Las WebQuest son actividades de aprendizaje guiado que utilizan recursos de Internet. Se centran en una tarea significativa que requiere que los estudiantes usen habilidades de pensamiento superior como la resolución de problemas. Una WebQuest típica incluye las secciones de introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión. Su objetivo es desarrollar habilidades para manejar información de manera autónoma.

2.  Es una herramienta que forma parte de un
proceso de aprendizaje guiado, con recursos
principalmente procedentes de Internet, que
promueve la utilización de habilidades
cognitivas superiores, el trabajo cooperativo,
la autonomía de los estudiantes e incluye una
evaluación auténtica. El antecedente de estas
actividades lo constituye el uso de retos
(challenging learning) en el desarrollo de
ambientes de aprendizaje basados en
tecnologías de la información y comunicación,
que se aplican desde 1980.

3.  Son definidas como “Una aplicación de la estrategia
de aprendizaje por descubrimiento guiado a un
proceso de trabajo desarrollado por los alumnos
utilizando los recursos de la WWW. Consisten en
presentarle al alumnado un problema con un conjunto
de recursos preestablecidos por el autor de la
misma, evitando así la navegación simple y sin rumbo
de los estudiantes en la WWW”.

4.  Las WebQuest son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto
que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el
desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.
 Las Webquest presentan -al mismo tiempo-, la limitación de basarse en
"selecciones" de materiales valiosos revisados previamente por el
profesor, tales como otros recursos didácticos tradicionales
(libros, manuales, etc.), por lo que no colaboran con el desarrollo completo de las
Competencias para manejar información1 en la web, entre las cuales la habilidad
para encontrar y validar información son especialmente significativas en
entornos de información en flujo permanente, tales como otros recursos
didácticos tradicionales (libros, manuales, etc.), por lo que no colaboran con el
desarrollo completo de las Competencias para manejar información1 en la
web, entre las cuales la habilidad para encontrar y validar información son
especialmente significativas en entornos de información en flujo
permanente, tales com

5.  Un WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de
pensamiento superior. Se trata de impregnar de sentido la búsqueda de información. El
pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la solución de problemas, enunciación de
juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples
preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo
que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2) Las partes
típicas de una Webquest son: Introducción, tarea/s, proceso, recursos, evaluación y
conclusiones.
 Para desarrollar un WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con
un editor HTML de tipo visual o WYSIWYG (por ejemplo, Exe Learning o Kompozer), un
servicio de blog o incluso un procesador de textos que pueda guardar archivos como una
página web (documentos html).
 No hay que confundir una webquest con "caza del tesoro". Una "caza del tesoro" tiene
también utilización como recurso didáctico para apoyar búsquedas de información, pero es
más sencilla. En ella se plantean una serie de preguntas sobre un tema que se pueden
contestar visitando enlaces de páginas relacionadas con el tema. Muchas veces se hace una
pregunta principal al final para comprobar los conocimientos adquiridos sobre el tema.

6. Corta duración
 Objetivo: La meta educacional de un WebQuest a corto plazo es la adquisición e integración del
conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias.
 Duración: se diseña para ser terminado de uno a tres períodos de clase.
Larga duración
 Objetivo: Extensión y procesamiento del conocimiento
(deducción, inducción, clasificación, abstracción, entre otros)
 Duración: Entre una semana y un mes de clase
Miniquest
 Objetivo: Es una versión de las WebQuests que se reduce a sólo tres pasos: introducción
(Escenario), tarea y resultado (Producto). Es una buena manera de iniciar al alumnado en la utilización de
las TIC.
 Duración: Se puede llevar a cabo en 50 minutos.
Uso de las WebQuest Es Organizar y explicar de forma normal y educacional y construir el manteria

7.  Introducción
 Tarea
 Proceso
 Recursos
 Evaluación
 Conclusión

8.  Provee al estudiante la información básica, lo orienta sobre lo
que le espera y suscita su interés a través de una variedad de
recursos. La meta de la introducción es hacer la actividad
atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que los
interese y mantenga este interés a lo largo de la actividad. Los
proyectos deben contarse a los estudiantes haciendo que los
temas sean atractivos, visualmente interesantes, parezcan
relevantes para ellos debido a sus experiencias pasadas o metas
futuras, importantes por sus implicaciones globales, urgentes
porque necesitan una pronta solución o divertidos ya que ellos
pueden desempeñar un papel o realizar algo.

9.  Es una descripción formal de algo realizable e interesante que
los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la
WebQuest. Esto podría ser un producto tal como una
presentación multimedia, una exposición verbal, una cinta de
video, construir una pagina Web o realizar una obra de teatro.
Una WebQuest exitosa se puede utilizar varias veces, bien sea
en salones de clase diferentes o en diferentes años escolares.
Cada vez la actividad puede ser modificada o redefinida y se
puede desafiar a los estudiantes para que propongan algo que
vaya más lejos, de tal manera, que sea más profunda que las
anteriores.

10.  Describe los pasos que el estudiante debe
seguir para llevar a cabo la Tarea, con los
enlaces incluidos en cada paso. Esto puede
contemplar estrategias para dividir las
Tareas en Subtareas y describir los
papeles a ser representados o las
perspectivas que debe tomar cada
estudiante. La descripción del proceso
debe ser relativamente corta y clara.

11.  Consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha
localizado para ayudarle al estudiante a completar la
tarea. Estos son seleccionados previamente para que el
estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar
de navegar a la deriva. No necesariamente todos los
Recursos deben estar en Internet y la mayoría de las
WebQuest más recientes incluyen los Recursos en la
sección correspondiente al Proceso. Con frecuencia, tiene
sentido dividir el listado de Recursos para que algunos
sean examinados por todo el grupo, mientras que otros
Recursos corresponden a los subgrupos de estudiantes
que representarán un papel especifico o tomarán una
perspectiva en particular.

12.  Es una adición nueva en el modelo de las WebQuests. Los
estándares deben ser justos, claros, consistentes y específicos
para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de
los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación (Rubric
en inglés). Este se puede construir tomando como base el
"Boceto para evaluar WebQuests" de Bernie Dodge que permite
a los profesores calificar una WebQuest determinada y ofrece
retroalimentación específica y formativa a quien la diseñó.
Muchas de las teorías sobre valoración, estándares y
constructivismo se aplican a las WebQuests: metas
claras, valoración acorde con Tareas especificas e involucrar a
los estudiantes en el proceso de evaluación.

13.  Resume la experiencia y estimula la reflexión acerca
del proceso de tal manera que extienda y generalice
lo aprendido. Tal como se menciona en un articulo de
la sección 'Ed Online' del sitio Web 'Thirteen' "Se
aprende haciendo, pero se aprende mejor hablando
acerca de lo que se ha hecho". En esta sección, el
profesor puede animar a los estudiantes para que
sugieran algunas formas diferentes de hacer las
cosas con el fin de mejorar la actividad.