1. •Leer no es descifrar sino construir sentido a
partir de signos gráficos y de los esquemas
de pensamiento del lector.
•Escribir
NO es COPIAR sino producir sentido
por medio de signos gráficos y a partir de los
esquemas de pensamiento de quien escribe.
•Lalectura y la escritura no se restringen al
espacio escolar.

2. HIPÓTESIS DEL NIÑO
FRENTE A LA LECTO-
ESCRITURA
De dónde dice y qué dice?
 H1: No existe diferencia entre el dibujo
y la palabra
 H2: Las palabras se refieren a las
imágenes que las acompañan.
 H3: Para que diga de la imagen la
palabra debe estar cerca de ella (dentro
de la imagen o a un lado o debajo)
 H4: la escritura dice solo del nombre de
la imagen más no de sus cualidades.

3. HIPÓTESIS DEL NIÑO
FRENTE A LA LECTO-
ESCRITURA
CANTIDAD
 H1: Textos con menos de tres letras no
dicen nada.
 H2: números y letras sirven para escribir
 H3: Los números se diferencian de las
letras
 H4: Para que diga algo es necesario que
las letras sean distintas.
 H5: Si se escriben en distinto orden dicen
cosas distintas.

4. HIPÓTESIS DEL NIÑO
FRENTE A LA LECTO-
ESCRITURA se deben
 H6: Las letras escritas
corresponder con la fonación completa
de la palabra o la frase. El niño señala el
principio de la oración o frase y alarga el
sonido hasta donde acaba la sucesión
de letras escritas.
 H7: A cada sílaba se le adjudica una
letra
 H8: Cuando en el ejercicio de
correspondencia sobran letras se alarga
el fonema final.
 H9: Cuando se identifican los grafemas
iniciales y finales de la palabra el sujeto
anticipa el significado de toda la palabra
sin leer los fonemas intermedios.

5. HIPÓTESIS DEL NIÑO
FRENTE A LA LECTO-
ESCRITURA
 Segmentación
 H1: No se puede separar el sujeto del
objeto sobre el que actúa.
 H2: No puede separarse el artículo del
nombre porque el artículo solo no dice
nada y es una cualidad del objeto.

6. HIPÓTESIS DEL NIÑO
FRENTE A LA LECTO-
ESCRITURA
• FORMATOS GRÀFICOS BÁSICOS
•Se escribe en cualquier parte de la hoja
•Para que diga algo debe estar cerca del dibujo
• Se escribe de arriba hacia abajo como en las
planas
•.Se escribe de derecha a izquierda y luego se
devuelve de izquierda a derecha.
•Si falta un pedacito de texto del renglón se
escribe debajo del mismo de derecha a izquierda.
•Se escribe de derecha a izquierda y de arriba
abajo pero puedo hacer modificaciones para que
el texto se vea más interesante.

7. DESARROLLO DE LA LENGUA
ESCRITA
1. COMUNICATIVO
EN CUANTO A LA FUNCIÓN COMUNICATIVA:
• El niño esta iniciando el proceso
• Intenta comunicarse con la escritura, pero su texto esta compuesto por una
sucesión desligada de palabras u oraciones que lo hacen poco claro
• Se comunica con la escritura y su texto es totalmente claro y coherente
EN CUANTO A LA FLUIDEZ Y FUERZA EXPRESIVA DE SU ESCRITO:
• Su texto escrito es fluido y extenso
• Su texto escrito es fluido y extenso y tiene mucha fuerza expresiva
• Su escritura es fluida, extensa, muy expresiva y muy bien escrita
2. GRAFIAS
EN CUANTO A LA MANERA COMO GRAFICA Y DISPONE DE LOS TEXTOS
ESCRITOS EN LA HOJA:
• Dispone del texto en la hoja al azar
• Dispone el texto de izquierda a derecha o de arriba abajo
• Dispone el texto de izquierda a derecha y de arriba abajo
• Dispone del texto en la hoja de izquierda a derecha y de arriba abajo respetando
• Carlos Negret.
el ancho del renglón

8. • EN CUANTO A LA CONCIENCIA QUE TIENE DE LOS FORMATOS GRAFICOS CONVENCIONALES:
• Dispone el texto en la hoja, adecuándose parcialmente a los formatos gráficos básicos
• Dispone el texto en una hoja adecuándose totalmente a los formatos gráficos básicos
• Dispone el texto en la hoja adecuándose a los formatos gráficos básicos de una manera creativa
• EN CUANTO AL TIPO DE GRAFIA QUE UTILIZA PARA ESCRIBIR:
• Utiliza rayones tanto para dibujar como para escribir
• Escribe usando seudo letras (grafías que se parecen a las letras convencionales)
• Escribe su texto utilizando una sucesión azarosa de letras convencionales
• EN CUANTO A LA MANERA COMO SEGMENTA O SEPARA LAS GRAFIAS DE SUS TEXTOS:
• El texto escrito es para el niño un bloque compacto sin partes diferentes
• El texto escrito es una sucesión de letras sin ninguna separación, pero el niño le atribuye a cada renglón un
fragmento de su discurso (semejante a una oración)
• Segmenta cada renglón en dos o tres partes a las que les hace corresponder un pedazo de oración
(semejante frase o sintagma)
• Separa con un espacio de manera convencional todas las palabras de un texto escrito
• EN CUANTO AL PROCESO DE CODIFICACIÓN
• El niño no ha iniciado el proceso de codificación normal
• El niño codifica silábicamente asignándole una letra (vocal o consonante) a cada una de las silabas de la
palabra
• El niño esta empezando a codificar alfabéticamente (es silábico o alfabético)
• El niño codifica alfabéticamente.