Este documento presenta una discusión sobre la educación del futuro. Primero, analiza cómo la sociedad de la información está dando lugar a una sociedad del conocimiento y cómo esto requiere cambios en el sistema educativo para desarrollar habilidades para vivir y trabajar en esta sociedad. Segundo, examina diferentes teorías del aprendizaje y cómo esto afecta el rol del docente y el estudiante. Finalmente, propone las competencias como una alternativa educativa para formar estudiantes que puedan funcionar en este nuevo contexto.

1. ENSAYO - LA EDUCACIÓN DEL FUTURO
ELIS E. VERGARA
Participante: Elis Vergara.
Estructura del ensayo: consta tres partes introducción, cuerpo, Bibliografía.
Preguntas claves para el desarrollo del Ensayo: Por la Facilitadora. Holanda García Cova
1. Concepción de sociedad del conocimiento
2. Concepción de aprendizaje
3. La concepción de enseñanza
4. Rol del docente
5. Rol del estudiante
6. Proceso formativo por competencias
ACTIVIDAD #1
Para cumplir con los requisitos de la unidad #5
“CONSIDERACIONES GENERALES PARA UNA PROPUESTA FORMATIVA POR
COMPETENCIA”
Concepción de Aprendizaje

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Introducción
Desde el inicio de las Unidades del curso fundamentos de la formación por competencias
surgió la gran necesidad de investigar las implicaciones y alcances de la concepción de la
sociedad del conocimiento informatizada, los alcances del aprendizaje en la enseñanza
desde los nuevos aportes científicos de las neurociencias pero dentro de los enfoques de
la teorías de los aprendizajes y desde las premisa y perspectivas de las nuevas tecnologías
de información y comunicación. En este ensayo queremos recoger algunas reflexiones
pertinentes en torno a las preocupaciones pedagógicas del rol del docente y el
aprendiente; partimos de una comprobación cada día más evidente: vivimos en una
sociedad informatizada que está dando lugar a la llamada sociedad del conocimiento. No
necesariamente la sociedad del conocimiento pleno equivale a una sociedad de
aprendiente ¿cómo dar ese paso? Considero que lo primero que debemos hacer es
liberarnos de los obstáculos que nos amarran al pasado con el propósito de visualizar
desde la dimensión humana todas las posibilidades de los recursos tecnológicos.
Segundo nos centraremos en el análisis de la experiencias de aprendizaje desde la
dimensión del proceso cognición. Siguiendo los aportes de las biociencias nos planteamos
con Gregory Bateson, las pautas que conectan desde dos perspectivas las relaciones y el
auto organización de las informaciones el rol del docente vs rol del discente.
En tercer lugar veremos cómo se proponen las competencias como alternativa educativa
para la formación profesional con el fin de introducir practicas pedagógicas en la
educación básica, segundaria y a nivel superior. Las competencias en el plano cognitivo es
un proceso global de aprendizaje; es decir, se desplaza la idea de enseñanza por la de
aprendizaje y producción; aprender antes que enseñar es la premisa para el docente. Los
sujetos deben regularse por sí mismo, la enseñanza paso a segundo lugar ; se hace
transito de la sociedad disciplinar a la sociedad de control.

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Sociedad informatizada. “No puede haber ningún cambio tecnológico o
físico en los medios de intercomunicación que no sea acompañado por un
espectacular cambio social” Mc Luchan.
De las tres revoluciones actuales, informáticas, genéticas y cuánticas, de que nos habla
Michio Kaku, la revolución informática, es posiblemente a la que más está incidiendo en
nuestro entorno personal y profesional.
Las tecnologías de información y comunicación (TICs) ponen a nuestra disposición nuevas
formas de estar en la sociedad: vivir, trabajar, descansar relacionarnos organizarnos,
aprender culturizarnos, liberarnos o esclavizarnos. Las herramientas telemáticas hacen
que el mundo en que vivimos los docentes sea cada vez menos parecido al que viven las
generaciones nativas. Incluso nuestro propio trabajo docente, oficinas, en el laboratorio,
empresas, es completamente diferente al hace apenas un par de década, cuando estoy en
un aula de trabajo muchas veces me traslado a mi época y la diferencia es inmensa hoy
me hago estas preguntas ¿Cuántas horas pasamos frente a un ordenador? ¿Qué significa
eso en términos energéticos, de procesamiento lógico, auto organización de
interdependencia de pensamiento propio de dependencia en el aprendizaje?
Segú McLuhan, las red de medios de comunicación es una características principales de
nuestra aldea planetaria, interconectados a través de los poderosos terminales digitales,
de las que nos dice Nicolás Negroponte, no hay diferencia sustancial, es decir
inconmensurables ,vertiginosos y desmedido crecimiento de redes y más redes, saturan la
superficie de nuestro planeta. Hoy en el siglo XXI hablamos del Sharismo su precursor es
Isaac Mao que manifiesta que la condición de las personas forman parte de nuestra
naturaleza humana. De la misma manera manifiesta que nuestras neuronas forman una
red entre ellas. Podría decir, que el gran aporte que nos da el Sharismo al proceso de
enseñanza aprendizaje es el conocer, compartiendo y teniendo acceso a todo el material
que nuestros contactos y amigos compartan en sus redes sociales, obtener repuesta
mediante el Feedbaack del resto, podemos como usuarios saber que nuestra información

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compartida genera interés emoción reflexión y motivación; además podemos difundir lo
que se comparte y ponerlo en circulación y es de inspiración, el ciber espacio , ciber
mundo explosión de los medios , networt, 2.0, voki, slideshare, la información planetaria
global en el entorno digital. Por lo tanto toda esta dimensión planetaria nos obliga a crear
nuevas relaciones e interacciones en un nuevo ambiente que exige una adecuada
preparación para poder ver esta nueva realidad, nunca en la historia, de la humanidad ha
vivido cambios tan rápidos y profundos.
La Sociedad del conocimiento; cuando nos referimos a la sociedad de la información da
lugar a la del conocimiento. Nos encontramos en pleno siglo XXI, con un potencial
impresionante de conocimientos científicos y tecnológicos que muy en breve podrán
llevar a los seres humanos a “manipular “la materia, la vida y la inteligencia. Es decir las
redes telemáticas se han ido convirtiendo en la infraestructura básica para la construcción
de la sociedad del conocimiento. Al hablar de una sociedad de aprendientes, discente o
alumnos; existe una realidad totalmente concordante con las nuevas tecnologías de
información y comunicación que choca con el sistema educativo que se creó y se
desarrollo para vivir en la sociedad industrial. La emergente sociedad del conocimiento
requiere de un sistema educativo que posibilite dotar a sus miembros de las habilidades,
destrezas, estrategias y capacidades de conocimiento imprescindible para vivir y trabajar
en la compleja sociedad contemporánea. Si la información nos ha obligado en muy poco
tiempo a “comportamientos “tan diferentes ¿Por qué a nivel de aula (enseñanza)
seguimos ignorando esa asombrosa realidad? ¿Cómo es posible que si ya 1996 se podía
acceder a unas 70 millones de páginas de interne, sigamos “informando “ a nuestros
dicentes, aprendientes , alumnos casi como docentes del siglo XVI. ¿Cómo es posible que
no esté influyendo en nuestra actividad docente el hecho de que tenemos la tecnología en
nuestras manos con alumnos nativos en las aulas, el conocimiento y la sabiduría colectiva
de los cinco mil años de historia registrada.
Por tanto, referirnos a la concepción del aprendizaje podemos decir que los alumnos
aprenden acerca de lo que les importa y recuerdan lo que entienden.(Erickson,1984:51)

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“Todo aprendizaje genuino es activo, no pasivo, Es un proceso de descubrimiento en el
cual el alumno (y no el maestro) es el agente principal” Addler, 1982. El aprendizaje no es
un deporte de espectadores. Los alumnos no aprenden mucho solamente por estar
sentados en la clase escuchando a los maestros, memorizando trabajos pre empacado
repitiendo respuestas. Deben hablar y construir lo que están aprendiendo, escribir acerca
de ello relacionarlo con experiencias previas o pasadas aplicando a sus vidas diarias.
Deben hacer que lo que aprendan sea parte de ellos mismo Chickering Gamson 1987. Elis
dice: Qué aprendizaje es un proceso a través del cual se adquieren conocimientos,
competencias destrezas, lineamientos; este es producto de la experiencia hasta donde
conocemos en la tierra es el nivel mas superior que nos diferencia de los animales. Es por
ello que el aprendizaje debe ser activo ¿Qué es un aprendizaje activo? Es cuando los
alumnos se involucran en algo más que escuchar pasivamente, discuten, leen escriben, se
le pone menos énfasis en la transmisión de la información y mas al desarrollo de
habilidades destrezas, conocimiento de ellos mismo, para que la motivación y la mayor
exploración de actividades y valore aumente y su proceso de aprendizaje recibiendo cada
vez una realimentación.
Nos preguntamos, muchas veces si aprendizaje y enseñanza es lo mismo, pues bien
Aprendizaje: Es un proceso personal, activo y propio de cada individuo; implica cambios
relativamente permanentes atañe conducta cuando hay lugar a un cambio en el proceso
de pensamiento cuando se genera un cambio en la actitud de los individuos. Elis dice que
el aprendizaje no es un almacenaje sucesivo de cosas que se van reuniendo sino que se
trata de una red o trama de interacciones neurales muy complejas y dinámicas, que van
creando estados generales cualitativamente nuevos en el cerebro humano. Pues
entonces, enseñanza según Elis Es la acción y el efecto de enseñar implica tres elementos
fundamentales: docente, el alumno y el objeto de conocimiento. Pero para Bruner
enseñanza es efectiva cuando surge solamente de la comprensión del mismo proceso de
aprendizaje, la que está muy ligada con el entendimiento que ganemos acerca de nuestro
propio proceso o modo de pensar. Pero es importante reflexionar y retomar las teorías de
aprendizaje para visualizar con mayor claridad la diferencia entre aprendizaje y

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enseñanza. Según el conductismo el aprendizaje es por el cual se fortalece
comportamiento que es favorable el aprendizaje se produce por ensayo y error conocido
como aprendizaje asociativo el aprendizaje es asociación de estimulo y respuesta; Es decir
que el alumno su enseñanza es considerada como un ser pasivo, que solo reacciona a
estimulo medio ambientales. Pero si vemos el cogositivismo que es un proceso que
conduce al conocimiento a largo plazo y contribuye al aprendizaje continuo de cada
discente resultando la interacción y relación de la información del medio y el
aprendiente. Entonces la enseñanza en esta teoría según Elis El alumno aprende por
medio de las explicaciones instrucionales la demostración y la realimentación correctiva.
En cuanto al constructivismo el aprendiente se involucra con los otros compañeros
mediante el proceso de la construcción de los conocimientos realimentación por medio
de experiencias cuando se les da las instrucciones y el discente puede describir con
precisión Vemos los resultado cuando el aprendiente se enfrenta a la realidad y puede
aplicar las herramientas para dar respuesta es la forma de cómo cada aprendiente
interpreta conocimientos, experiencias aprendidas a través de sus vivencias. Entonces
podemos decir que con esta teoría hay enseñanza cuando el alumno construye el
conocimiento de manera activa interactuando con el objeto de estudio. Por último dentro
de las teorías del aprendizaje y su relación con la enseñanza podríamos mencionar el
Sharismo, espíritu de la era web 2.0 tiene la consistencia de una epistemología
naturalizada y de una axiología modernizada que conlleva a la promesa de una filosofía
del internet pretende cambiar el mundo en un cerebro social emergente un hibrido
conectado a través de los software Somos neuronas entre red conectadas entre sí por la
sinopsis del software social. Con esta teoría la enseñanza es para el nativo digital que
disfrutan los procesos multitarea, prefieren gráficos antes que textos, trabajan mejor en
redes.
Pues bien, después de analizar los enfoques de las teorías del aprendizaje en relación a
como cada aprendiente aprende y que se comprende en cada una de ellas la enseñanza
entraremos en las características del aprendizaje y el rol del alumno vs el rol del
docente.

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¿Cómo se asume que aprende el estudiante? ¿Qué es lo que debe hacer para aprender?
¿Qué requiere la sociedad de él?
Parte del hecho obvio de que la escuela hace accesible a sus alumnos aspectos de la
cultura que son fundamentales para su desarrollo personal, entendiendo este desarrollo
como un desarrollo global, lo que supone que se debe incluir tanto las capacidades de
desarrollo personal, social, de relación interpersonal, motrices como las cognitivas.
Cambia significativamente del modelo presencial a los ambientes virtuales de aprendizaje,
pasando de ser un ente pasivo a un actor con un rol muy activo e importante. Inteligencia
y otras capacidades, y conocimientos previos (poder aprender): para aprender nuevas
cosas hay que estar en condiciones de hacerlo, se debe disponer de las capacidades
cognitivas necesarias para ello (atención, proceso...) y de los conocimientos previos
imprescindibles para construir sobre ellos los nuevos aprendizajes. Motivación; Debe
estar plenamente convencido de "querer hacerlo", de manera tal que en aun cuando se
sienta cansado o sin ganas para seguir adelante con el estudio, piense en sus prioridades y
pueda "recargar baterías" para continuar y cumplir los requisitos de la materia en
cuestión. Experiencia (saber aprender): los nuevos aprendizajes se van construyendo a
partir de los aprendizajes anteriores y requieren ciertos hábitos y la utilización de
determinadas técnicas de estudio tales como:
 Instrumentales básicas: observación, lectura, escritura.
 De comprensión: vocabulario, estructuras sintácticas.
 Elaborativas (relacionando la nueva información con la anterior): subrayar, completar
frases, resumir, esquematizar, elaborar diagramas y mapas conceptuales, seleccionar,
organizar.
 Exploratorias: explorar, experimentar, de aplicación de conocimientos a nuevas
situaciones, creación.
 Regulativas (metacognición): analizando y reflexionando sobre los propios procesos
cognitivos.
 Proceso interpretativo: aprende cuando se internaliza y se puede utilizar en tu vida
diaria. Es hacer conexiones entre lo que lees y tu propia situación.

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 Autogestión. Debe ser capaz, por voluntad propia, de organizar y distribuir su
tiempo de modo que pueda cumplir con las actividades del curso.
 Decisivo. Debe tomar decisiones sobre el proceso de aprendizaje propio y hacerse
de los recursos necesarios.
 Responsabilidad es una de las características más efectivas que les permitirá ir
cumpliendo adecuadamente las actividades de las clases, cursos, otros.
El alumno selecciona organiza y transforma la información que recibe de diversas fuentes
que se interrelacionan con sus conocimientos previos y sus características personales en
forma sistemática y organizada. El rol del alumno con su participación activa construye su
propio aprendizaje significativo para la solución de problemas reales. La motivación
(querer aprender): para que una persona realice un determinado aprendizaje es necesario
que movilice y dirija en una dirección determinada energía para que las neuronas realicen
nuevas conexiones entre ellas. La motivación dependerá de múltiples factores personales
(personalidad, fuerza de voluntad...), familiares, sociales y del contexto en el que se realiza
el estudio (métodos de enseñanza, profesorado.) Participar activamente en las actividades
propuestas.
Proponer ideas, defender ideas, vincular sus ideas y las de los demás, preguntar a otros
para comprender y clarifica, .proponer soluciones, escuchar tanto a sus pares como al
coordinador o facilitador, cumplir con las actividades propuestas cumplir con los plazos
estipulados. Por lo tanto nos hacemos estas preguntas: ¿Cómo se asume que se puede
enseñar? ¿Qué es lo que le corresponde hacer al docente? ¿Qué requiere la sociedad de
él? Debe Planear, diseñar y administrar el proceso de aprendizaje y utilizar una
plataforma tecnológica apropiada para documentar el curso y ponerlo a disposición del
alumno, a fin de que sepa de antemano, qué se espera de él durante el curso y cómo será
evaluado.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son un conjunto diverso de
recursos y herramientas tecnológicas que se utilizan para comunicarse y para crear,

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divulgar, almacenar y gestionar información. Asumiendo nuevas funciones como
motivador de aprendizajes, así como servir de guía y modelo para sus alumnos y la
sociedad, siendo su función principal de formador de las generaciones. Crear una
atmósfera de trabajo que permita la apertura, la motivación y la libre expresión de los
alumnos, y en la cual éstos sientan seguridad y respeto a su persona cuando hacen
contribuciones al grupo. Debe proceder a seleccionar los métodos para poner en práctica
la enseñanza y las condiciones de aprendizaje Evaluar de forma permanente el
desempeño del alumno. Observar sus conductas y analizar sus contribuciones y trabajos,
comparar estos datos con los criterios o estándares establecidos previamente, identificar
donde están los problemas e interviene ofreciendo el apoyo requerido mutuamente
donde el alumno es el actor y el profesor ayuda pero no invade ni sustituye el trabajo del
alumno. Estimular a los estudiantes a pensar "con su propia cabeza" a resolver por sí
mismos sus dificultades, a construir sus propias hipótesis a hacer sus propias deducciones
y a arriesgar una respuesta, aunque se equivoquen.
Potenciar el aprendizaje colaborativo, fomentando la comunicación e interacción entre
sus miembros y la realización de trabajos en grupo.Ingenioso para crear un ambiente
motivador, de investigación y creatividad. El sistema educativo de una sociedad tiene
como finalidad la acción formativa de sus ciudadanos quienes deberán ser gestores de las
decisiones que la perpetuaran y transformaran. Exige también adaptarse a nuevas
técnicas, nuevos recursos que proporcionan las TIC para la enseñanza – aprendizaje, tales
como computador, aparatos audiovisuales, materiales multimedia, correo electrónico.
Para finalizar nuestro ensayo entraremos en el proceso formativo por competencias; así,
la competencia en un campo se adquiere integrado, confrontando y articulando el
conocimiento en la acción, lo cual requiere tanto actuación como una actividad cognitiva
compleja que la soporte. De hecho , Gonczy (2001: 21)considera que el desarrollo de una
competencia es una actividad cognitiva compleja que exige a la persona :
 establecer relaciones entre la práctica y la teoría
 transferir el aprendizaje a diferentes situaciones

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 aprender a aprender
 plantear y resolver problemas
 actuar de manera inteligente y critica en una situación en función de los cuatros
primeros criterios.
Sin embargo Mertenes (1998) manifiesta que hay dos factores que condicionan el
desarrollo de competencias:
 asumir responsabilidad ( sobre el propio aprendizaje, sobre el desempeño y
sobre los resultados ), y
 ejercer en forma sistemática la reflexión en y ante el trabajo en cualquiera de
sus modalidades.
Es decir, Aprender a ser competente implica, entre otras cosas, que los aprendientes
sepan movilizar el saber del conocimiento de manera apropiada, que el principiante deje
de ser tal y se transforme. Las competencias son un conjunto articulado y dinámico de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeño
responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto determinado. Es
necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias
para la manera de vivir y convivir en una sociedad que cada vez es más compleja; por
ejemplo el uso de herramientas para pensar como: el lenguaje, la tecnología, los símbolos,
el conocimiento de pensamiento y emociones propias que nos preparan para actuar en un
grupo diverso y de manera autónoma.
ELIS.

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BIBLIOGRAFIA
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2. Benito Águeda. Nuevas claves para la docencia Universitaria. España 2005
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http://www.cfp.us.es/area-de-alumnos/e-learning/el-alumno-en-e-learning-rol-y-
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http://sitios.itesm.mx/va/dide/modelo/libro/capitulos_espanol/pdf/cap_2.pdf
http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/2632/Tesis_final.pd
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