Este documento describe los modelos de aprendizaje de David Kolb y C. Handy. Según Kolb, hay cuatro estilos de aprendizaje basados en cuatro fases: actuación, reflexión, teorización y experimentación. Cada persona tiende a preferir uno o dos estilos. Kolb también describe cuatro tipos de alumnos. El documento luego compara los modelos de Kolb y Handy y discute cómo las personas aprenden mejor cuando se enseña de acuerdo a su estilo preferido. Concluye que nuestro sistema educativo actual no es neutral y favore

2. Carlos Iván Vílchez Piscoya

3. Jenner Benavides Avellaneda

4. Domenica Julieta Periche Briceño

5. Alberto Alexander Gines Barrera

6. Joel Cubas Julca

7. José Chunga CustodioESCUELA DE POSTGRADO FACULTA DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN MAESTRÍA EN EDUCACIÓN TECNOLOGIA DE LA INFORMACION E INFORMATICA EDUCATIVA

8. ¿Que son los estilos de aprendizaje? Aprendemos de diferentes formas, según lo que queremos aprender. Cada uno tiene preferencias globales en esa búsqueda Nuestro estilo de aprendizaje es la estrategia o el método que utilizamos para aprenderalgo en específico

9. EL MODELO DE DAVID KOLB El modelo de Kolb se utiliza para diagnosticar estilos de aprendizajes en niveles adultos ya que considera que cada individuo enfoca su adquisición de conocimientos en función de una triple influencia: HERENCIA APRENDIZAJE EXIGENCIAS DEL AMBIENTE EXPERIENCIAS ANTERIORES

10. Según el modelo de Kolb un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la información en cuatro fases: ACTUAR (ALUMNO ACTIVO) REFLEXIONAR (ALUMNO REFLEXIVO) TEORIZAR (ALUMNO TEORICO) EXPERIMENTAR (ALUMNO PRAGMATICO)

11. En la práctica, la mayoría de nosotros tendemos a especializarnos en una, o como mucho dos, de esas cuatro fases, donde se diferencian 4 tipo de alumnos, dependiendo la fase en la que prefiera trabajar: - alumno activo - alumno teórico - alumno reflexivo - alumno pragmático En función de la fase del aprendizaje en la que nos especialicemos, el mismo contenido nos resultara mas fácil o mas difícil de aprender, dependiendo de cómo nos lo presenten o de cómo lo trabajemos en el aula.

13. Prioriza lo concreto a la teoría.

14. Las personas se guían más por las sensaciones y vivencias que por los pensamientos

15. Comprensión de ideas y el sentido de situaciones vividas de manera objetiva.

16. Prioriza la reflexión y no la acción.

18. Se experimenta activamente en una nueva situación lo aprendido.

19. Se interpreta lo que está pasando.

20. Prioriza el pensamiento al sentimiento.

21. Tienen más importancia las teorías que las intuiciones, pues lo que se pretende es saber por qué pasan las cosas.Aprendizaje abstracto

22. Comparación de los ciclos de Aprendizaje de D. Kolb y C. Handy C. Handy partiendo de las ideas de Kolb, propuso una variante, en la que indica que se puede aprender a partir de interrogarse sobre sus problemas o necesidades. Al buscar respuesta a estos problemas surgirán nuevas ideas. Ciclo de Kolb Ciclo de Handy

23. Estilos de aprendizaje según D. Kolb Kolb sugiere que todas las personas utilizan un estilo de aprendizaje preferente. Sociable, sintetiza bien, genera ideas, soñador, valora la comprensión, orientado a las personas, espontáneo, disfruta el descubrimiento, imaginativo,emocional, intuitivo Sociable, organizado, acepta retos, impulsivo, orientado a la acción, dependiente de los demás, poca habilidad analítica, empático, espontáneo. 1. Referencia 2. Reflexión 4. Planificación Pragmático, racional, analítico, organizado, orientado a la tarea, disfruta aspectos técnicos, experimentador, poco empático, poco imaginativo, buen líder, deductivo. Poco sociable, sintetiza bien, genera modelos, reflexivo, pensador abstracto, orientado a la reflexión, teórico, poco empático, planificador, investigador. 3. Conceptualización

24. SENTIR Reflexión: Observación y análisis de la experiencia. Divergente Acomodador Aplicación: Experimentación activa de los conceptos en nuevas situaciones. Inmersión: En una experiencia concreta. PROCESAMIENTO HACER OBSERVAR Conceptualización: Formulación de conceptos abstractos.. Asimilador Convergente PENSAR

26. Dar indicaciones, sugerir atajos.