Cómo aprenden las personas desde la perspectiva de la neurociencia y cómo ayuda esto en la práctica docente.

1. La neurociencia: el
aprendizaje de las
personas y las
consideraciones
de los docentes
Ing. Heylin Díaz Jiménez

2. La neurociencia y el aprendizaje
Se debe saber que se aprende cuando se
generan conexiones neuronales nuevas.
Esto desprende dos cuestionamientos:
 ¿Cómo las personas logran generar las
nuevas conexiones para su aprendizaje?
 ¿Qué puede hacer el docente para propiciar
la generación de este aprendizaje?

3. ¿Cómo aprenden las personas?
 Jean Piaget menciona que el aprendizaje en los seres
humanos y otros mamíferos se genera a través de la
reorganización de sus estructuras cognitivas, como
consecuencia de los procesos adaptativos a su entorno
(ULACIT, 2009).

4. ¿Cómo aprenden las personas?
De acuerdo a la concepción de Piaget respecto
al aprendizaje en las personas y los
descubrimientos de la neurociencia, se han
podido determinar dos aspectos de importancia
respecto al tema:
 La reorganización de las estructuras
cognitivas.
 Los procesos adaptativos.

5. ¿Cómo aprenden las personas?
La reorganización de las estructuras
cognitivas
Desde que se nace, se tienen estructuras
neuronales y desde este momento se inicia con
las construcción de nuevas conexiones que nos
ayudarán a comprender el mundo al que se ha
llegado, (Castro, 2009).

6. ¿Cómo aprenden las personas?
La reorganización de las estructuras cognitivas
 Para prepararse y adquirir el nuevo conocimiento, el
cerebro de acuerdo al tipo de conocimiento que se le
está requiriendo, hace una selección del espacio dentro
del cerebro al cuál le corresponde el tipo de destreza.
Esto quiere decir que el conocimiento se debe ligar a
algo conocido, lo cual es la base de conocimiento para
el nuevo.

7. Así entonces el proceso de aprendizaje se puede representar de la siguiente
forma:
(OCDE, 2007)

8. ¿Cómo aprenden las personas?
Los procesos adaptativos.
Como se pudo apreciar, se reacciona a un
estímulo del entorno. Es aquí donde se inicia el
proceso de aprendizaje.
Es por esto que el ser humano, cambia sus
estructuras mentales para adaptarse a su
entorno.

9. ¿Cómo aprenden las personas?
Los procesos adaptativos.
Analice el ejemplo del aprendizaje del inglés en
dos escenarios:
1. Cuando se está en un ambiente que le
requiera del mismo para subsistir.
2. Cuando se aprende por si es requerido en
algún momento.

10. El caso del aprendizaje del inglés
Caso 1:
 El cerebro recibe un fuerte estímulo al idioma.
 Sus capacidades adaptativas se ven forzadas
al máximo.
 Esto provoca que se adquiera con mayor
facilidad el conocimiento del nuevo idioma.

11. El caso del aprendizaje del inglés
Caso 2:
 El cerebro recibe un poco estímulo al idioma, solo en
clases o eventualidades.
 El entorno o su subsistencia no le demanda el
aprendizaje del idioma, por lo que su adquisición no es
significativa.
 Esto provoca que su adquisición se dificulte ya que no es
significativo.
 No se va a usar con frecuencia lo que provocará que se
olvide.

12. ¿Cómo aprenden las personas?
Los últimos dos puntos del caso 2 son considerados de
suma importancia por las siguientes razones:
 El cerebro se resiste a un conocimiento que no sea
significativo, quiere decir, que no tenga un conocimiento
previo al cual relacionarlo.
 El aprendizaje que una vez se adquirió y no se usa, será
olvidado. Por el proceso de poda del cerebro. En el cual
se pierden conexiones neuronales.

13. ¿Cuáles son las consideraciones
principales que debe tener el profesor
universitario en su práctica docente
desde la neurociencia?
Basándose en cómo aprenden las personas, se pueden
resaltar varios aspectos importantes y que se representan
en la práctica docente:
 Estímulos del ambiente.
 Aprendizaje previo.
 Aprendizaje significativo.
 Utilidad del aprendizaje.

14. Estímulos del ambiente
 El conocimiento inicia en los sentidos, los cuales
perciben los diversos estímulos e información
que será asimilada por medio de un proceso
como el visto por el cerebro.
 De aquí la importancia de hacer uso del entorno
en el aula para propiciar la adquisición del
conocimiento por parte de los aprendientes.
Este entorno se puede referir al uso del
aprendizaje dual; donde el estudiante desarrolla
sus actividades en un ambiente laboral real.

15. Aprendizaje previo - significativo
 Para la generación de nuevas conexiones neuronales,
se utilizan las existentes.
 Al relacionar la nueva información con la existente, este
conocimiento cobra significancia, es reconocido por el
cerebro y esto lo prepara para la generación del
aprendizaje.
 Es importante para esto, que antes de introducir un
nuevo contenido, se investigue respecto a lo que se
sabe del mismo.

16. Aprendizaje previo - significativo
 Relacionar el nuevo conocimiento con el
previo o actividades cotidianas, porque no
necesariamente se ha visto como un tema
curricular, pero se puede hacer una relación
con un aspecto vivencial.
 El valor de significancia del conocimiento a
adquirir toma relevancia en la medida en la
que se logra relacionar con algo conocido.
Esto facilita el conocimiento.

17. Utilidad del aprendizaje.
 La utilidad o aplicación del aprendizaje, también
ayuda a que sea significativo.
 En tanto se sepa para qué se adquiere este
conocimiento y en qué me va a ser útil en la vida
cotidiana o en la práctica profesional, tomará un
significado en el cerebro y podrá relacionarlo,
creando conexiones neuronales fuertes.
 Es importante que en la práctica docente se haga
un uso constante de ejemplos de aplicación en el
campo donde será usado el conocimiento que se
va a adquirir.

18. Utilidad del aprendizaje.
 Si el aprendizaje no es utilizado, las
conexiones neuronales desaparecerán y el
conocimiento será olvidado.
 Para el desarrollo de los diferentes
contenidos a adquirir, se debe hacer un
planteamiento de forma integral a lo largo de
la carrera, de forma que los conocimientos se
vayan utilizando a lo largo de la malla
curricular, de esta forma se evitará su olvido.

19. Conclusión
La neurociencia con sus descubrimientos, permite
entender diversas temáticas del aprendizaje, las cuales
pueden ser utilizadas en la práctica docente. Lo importante
es que se utilice esta información para generar cambios en
la metodología de enseñanza y no seguir replicando
modelos que se utilizaban cuando se ignoraba el
funcionamiento del cerebro y se veía como una caja negra
a la cual se le daba un estímulo para recibir una respuesta
determinada.
Ahora que se comprende cómo aprende el cerebro, se
sabe qué puede hacer el docente para lograr y propiciar un
aprendizaje que perdure en el tiempo.