción de estímulos, la integración de información en diferentes partes del cerebro, la toma de decisiones y la ejecución de acciones. Varios factores como los métodos educativos y los estímulos ambientales afectan el aprendizaje.
Este documento presenta varios modelos para la educación de adultos. Describe el modelo elemental, el cual representa el universo como un sistema compuesto de piezas discretas que interactúan. También describe el modelo holístico, que representa el universo como un organismo unitario e interactivo. Además, explica el modelo didáctico basado en el método socrático de mayéutica o interrogación, y finalmente introduce el concepto de tecnología andragógica para facilitar el aprendizaje de adultos.
El documento presenta la teoría del conectivismo como una nueva teoría del aprendizaje para la era digital. Explica que el aprendizaje ocurre a través de la formación de conexiones entre nodos de información y que el conocimiento puede residir fuera de las personas. También señala las limitaciones de teorías previas como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo para explicar el aprendizaje en un contexto tecnológico, y propone que el caos, la auto-organización y las redes son conceptos clave
Presentacion en power point que busca explicar a colegas docentes, el concepto de la neurociencia y las implicaciones al proceso de ensenaza y aprendizaje.
Este documento describe la experiencia del club de astronomía APOLO en el colegio IED Marruecos y Molinos. A lo largo de 8 años, el club ha utilizado la astronomía como eje para enseñar física de manera práctica y extracurricular, mejorando los procesos cognitivos y la construcción de proyectos de vida de los estudiantes. El club comenzó en 2003 y ha pasado por diferentes etapas de desarrollo, realizando actividades como talleres de instrumentos ópticos, construcción de maquetas y astrofot
Este documento describe la experiencia del club de astronomía APOLO en el colegio IED Marruecos y Molinos. A lo largo de 8 años, el club ha utilizado la astronomía como eje para enseñar física de manera práctica y extracurricular, mejorando los procesos cognitivos y la construcción de proyectos de vida de los estudiantes. El club comenzó en 2003 y ha pasado por diferentes etapas de desarrollo, realizando actividades como talleres de instrumentos ópticos, construcción de maquetas y astrofot
El documento trata sobre los modelos pedagógicos y su relación con las teorías del aprendizaje y los aportes de la neurociencia. Explica brevemente los principales modelos pedagógicos como el conductismo, constructivismo y socioconstructivismo. También habla sobre las teorías funcionalistas del cerebro como la monádica, diádica y triádica. Finalmente, concluye que para los docentes del siglo XXI es vital entender el funcionamiento del cerebro humano y aplicar los conocimientos de la neuropedagogía
El documento trata sobre los modelos pedagógicos y su relación con las teorías del aprendizaje. Discute los aportes de la neurociencia para la formación docente y presenta la neuropedagogía como objeto de estudio del cerebro y el aprendizaje. Explica teorías funcionalistas del cerebro como la monádica, diádica y triádica y concluye que entender el funcionamiento cerebral es vital para los educadores del siglo XXI.
Universidad nacional pedro ruiz gallo informetietorres
Este informe propone integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la unidad didáctica "conociendo los alimentos" del área de ciencia y ambiente del 4to grado de la escuela primaria I.E No 16474 "San Juan". Se describe la escuela y su equipamiento tecnológico. Se revisa el rendimiento académico de los estudiantes, observando que el 60% reprueba ciencia y ambiente. El informe presenta el marco teórico y conceptual, incluyendo corrientes pedag
Universidad nacional pedro ruiz gallo informetiecubas
Este informe propone integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la unidad didáctica "conociendo los alimentos" del área de ciencias y ambiente del 4to grado de la escuela primaria IE No 16474 "San Juan". El informe describe la escuela y su equipamiento TIC, y analiza teorías pedagógicas como el constructivismo y el aprendizaje colaborativo mediado por TIC para mejorar el rendimiento de los estudiantes, que actualmente tienen dificultades en ciencias y ambiente.
Este documento presenta una introducción a la psicología cognitiva. Explica que la psicología cognitiva surgió como una alternativa al conductismo en la segunda mitad del siglo XX. Se centra en procesos mentales como la percepción, el pensamiento y la memoria. La psicología cognitiva concibe a los estudiantes como procesadores activos de información y enfatiza la importancia del conocimiento previo y las estructuras mentales. También discute la relevancia de esta perspectiva para la enseñanza y el aprendizaje.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. ULACIT
MAESTRIA EN DOCENCIA Y CURRICULUM
UNIVERSITARIO
¿COMO APRENDEN LAS PERSONAS?
Profesora: Mayela Dabdub
Elaborado por: Carolina Vargas LoríaImagen tomada de: http://howyoulearnit.com/hyli-system/
2. “En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje
se adueñarán del futuro, mientras que aquellos que creen
saberlo todo estarán bien equipados para un mundo que ya
no existe.”
Eric Hoffer
Frase tomada de: http://www.frasesypensamientos.com.ar/frases-de-aprendizaje.html
4. COGNICIÓN
Interpretación interna
o transformación de la
información
almacenada.
Se adquiere
información a través de
los sentidos y se
almacena en la
memoria.
Smith, E. E. & Kosslyn, S. M. (2008). Procesos Cognitivos: modelos y bases neutrales. España: Pearson Prentice Hall.
De la Barrera, M., Donolo, D. Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje. Revista Digital Universitaria. 10 de abril 2009 • Volumen
10 Número 4 • ISSN: 1067-6079
5. METACOGNICIÓN
• Alude a dos dimensiones
– Una, vinculada al conocimiento sobre el propio aprendizaje, en
relación con un sujeto que aprende, una tarea a cumplir y ciertas
estrategias a utilizar para obtener el mejor rendimiento.
– Otra, se refiere a la regulación y supervisión sobre la propia
cognición, esto es, la planificación de recursos, el control de la
ejecución y la evaluación de los resultados.
De la Barrera, M., Donolo, D. Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje. Revista Digital Universitaria. 10 de abril 2009 • Volumen 10 Número 4 • ISSN: 1067-6079
6. El aprendizaje en los seres humanos y otros
mamíferos se genera a través de la
reorganización de sus estructuras cognitivas,
como consecuencia de los procesos
adaptativos a su entorno.
Castro, S. (2009, 8 de febrero). Piaget, Chomsky y neurociencia. Periódico La Nación, p. 25, en http://wvw.nacion.com/ln_ee/2009/febrero/08/opinion1868010.html
7. ACTIVIDADES CEREBRALES
RELACIONADAS AL PROCESO DE
ENSEÑANZA
Percepción Emoción
Representación
de la memoria a
corto y largo
plazo
Codificación
Memoria
operativa
Atención
Toma de
decisiones
Smith, E. E. & Kosslyn, S. M. (2008). Procesos Cognitivos: modelos y bases neutrales. España: Pearson Prentice Hall
8. PAPEL DE LA NEURONAS EN LOS
PROCESOS MENTALES
FUNCIONES
• Neuronas sensoriales:
– Activación gracias al input
procedente de los órganos
sensoriales (ojos y oídos).
• Neuronas motoras:
– Estimulan los músculos
produciendo movimientos.
• Interneuronas:
– Funcionan como conexión
formando redes
Smith, E. E. & Kosslyn, S. M. (2008). Procesos Cognitivos: modelos y bases neutrales. España: Pearson Prentice Hall
9. CONEXIÓN ENTRE NEURONAS
OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. Paris: OCDE. Capítulos 2 y 3, y Artículo C, sección C8.
10. ESTRUCTURA DEL CEREBRO
OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. Paris: OCDE. Capítulos 2 y 3, y Artículo C, sección C8.
11. ¿COMO APRENDE EL CEREBRO A LO
LARGO DE LA VIDA?
• El aprendizaje es un proceso altamente complejo y sus definiciones varían dependiendo del contexto y de
la perspectiva.
• Los procesos del aprendizaje y de la memoria se encuentran enraizados en redes de neuronas
interconectadas (gracias a las neuronas).
• Recientemente se ha encontrado que partes del cerebro, incluyendo el hipocampo, desempeñan un rol
crucial en el aprendizaje y la memoria, al generar nuevas neuronas a lo largo de toda la vida.
• Las neuronas están afinando sus conexiones de forma constante mediante la formación de sinapsis
(sinaptogénesis).
OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. Paris: OCDE. Capítulos 2 y 3, y Artículo C, sección C8.
12. ¿COMO APRENDE EL CEREBRO A LO
LARGO DE LA VIDA?
• Al transcurrir el tiempo las conexiones inactivas se tornan más y más débiles, y cuando
todas las conexiones de una neurona se tornan persistentemente inactivas, la célula
misma se puede morir.
• Al mismo tiempo, las conexiones activas son reforzadas. Mediante estos mecanismos, el
cerebro se ajusta para calzar con el ambiente. Así se torna más eficiente, tomando en
cuenta la experiencia con el fin de desarrollar una arquitectura óptima.
• Estos cambios estructurales subyacen al aprendizaje como tal.
OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. Paris: OCDE. Capítulos 2 y 3, y Artículo C, sección C8.
13. Cada individuo aprende
gracias a las redes
neuronales.
La corteza cerebral
siente, integra y actúa
en respuesta a
experiencias concretas
Cerebro recibe estímulos
del ambiente a través de la
corteza sensorial, y los
asimila, integrándolos con
la información proveniente
de los diferentes lóbulos y
del sistema límbico.
El cerebro reflexiona
sobre la información, la
reacomoda, la relaciona,
la ignora o la convierte
en memorias, creando
imágenes y significado.
Con esa información, el
lóbulo frontal crea nuevos
esquemas mentales,
desarrolla planes, compara
y escoge alternativas, toma
decisiones, resuelve
problemas.
Le envía mensajes a la
corteza motora para que
ejecute algún
movimiento.
Castro, S. (2009, 8 de febrero). Piaget, Chomsky y neurociencia. Periódico La Nación, p. 25, en http://wvw.nacion.com/ln_ee/2009/febrero/08/opinion1868010.html
14. IMPACTO DEL
AMBIENTE SOBRE
EL CEREBRO
CEREBRO
Interacciones
sociales
Emociones
Ejercicio
Motivació
n
El sueño
Otros: juegos
de video,
televisión, etc
OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. Paris: OCDE. Capítulos 2 y 3, y Artículo C, sección C8.
De la Barrera, M., Donolo, D. Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje. Revista Digital Universitaria. 10 de abril 2009 • Volumen 10 Número 4 • ISSN: 1067-6079
16. LA REVOLUCIÓN COGNITIVA
• Las dos razones principales para el cambio
– Prácticas tradicionales no funcionan debidamente. Por lo que se
requiere replantear los objetivos.
– Las condiciones cambiantes del mundo actual.
• En este proceso educativo tan cambiante, la ciencia y la tecnología
plantean retos constantes. Tal como lo dice Gardner:
– “Los jóvenes deben aprender a pensar de una manera científica si
quieren entender el mundo moderno y participar en él”
Smith, E. E. & Kosslyn, S. M. (2008). Procesos Cognitivos: modelos y bases neutrales. España: Pearson Prentice Hall
Gardner, H. (2005). Las cinco mentes del futuro: Un ensayo educativo. México: Paidos.
17. IMPLICACIONES EN EL PROCESO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
• Los alumnos controlan su propio proceso de aprendizaje, no el docente.
• No se puede obligar a otros a aprender, pero sí fomentar el aprendizaje
profundo, facilitando oportunidades para experimentar, reflexionar, crear y
practicar.
• Los alumnos adquieren conocimiento de forma significativa, solo si este
tiene valor para sus vidas y les resulta emocionalmente importante.
• Los avances en la neurociencia cognitiva indican que las redes neuronales
son persistentes y difíciles de modificar, por lo que los profesores requieren
optimismo y paciencia para facilitar la construcción de nuevas redes,
respetar la diversidad infinita de cerebros y la independencia de
pensamiento los alumnos.
Castro, S. (2009, 8 de febrero). Piaget, Chomsky y neurociencia. Periódico La Nación, p. 25, en
http://wvw.nacion.com/ln_ee/2009/febrero/08/opinion1868010.html
18. NUEVO ROL DEL DOCENTE
En la medida que evoluciona
el mundo los participantes
adquieren cada vez más
autonomía.
El docente adquiere un
papel facilitador, moderador
y asesor.
Ofrece apoyo a los
estudiantes no sólo en el
aspecto propio de la
disciplina de aprendizaje,
sino también en el aspecto
pedagógico y social.
Debe propiciar el uso de
estilos de aprendizaje
propios del entorno y
procurar que los estudiantes
participen de manera
dinámica.
OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. Paris: OCDE. Capítulos 2 y 3, y Artículo C, sección C8.
20. DEFINICIÓN
Es un método de enseñanza
que pretende
ser consistente con la
manera cómo la gente
construye
espontáneamente el
conocimiento.
El acto de enseñar implica
procedimientos y por ello
requiere el uso de
conocimiento relacionados
con ellos.
Estos conocimientos
procedimentales no se
desarrollan mediante la
invención repentina de
ideas nuevas, sino a través
del incremento gradual del
conocimiento o consciencia
de estos procedimientos.
Este incremento en el conocimiento nos debe conducir a una utilización
más consistente de procedimientos correctos y, como consecuencia, a un
aprendizaje más efectivo.
Lawson A.E. Uso de los ciclos de aprendizaje para la enseñanza de destrezas de razonamiento científico y sistemas conceptuales. Enseñanza de las Ciencias, 1994, 12 (2), 165-187
21. ARGUMENTOS PRINCIPALES
La percepción de la
realidad varía de
persona en persona.
El procesamiento de la
información se da de
manera distinta en cada
persona.
La percepción personal
y el procesamiento
crean nuestro propio
estilo único de
aprendizaje.
El estudiante deberá
sentirse cómodos con
su propio estilo de
aprendizaje.
Bernot, P. (s.f.) Estilos de aprendizaje. Tecnológico de Monterrey.
22. ESTILOS DE APRENDIZAJE
TIPO 1
Se interesan
principalmente en el
significado personal.
Necesitan crear una
razón.
TIPO 2
Se interesan
principalmente en los
hechos, al guiar éstos a
un entendimiento
conceptual.
Deben presentarles
hechos que profundicen
el entendimiento.
TIPO 3
Se interesan
principalmente en el
funcionamiento de las
cosas.
Deben permitirles
ensayar o probar las
cosas.
TIPO 4
Se interesan
principalmente en
descubrir las cosas por
ellos mismos.
Deben dejarles
enseñarse a ellos
mismos y enseñar a
otros.
Características del
estudiante
Trabajo del
docente
Bernot,P.(s.f.)Estilosdeaprendizaje.TecnológicodeMonterrey.
23. • Es importante enseñar a los estudiantes con los 4
estilos para que puedan destacar una parte del
tiempo mientras pueden desarrollar otras
habilidades de aprendizaje.
• Los cuatro estilos de aprendizaje necesitan ser
enseñados con las técnicas de procesamiento de
los modos derecho e izquierdo del cerebro.
• El desarrollo y la integración de los cuatro estilos
de aprendizaje y el desarrollo y la integración de
habilidades de procesamiento del modo derecho
e izquierdo del cerebro debe ser el objetivo
primordial de la educación.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Modo Izquierdo
• Verbal
• Clasificador
• Pasivo
• Receptivo
• Inmovilidad
• Lineal
• Racional
Modo Derecho
• Visual
• Experimental
• Contextual
• Interactivo
• Kinestésico
• Circular
• Intuitivo
Bernot, P. (s.f.) Estilos de aprendizaje. Tecnológico de Monterrey.
25. Condiciones
ambientales
relacionadas con el
aprendizaje
Escenarios de
aprendizaje didácticos
concretos, deben
considerar las ideas del
aprendizaje teórico, de
la pedagogía
Favorecer el
desarrollo de
competencias
Habilidades y destrezas cognitivas a
fin de resolver ciertos problemas así
como ser capaz de hacer uso de una
voluntad y habilidades
motivacionales, volitivas
y sociales relacionadas con éstos de
forma exitosa y responsable en
situaciones variables.
•Las competencias están siendo introducidas como
una vara de medición del aprendizaje exitoso.
•Se requiere que los profesores y los aprendices
cambien su comprensión de los roles a los que
permiten más actividad, autoimpulso y
autorresponsabilidad de los aprendices.
•Le asigna a los profesores funciones de apoyo.
OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. Paris: OCDE. Capítulos 2 y 3, y Artículo C, sección C8.
26. CONCEPTOS CLAVE DE CÓMO APRENDEN
LAS PERSONAS
Novak, J. y Cañas, A. (2009) Cómo aprenden las personas.. Recuperado de http://cmap.ihmc.us/docs/comoaprendenlaspersonas.html
27. PERCEPCIÓN
Es el paso
previo al
aprendizaje
Es una
impresión
hecha en los
sentidos
gracias a
estímulos
La percepción
es una
experiencia
única y
personal
Por eso el
aprendizaje
también se
da deforma
distinta para
todas las
personas
Smith, E. E. & Kosslyn, S. M. (2008). Procesos Cognitivos: modelos y bases neutrales. España: Pearson Prentice Hall. Capitulo 2. p. 25-62.
29. La formación de docentes, o todos
aquellos profesionales que tengan
una relación directa con la educación
y los aprendizajes, deben recibir
conocimientos en neurociencias.
El aprendizaje esencialmente
comprende cambios y conexiones: la
liberación de neurotransmisores en la
sinapsis puede alterarse, o las
conexiones entre neuronas pueden
reforzarse o debilitarse.
El éxito de la enseñanza afecta
directamente las funciones del
cerebro modificando, variando las
conexiones.
El ambiente afecta tanto la estructura
del cerebro como su funcionalidad; un
ambiente apropiado es esencial para
conformar partes sustanciales del
mismo.