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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZÁLO AGUIRRE BELTRAN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CLAVE: 30DNL0002X
CURSO
BASES PSICOLÓGICAS DEL
APRENDIZAJE
MAESTRO
DAVID RIVERA AYALA
NOMBRE DE LA ALUMNA
TANIA STEFANI LUGO MARTÍNEZ
TRABAJO
RECOPILACIÓN DE TRABAJOS POR
UNIDAD

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INDICE
1.1 Conceptos básicos………………………………………………... 4
1.2 Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza.. 5
1.3 Como aprende la gente (Reporte de lectura) ………………….7
1.4 Primer modulo……………………………………………………… 9
1.5 ¿Cómo conceptualiza robert el aprendizaje?....................... 10
1.6 Cómo aprende la gente (cómo enseñan los profesores)…..11
1.7 Las concepciones docentes sobre el aprendizaje escolar
1.8 Introducción al enfoque constructivista……………………... 12
1.9 Competencias básicas………………………………………….. 13
1.10 Concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje
(Ensayo)……………………………………………………………. 14

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1.1 CONCEPTOS BÁSICOS
Enseñar:
Conocimiento previo: Compartir un aprendizaje y conocimiento a otras personas.
Definición: La enseñanza como transmisión de conocimientos se basa en la
percepción, principalmente a través de la oratoria y la escritura. La exposición del
docente, el apoyo en textos y las técnicas de participación y debate entre los
estudiantes son algunas de las formas en que se concreta el proceso de
enseñanza.
Educación:
Conocimiento previo: Orientar.
Definición: El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y
valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el
individuo.
Pedagogía:
Conocimiento previo: Ciencia que estudia los métodos y técnicas de enseñanza.
Definición: La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo paidagogós.
Este término estaba compuesto por paidos (“niño”) y gogía (“conducir” o “llevar”).
Por lo tanto, el concepto hacía referencia al esclavo que llevaba a los niños a la
escuela.
La pedagogía, por lo tanto, es una ciencia aplicada con características
psicosociales que tiene la educación como principal interés de estudio.
Niños:
Conocimiento previo: Personas que adquieren todo lo que está a su alcance
durante su desarrollo humano.
Definición: Se entiende por niño o niña aquella persona que aún no ha alcanzado
un grado de madurez suficiente para tener autonomía.

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1.1 LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA
ENSEÑANZA
Autor: Juan Ignacio Pozo, Nora Scheuer, Mar Mateos,
Maria del Puy Perez Echeverria
Existen diferentes formas de ver los conceptos y alumno sobre el aprendizaje y la
enseñanza, cada uno toma una posición conforme al origen, la naturaleza
cognitiva y sus procesos de cambio.
En los últimos años ha habido grandes cambios en las teorías que eran hechas
por investigadores de los procesos de aprendizaje y enseñanza, incluso también
defendida por los profesores, pero estos no se han podido trasladar de la forma a
la practica en el salón de clases. Cambiar lo que se dice no suele cambiar lo que
se hace por eso es importante no solo conocer y emplear las teorías, sino también
ponerlas a prueba.
En la actualidad se valora mas el conocimiento formal que el explicito, se asume
que la palabra siempre guía la acción. Últimamente se ha vuelto de vital
importancia la práctica, ya que como lo mencionamos llevar al pie de la letra la
teoría no siempre a dado los resultados deseados, ya que la teoría muchas veces
esta alejada de lo que es la realidad de los alumnos.
Optamos por la cambiar la forma de enseñar, pero requiere de conocimientos
explícitos que mantenemos en las situaciones, conociendo lo que son las
relaciones existentes entre ellos y así podemos cambiar las representaciones
implícitas.
Observamos un cuadro donde viene el origen de las representaciones implícitas
tanto como explicitas. Las implícitas: Aprendizaje implícito, no consciente,
experiencia personal, educación informal. Las explicitas: Aprendizaje explicito
consciente, reflexión y comunicación social de esa experiencia, educación e
instrucción formal.

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¿Cómo funcionan? Las implícitas: Saber hacer; naturaleza procedimental, función
pragmática (tener éxito), naturaleza más situada o dependiente del contexto,
naturaleza encarnada, activación automática, difíciles de controlar
conscientemente. Las explicitas; saber decir o expresar naturaleza verbal
declarativa, función epistémica (comprender), naturaleza más general o
independiente del contexto, naturaleza simbólica basadas en sistemas de
representación externa.
¿Cómo cambian? Por procesos asociativos de acumulación, difíciles de cambiar
de forma explícita o deliberada, no se abandonan o se abandonan con mucha
dificultad. Las implícitas: Por procesos asociativos pero también por
reestructuración, más fáciles de cambiar de forma explícita o deliberada, más
fáciles de abandonar o de sustituir por otras.
Lo implícito es el resultado de lo que hemos pasado personalmente difícil de
explicar pero lo podemos entender mediante códigos, es algo que
experimentamos nosotros mismos, cuando lo explicamos lo podemos cambiar
según como lo estudiemos. Anderson dice que los procesos explícitos son
aquellos que nos están informando y los implícitos no nos informan. Muchas cosas
que nosotros hacemos, las efectuamos inconscientemente.
Las experiencias explicitas son el producto de la educación informal y se muestran
tal y como son sin cambiarles nada y las implícitas se deben de aprender no de
enseñar, estas vienen siendo el resultado de la educación informal, aquí vamos a
aprender mas por actos que por palabras, que desde mi punto de vista es mejor
estar en un ambiente donde estén representadas.
En este texto podemos observar en como muchos maestros se enfocan mas en la
teoría dejando de lado la importancia de la práctica, siempre debemos tomar en
cuenta a los alumnos al efectuarlo.
GRANÓ

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1.3 CÓMO APRENDE LA GENTE, CEREBRO, MENTE,
EXPERIENCIA Y ESCUELA
La National Academy Press
El aprendizaje: De especulación a ciencia
¿A qué se refiere el premio Novel Herbert Simon con el significado “saber” ha
pasado de poder recordar y repetir información a poder hallarla y utilizarla?
A que antes se aprendía por memorización y así la transmitíamos, ahora nos
enfocamos en buscar la información, entenderla de tal modo que la podamos
manipular para nuestro mejor desempeño.
Hallazgos
La neurociencia esta comenzando a aportar evidencia que sustenta muchos de los
principios de aprendizaje que han surgido desde la investigación en el laboratorio
y va mostrando como el aprendizaje cambia la estructura física del cerebro y con
ello la organización funcional.
Foco: Personas, escuelas y potencial para aprender
¿Qué les ha preocupado en diferentes momentos a los estudiosos?
Que en los ambientes de educación formal han desempeñado un mejor papel en
seleccionar el talento que en desarrollarlo.
Hallazgos
La investigación en el aprendizaje sugiere que hay nuevas formas de introducir a
los estudiantes en las materias tradicionales como matemáticas, ciencias, historia
y literatura y que estos nuevos enfoques posibilitan que la mayoría de los
individuos desarrolle una profunda comprensión de importante materia de estudio.
Desarrollo de la ciencia del aprendizaje
¿Qué fue lo que hizo Leipzing en el laboratorio de Wilhelm Wundt?
Trato de someter a análisis preciso la conciencia humana, principalmente
pidiéndoles a los sujetos que reflexionaran sobre sus procesos de pensamiento
por medio de la introspección.

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Hallazgos
Desde sus comienzos la ciencia cognitiva abordo el aprendizaje desde una
perspectiva multidisciplinaria que incluia la antropolgia, la lingüística, filosofía, la
sicología del desarrollo, la ciencia de la computación, la neurociencia y varias
ramas de la sicología.
Aprendizaje con comprensión
¿Cuál es uno de los rasgos distintivos de la nueva ciencia del aprendizaje?
Aprendizaje con comprensión
Hallazgos
Los textos escolares están llenos de hechos que se espera que los estudiantes
memoricen y la mayoría de las pruebas académicas evalúa las actividades de los
estudiantes para recordar los hechos.

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1.4 PRIMER MODULO
Título del primer módulo:
“Las concepciones docentes sobre el aprendizaje escolar”
Interpretación de la competencia a lograr:
Interpretar las distintas concepciones para lograr aprendizajes constructivos y
significativos.
Mencione tres contenidos que deben abordarse:
1.1- ¿Qué es el aprendizaje y como se aprende?
1.2- Las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y sus efectos en la
práctica educativa.
1.3- ¿Qué significa aprender en la escuela? Educabilidad y aprendizaje en
contextos escolares.
Lecturas abordadas:
 ¿Cómo aprende la gente?.
 Las teorías implícitas sobre la enseñanza y el aprendizaje.
 Las concepciones de la enseñanza según los estudiantes del último año de
la licenciatura en educación primaria en México.
 Encuestas.
¿Cómo aprende la gente?
A través del tipo de desarrollo que hayan tenido así como también la interpretación
de cada forma de enseñar si ellos ven que sus alumnos aprenden más
visualmente harán actividades de las cuales ocupen imágenes etc. De acuerdo a
las necesidades de sus alumnos.

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1.5 ¿CÓMO CONCEPTUALIZA ROBERT EL APRENDIZAJE?
Propone y adopta una perspectiva evolucionista, sitúa el aprendizaje implícito no
intencional o inconsciente como un sistema primario con respecto al aprendizaje
explicito deliberado y consiente.
El aprendizaje implícito se compara del explicito por las siguientes
características:
 Más antiguo en la filogénesis.
 Más antiguo en la ontogénesis.
 Independiente de la edad y del desarrollo cognitivo.
 Independiente de la cultura y de la instrucción.
 Más robusto.
 Más duradero.

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1.6 LAS CONCEPCIONES DOCENTES SOBRE EL
APRENDIZAJE ESCOLAR
LECTURA AUTOR PROPOSITO COMPETENCIA
¿Cómo aprende la
gente?
Academia Nacional de
Ciencias de E.U
Comprende
elsignificado y la
influencia que tienen
en la práctica
educativa las
concepciones
docentes respeto a la
naturaleza del
aprendizaje escolar, lo
que le permite
reconocer la
necesidad de
transformar dichas
concepciones y
practicas educativas
para lograr la
promoción de
aprendizajes
constructivos,
significativos y con
sentido en los
estudiantes de
educación básica en
sus contextos de
practica.
Las teorías implícitas
sobre el aprendizaje y
la enseñanza.
Jesus Ignacio Pozo,
Nora Schever, Mar
Mateos, María del Puy
Pérez Echeverria
La concepción de la
enseñanza según los
estudiantes del
ultimo año de la
licenciatura en
educación primaria
en México.
María Bertha Fortoul
Olivier
Encuestas Alumnos del 2° “A”

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1.7 INTRODUCCIÓN AL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

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1.8 COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
Saber Debemos tener el conocimiento sobre
lo que queremos aplicar.
Conocer las teorías constructivista y
conductista, los enfoques de
enseñanza-aprendizaje
Hacer Sabremos aplicar nuestros
conocimientos
Ser Meditar y reflexionar entre que es
bueno y que es malo.
Convivir Comparo o comparto

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1.9 ENSAYO: SIGNIFICADO E INFLUENCIA DE LAS
CONCEPCIONES DOCENTES EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
FORTOUL OLLIVIER (2008). La concepción de la enseñanza según los
estudiantes del último año de la licenciatura en Educación Primaria en
México
Juan Ignacio Pozo, N. S. (s.f.). Teorías implícitas sobre el Aprendizaje y la
enseñanza.
Selena, A. A. (2014). Encuestas a los docentes. Tuxpan,Ver.
unidos, A. N. (2000). Como aprende la gente. National Academy Press.
En este ensayo voy a estar mostrando las diferentes concepciones que pueden
tener los maestros para el aprendizaje con base a las teorías constructivista y
conductivista y sus consecuencias de dicha manera.
Podemos encontrar muchos planteamientos en lo que a las concepciones de
docentes se refiere y el aprendizaje y la enseñanza de formación docente, los
modelos de formación se siguen basando en lo que sería el poder de la palabra.
Debemos recordar la superioridad explicita e implícita, debemos tomar el cuenta
los espacios y condiciones que cooperen en nuestra sociedad hoy en día,
basand0onos en la manera cultural y cognitiva, debemos darle la oportunidad a los
alumnos que aporten lo que entienden y nosotros simplemente complementar o
reforzar esa información basándonos en las teorías (conductista y constructivista)
para el mejor entendimiento de la información.
Hemos observando interminable cantidad de veces como los docentes creen que
aprender es copiar la información, memorizarla, no idéntica pero si muy parecida.
Debemos tomar en cuenta que piensan los alumnos ya que sus ideas son muy

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importantes en su desarrollo, ya que al momento de darlas a conocer puede
reflexionar sobre ellas, sobre si lo establecido es correcto o si no lo permite
corregir y aprender más sobre ellos.
Los docentes debemos buscar la información que nos parezca más adecuada
para que los ayude a reflexionar y tengan un mejor desempeño en las estrategias
de aprendizaje. Un punto importante es mostrarle el tema, darle a conocer que se
realizara y así fortalecer las situaciones que para el alumno pudieran llegar a ser
necesarias y así desarrollar la manera de resolverlas.
A los alumnos se los debemos manejar por resultados, ósea podemos dejar que
utilicen la información de donde mejor les parezca y más les agrade, con el
objetivo que no se estanquen solo con la información proporcionada por nosotros,
incitarlo a que él se informe y la refuerce por el medio que más le agrade y así
desarrollar las situaciones de aprendizaje.
Según mis análisis la teoría que se enfoca más en nuestro desarrollo es la teoría
constructiva, nos motiva a buscar y aprender por nuestro propio medio, los
docentes solo deben crear la curiosidad y el alumno complementarlo con el medio
que mejor le parezca, así garantiza un conocimiento amplio sobre la información.
Como conclusión podría decir que debido a las diferentes concepciones docentes
en el momento de enseñar se puede generar confusión ya que cada uno lo hace a
su manera, aunque si lo vemos por otro lado también puede ser bueno ya que no
simplemente nos quedamos con un conocimiento y una percepción, sino con una
gran variedad que nos pueden ayudar día a día, aunque debo mencionar que no
estaría mal muchas veces ponerse de acuerdo y proponerse el mismo objetivo.

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