El documento discute la urgencia de transformar la educación y el papel fundamental de los docentes en este proceso, resaltando que el cambio requiere una cultura de colaboración, confianza y liderazgo distribuido. Se enfatiza que las mejoras en el aula y las escuelas dependen de la implicación colectiva de los docentes y de la construcción de comunidades de aprendizaje. La innovación en la educación debe ir acompañada de un desarrollo profesional que fomente la cooperación y el trabajo en red entre los educadores.

1. Colaborar para enseñar
Fundación Colegio Base. Asociación Espiral. JEspiBAse19. Madrid.
Carlos Magro Mazo. @c_magro. Medialab Prado. 2 de febrero 2019
Luh cc by-nc-sa https://flic.kr/p/4UeX51

2. Urgía crear escuelas, pero urgía más crear
maestros; urgía dotar a la Escuela de
medios para que cumpliera la función
social que le está encomendada; pero urgía
más capacitar al Maestro para convertirlo
en sacerdote de esta función; urgía elevar
la jerarquía de la Escuela, pero urgía
igualmente dar al Maestro de la nueva
sociedad democrática la jerarquía que
merece y merecerá haciéndole merecedor
de ella.
--Gaceta de Madrid. Nº273. 30 de septiembre de 1931
Dani Álvarez cc by-nc-sa https://flic.kr/p/aqEGfW

3. “Cada época demanda sus maestros”
--Rodolfo Llopis. 1933
La revolución en la escuela

4. Cada época demanda sus escuelas.

5. La educación se encuentra hoy en una encrucijada provocada por un
cambio hacia una época global, postindustrial, digital, intercultural,
incierta, líquida, desbocada.
David Santaolalla https://flic.kr/p/bhZLR2

6. Una época en la que “las necesidades
sociales de aprendizaje han
evolucionado mucho más que las
formas sociales de organizarlo o
gestionarlo”.
--Juan Ignacio Pozo. 2016
Aprender en tiempos revueltos.
Alberto Botella https://flic.kr/p/rkfeSB

7. Y en la que se está
produciendo una brecha
creciente entre esas
necesidades y los
resultados que los
sistemas educativos son
capaces de generar.
Urbano J cc by-nc-sa https://flic.kr/p/dHTDbh

8. Es un buen momento para la educación

9. Aprender se ha vuelto una actividad
imprescindible.

10. flic.kr/p/jXNFYe
Educar también

11. Dominique Boursier cc by-nc-sa https://flic.kr/p/irApnH
Pero también es un momento complejo y con
grandes desafíos para las escuelas y los
docentes.

12. Matthew Ragan cc by-sa https://flic.kr/p/btCUnm
Enseñar hoy es un trabajo complejo que, para su buen desempeño,
requiere de los más altos estándares en la práctica profesional.
--Hargreaves y Goodson. 1996

13. Ser docente es una tarea
compleja, “laboriosa,
paciente y difícil. Mucho
más de lo que la gente
cree y muchísimo más de
lo que piensan los
políticos.”
--Francisco Imbernón
Ser docente en una sociedad compleja. 2017. Graó.
(p.21)

14. Globalización, digitalización, nuevos
espacios y tiempos de aprendizaje,
interculturalidad, diversidad, ampliación
de la escolaridad, cambio en los fines….
Individualismo,
fragmentación, balcanización de los
centros, desmotivación,
falta de apoyos mutuos entre los
profesores, predominio de la coordinación
burocrática sobre la pedagógica,
estandarización...
AEMTG cc by-nc https://flic.kr/p/eixAxV

15. Para afrontar estos retos,
necesitamos innovación y
cambio, pero sin olvidar que el
fin de la “innovación” es la
mejora de los resultados de
aprendizaje de los alumnos.
Las escuelas que mejoran lo
hacen porque entienden que el
aula es el núcleo del cambio.

16. Andy Moloney https://flic.kr/p/a9rkrD
Pero con demasiada frecuencia nos hemos
empeñado en soluciones erróneas.

17. ashhoff/14503357629
“La mejora escolar es una
tarea compleja y
conflictiva, más fácil de
decir que de hacer.”
--Antonio Bolívar
De la escuela no importa, a la escuela como unidad de
mejora
https://cipes.org/articulos/1115%20-
%20De%20la%20escuela.pdf

18. La enseñanza es una actividad
incierta, contextualizada y
construida en respuesta a las
particularidades de la vida diaria
en las escuelas y los estudiantes.
Kmeron cc by-nc-sa https://flic.kr/p/tjTzYi

19. Cristina Tosi https://flic.kr/p/4bpoVc
No se puede ordenar ni a las
escuelas ni a los docentes lo que
deben hacer. Los cambios
impuestos no sirven de nada.

20. “Una cosa es la
legalidad y otra la
realidad. Los centros
escolares no se
cambian por decreto.”
--Enrique Miranda Martín. 2002
La supervisión escolar y el cambio educativo
http://www.ugr.es/~recfpro/rev61ART5.pdf

21. Taller Fotografía UCN cc by-nc-sa https://flic.kr/p/8jQAUW
“Las prescripciones sobre qué deben hacer los
profesores no transforman sus prácticas.”
--Ferrán Ruiz Tarrago

22. El cambio en las
prácticas no es solo
algo técnico. No hay
manuales para el
cambio.
Es un cambio de
mentalidad
(expectativas,
valores, metas,
concepciones).
alexcarvalho/6707679857

23. Dominique Chanut cc by-nc https://flic.kr/p/nrZKmh
Requiere improvisación y
experimentación,
cualidades muy alejadas
de una concepción
puramente técnica de la
misma.
La complejidad de la
enseñanza requiere de
una continua reflexión
sobre, desde y en la
práctica.

24. Querer introducir cambios al
margen de lo que los
profesores y profesoras
sienten es introducirlos por la
puerta falsa y en cuanto tales
condenados al fracaso.
--Antonio Bolívar
De la escuela no importa, a la escuela como unidad de
mejora
https://cipes.org/articulos/1115%20-
%20De%20la%20escuela.pdf
jason_ff/4561238874

25. “Después de décadas de reformas educativas, debemos aceptar
que para cambiar la educación es necesario hacerlo con los
docentes y con las escuelas.”
-- Denise Vaillant. 2005
Reformas educativas y rol de docentes
http://denisevaillant.com/articulos/2005/RefEduPRELAC2005.pdf

26. Apostando por el desarrollo de
la capacidad profesional; la
responsabilidad colectiva, el
trabajo en equipo y la
colaboración; el compromiso
moral; el criterio profesional;
el apoyo entre escuelas; y las
políticas sistémicas y
cohesivas.
Matthew Ragan cc by-sa https://flic.kr/p/bDaUTj

27. Murillo y Krichesky hablan de seis
factores a tener en cuenta para la
puesta en marcha de procesos de
transformación escolar: “la
colaboración docente y el trabajo en
redes; la implicación de la comunidad;
el liderazgo sistémico; la centralidad
de los procesos de enseñanza y
aprendizaje; el debate entre la
responsabilidad y la rendición de
cuentas; y las nuevas relaciones entre
la administración pública y las
escuelas.”
--Murillo y Krichesky, 2015. p.69
Mejora de la Escuela: Medio siglo de lecciones aprendidas
REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación,
13(1), 69-102.
Taichiro Ueki cc by-nc-sa https://flic.kr/p/pDBFq2

28. La transformación, la innovación y el cambio depende menos
de leyes y reformas que de Proyectos de centro y de
Prácticas profesionales.
storrao/3964242116

29. Ric Capucho cc by https://flic.kr/p/D4jcQy
Es el centro educativo el
que ha de coordinar el
proceso de cambio para
que genere una mejora
significativa que afecte al
núcleo en el que se dirimen
los procesos de enseñanza
y aprendizaje, es decir, el
aula.

30. La mejora en el aula y
en las escuelas
comienza cuando los
profesores confrontan
el significado de su
práctica a través del
diálogo.
Chema Concellón cc by-nc-sa https://flic.kr/p/b3Stg6

31. “La transformación es siempre individual y
grupal. No hay transformación de centro si no
hay una transformación de los diferentes
individuos y esta dialéctica entre
transformación individual y de grupo es la clave
en los procesos de transformación.”
--Olga Esteve. 2015
Canvis en els centres docents, per on comencem?
Eduardo Meza https://flic.kr/p/4YizMg

32. Necesitamos una nueva cultura cultura escolar
https://flic.kr/p/fx2i4m

33. Una cultura escolar que se oriente a
desarrollar internamente la cultura
del cambio.

34. En este proceso desempeñan un papel fundamental, los equipos
directivos y docentes y el liderazgo distribuido.
Rafael Edwards cc by-nc https://flic.kr/p/xLX3dV

35. Entendiendo por liderazgo distribuido un liderazgo en el que los
docentes desarrollan conocimiento y capacidades a través de su
trabajo conjunto.
--Alma Harris. 2008
Distributed school leadership
seeminglee/9444806952

36. “El liderazgo distribuido proporciona el ‘cableado’ necesario para
conectar las prácticas de los miembros de la organización y, en
consecuencia, para el aprendizaje y la creación de un conocimiento
genuinamente organizativos.”
--Julián López Yáñez et al. (2014).
El liderazgo escolar a través del análisis de la actividad diaria de los directores
Harnán Piñera ccby-sahttps://flic.kr/p/wevR5i

37. Juantiagues https://flic.kr/p/qQhf56
Este escenario nos exige trabajar a favor de un
profesionalismo ampliado, construido en la
interacción y colaboración con otros colegas.

38. Necesitamos transformar la tradicional cultura
escolar individualista, por una cultura de la
colaboración.
Olga Pepe cc by-nc-sa https://flic.kr/p/qNyoEu

39. Hoy la enseñanza exige una cultura
profesional que, desde la
autonomía y el juicio crítico,
adopte una disposición
colaborativa en el pensamiento y la
práctica.
--Alberto Revenga
En Francisco Imbernón. Ser docente en una sociedad compleja

40. “No se trata de que todos los miembros piensen y sientan del mismo modo,
ni de que lo colectivo diluya a lo individual y más personal.”
--Bolívar, Escudero, Teresa, García Gómez.
El centro como lugar de innovación.
https://www.researchgate.net/publication/277311548_1505_Bolivar_Domingo_Escudero_y_Rodrigo_El_Centro_como_lugar_de_Innovacion
Janos Stekovics. Gemelos János e István Lukács

41. Eliminar el individualismo
no es lo mismo que
eliminar la individualidad.
La individualidad genera
desacuerdo creativo y
riesgo que son recursos de
aprendizaje grupal,
dinámico y de progreso.
--Andy Hargreaves and Michael Fullan. 2014
Capital Profesional
zedzap/9694240665

42. “El excesivo aislamiento en un
mundo abierto genera estrés y
desmotivación.”
--Alberto Revenga
En Francisco Imbernón. Ser docente en una sociedad compleja. 2017. Graò
Agnes Martin from the Vanity Fair Assignment, 1988

43. “Los profesores aprenden haciendo, leyendo y reflexionando a través de la
colaboración con otros maestros, observando muy de cerca el trabajo de
los estudiantes, y compartiendo lo que observan. “
-- Darling- Hammond y Mclaughlin (2004)
Políticas que apoyan el desarrollo profesional en una época de reforma
Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado 8 (2) 2004
http://www.ugr.es/~recfpro/rev82COL1.pdf
Giuseppe Milo cc by https://flic.kr/p/xXoz1y

44. Rafael Edwards https://flic.kr/p/odPd2T
El mejor maestro de un maestro es otro maestro.

45. Necesitamos reprofesionalizar de la docencia
valdes-rony/39902037041

46. Reprofesionalizar la docencia es
oponerse a aquellos que pretenden
simplificar la complejidad del acto de
enseñar.

47. VladmirNavokov in mirror dictating to wife Vera
Reprofesionalizar la docencia es
también aumentar el capital
profesional de todos los docentes:
la combinación de capital
humano, social y decisorio.

48. Dani Vázquez https://flic.kr/p/qcHb8s
Y donde “la variable clave
que determina el éxito es
el grado de capital social
en la cultura de la
escuela... Si el capital
social es débil, todo lo
demás está destinado al
fracaso.”
--Andy Hargreaves & Michael Fullan
Capital profesional. Morata., 2014. p. 122

49. Por otro lado, la innovación y el cambio exigen hacer esfuerzos
explícitos para fomentar y desarrollar en las escuelas entornos de
confianza y de cuidado mutuo.
Cada actor implicado en el proceso de cambio debe tener
confianza en su propia capacidad, en la de sus colegas y en la de
la escuela globalmente para promover la innovación y el cambio.
--Alma Harris. (2002).
School Improvement. What’s in It for Schools? Routledge. London. P. 5.

50. “En las culturas donde la confianza se instala y se despliega, aparecen junto a ella
la colaboración del profesorado, el aprendizaje profesional –gracias a que un
sistema de interacciones exento de amenazas incrementa el intercambio de
prácticas, recursos y conocimientos entre los docentes.”
--Marita Sánchez Moreno & Julián López Yañez. 2010
Culturas institucionales que facilitan y dificultan la mejora de la escuela . http://www.ugr.es/local/recfpro/rev141ART5.pdf
El conde de lo trágico https://flic.kr/p/kusZ6B

51. “Cuando las relaciones entre los docentes de una escuela se caracterizan por
una gran confianza y una interacción frecuente, es decir, cuando el capital
social es fuerte, el rendimiento de los estudiantes mejora.”
-- Carrie Leana. 2011
The Missing Link in School Reform
https://ssir.org/articles/entry/the_missing_link_in_school_reform
Byronv2 cc by-nc https://flic.kr/p/ng1G7z

52. “La enseñanza se ha convertido en un trabajo
imprescindiblemente colectivo”
--Paco Imbernón
Claves para una nueva formación del profesorado
http://www.ub.edu/obipd/docs/claves_para_una_nueva_formacion_del_profesorado._imbernon_f.pdf
statelibraryofnsw/5513334045

53. Abordar los retos actuales de la educación pasa por
hacer una apuesta decidida por mejorar la
colaboración entre docentes.
Paul HayDay https://flic.kr/p/bLjXFR

54. Necesitamos trabajar por una cultura de la colaboración, la
cooperación, la confianza, la complicidad, el apoyo mutuo y la
tolerancia profesional.
Joan VT García https://flic.kr/p/7S69h7

55. “Sin embargo, las estructuras
organizativas escolares no están
creadas para favorecer ese
trabajo colaborativo.”
--Paco Imbernón. 2017
Ser docente en una sociedad compleja. Grao

56. “En el interior de las escuelas, los profesores tienden a pensar en
términos de mi aula, mi materia o mis alumnos.
Pocas escuelas están estructuradas para permitir que los profesores
piensen en términos de problemas compartidos o de objetivos
organizativos más amplios. ”
-- Darling-Hammond y Mclaughlin. 2004
Políticas que apoyan el desarrollo profesional en una época de reforma
Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado 8 (2) 2004
http://www.ugr.es/~recfpro/rev82COL1.pdf

57. /igorza76/17169646830
“Suelen ser inhóspitas para el
aprendizaje profesional entre
colegas, impidiendo que el
profesorado pueda formar una
comunidad profesional; al
contrario suelen favorecer el
aislamiento, solipsismo o
privacidad.”
--Antonio Bolívar y Rosel Bolívar-Ruano. 2016
Individualismo y comunidad profesional en los establecimientos
escolares en España: limitaciones y posibilidades
http://www.scielo.br/pdf/er/n62/1984-0411-er-62-00181.pdf

58. “Si queremos nuevas prácticas
docentes y patrones de relaciones
entre los profesores, esto conduce
paralelamente a actuar en los
contextos organizativos en que
trabajan.“
--Bolívar, Escudero, Teresa, García Gómez.
El centro como lugar de innovación.
https://www.researchgate.net/publication/277311548_1505_Bolivar_Domingo_Escudero
_y_Rodrigo_El_Centro_como_lugar_de_Innovacion

59. Chuck Patch cc by-nc https://flic.kr/p/5TGdL
Necesitamos nuevas escuelas

60. Joseba Barenetxea https://flic.kr/p/8tHuSA
Escuelas con tiempo y
espacios para trabajar
juntos, ayudas para
planificar de manera
cooperativa, estímulos
para innovar.

61. draganbrankovic/28768775
Escuelas que no sean sólo lugares de aprendizaje para los
estudiantes, sino también entornos de aprendizaje para los
docentes.

62. Kmeron cc by-nc-sa https://flic.kr/p/bAWcNr
Además, la innovación y el
cambio educativo tienen
más posibilidades si los
abordamos desde una
escala meso (el centro
educativo, la red de centros,
los colectivos de docentes)
que si lo hacemos a nivel
macro de las políticas o a
nivel micro del aula o el
profesor aislado.

63. joseanprado/4141068667
El desarrollo de
Comunidades
Profesionales de
Aprendizaje y las
Redes de Aprendizaje
son dos estrategias
claramente orientadas
a mejorar las
prácticas de
enseñanza y las
experiencias de
aprendizaje de los
estudiantes.

64. Redes que promuevan la interacción, la colaboración, el apoyo
mutuo, la experimentación, el intercambio de experiencias, la
movilidad de personas, el desarrollo de proyectos de
transformación conjunta y la búsqueda de soluciones concretas.
Greg Simenoff cc by-nc-sa https://flic.kr/p/YbdnGi

65. Redes que ayuden a:
1. Construir comunidades de aprendizaje profesional, dentro y entre escuelas,
para desarrollar y ampliar nuevas estrategias de aprendizaje y enseñanza
que respondan a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes;
2. Utilizar todo el potencial de las escuelas para compartir e innovar en las
prácticas;
3. Desarrollar nuevos modelos de liderazgo para distribuir adecuadamente las
responsabilidades a un conjunto mayor y más diverso de expertos;
4. Impactar en los resultados de los estudiantes.
--Rupert Higham. 2010
School to School Collaboration: Innovation & Improvement

66. Andrew Wallace cc by-nc-sa https://flic.kr/p/bRxiVg
Por último, las escuelas no son islas. Se ven afectadas por el
contexto y, por su parte, impactan en su contexto. Deben
abrirse implicando a toda la comunidad educativa:
Aprendiendo de la comunidad, Aprendiendo con la comunidad;
Aprendiendo para la comunidad, Aprendiendo como
comunidad.

67. Las escuelas deben saber
aprovechar los recursos que el
entorno tiene, pero al mismo
tiempo deben contemplar en
sus planes de mejora acciones
que tiendan a enriquecer su
comunidad para garantizar así
un nivel de desarrollo del que,
cíclicamente, la escuela
también resulte beneficiada.
Gauthier Delecroix cc by https://flic.kr/p/PUMKF2

68. Termino
Foto: Elliott Erwitt

69. Charlie Jazz cc by-nc-sa https://flic.kr/p/bDfnwt
“La mejora escolar es un
proceso lento, no lineal,
que no se puede
entender dentro de un
paradigma tecnológico y
racional. La mejora, por
el contrario, es un
proceso gradual, en
espiral.”
--Paulino Murillo Estepa

70. Mejorar requiere construir una
cultura escolar con normas y
valores compartidos y diálogo
reflexivo.
--Antonio Bolívar, Katia Caballero, Marina García-
Garnica.
Evaluación multidimensional del liderazgo pedagógico. 2017
Jean Chamoux. 1925-2007

71. La colaboración y el apoyo
mutuo, las redes
profesionales, el aprendizaje
permanente, el uso de
evidencias, la implicación de
las familias y la colaboración
de las administraciones
educativas son fundamentales
frente al desafío de mejorar un
sistema educativo en su
conjunto.
--Hargreaves y Shirley, 2009.
Dominique Chanut cc by-nc-sa https://flic.kr/p/wgkQJ1

72. No es bueno que los docentes trabajen solos.
Tampoco es bueno que las escuelas operen
aisladamente, aunque sean colaborativas a
nivel interno. Los maestros mejoran cuando
colaboran y aprenden de otros docentes. Las
escuelas también mejoran cuando colaboran
y aprenden de otras escuelas.
--Andy Hargreaves & Michael Fullan. 2012
Capital profesional. Morata.
MaX cc by-nc-sa https://flic.kr/p/78KJC

73. Makoki cc by -sa https://flic.kr/p/BAbR4s
La colaboración entre docentes y entre escuelas y
con la comunidad es la innovación perdida en los
procesos de cambio educativo.

74. Derrick Tyson cc by https://flic.kr/p/5zN4e8
Tan urgente es hoy formar a los
maestros que hagan crecer y
sostengan esta nueva cultura
profesional basada en la
práctica reflexiva, la
colaboración, la cooperación, el
trabajo en equipo, la tolerancia
profesional, la autonomía y la
responsabilidad, como lo es
crear las escuelas con la
cultura escolar necesaria para
que ese “nuevo profesional”
pueda trabajar y desarrollarse
profesionalmente.

75. Decía Joan Dean que los
docentes somos poco
dados a compartir los
éxitos y los motivos de
satisfacción que
encontramos en nuestra
práctica diaria, y que
somos más propensos a
comentar los problemas y
a alimentar los fracasos.
Federico Racchi cc by-nc-sa https://flic.kr/p/dPgNdb

76. Debemos recuperar un optimismo
que hoy parece perdido. Lo que pasa
por compartir los éxitos; por
visibilizar la actividad de los centros
e instituciones educativas y de sus
docentes; por la creación de redes
de docentes y de centros que
favorezcan el intercambio de
prácticas, problemas, dudas y
proyectos.
Brian Fritzharris cc by-sa https://flic.kr/p/hpxhJD

77. andreasnilsson1976/1796581220
La transformación que
necesitamos pasa por
aumentar la cantidad y
calidad de las
interacciones y relaciones
entre los profesionales y
los centros conformando
redes de centros.

78. Reputación digital y su gestiónMuchas gracias
Carlos Magro
@c_magro
https://carlosmagro.wordpress.com/
Yves Klein - The Void (Empty Room), 1961
Debemos aprender a
usar el grupo para
cambiar el grupo.
Aprender juntos es
aprender más.