Este documento resume los comentarios y explicaciones de Carolina Madrigal sobre las diapositivas que incluyó en una presentación de formación de instructores en julio de 2009. Carolina proporciona detalles sobre las adiciones que hizo, como objetivos, videos, preguntas y definiciones, con el fin de mejorar la comprensión de los asistentes sobre temas como la relación maestro-alumno, las competencias docentes y la comunicación efectiva en el aula.

1. Formación de Instructores
Carolina Madrigal O.
Campus Querétaro
Julio-2009
Comentarios:
A continuación se incluyen comentarios y explicaciones acerca de las aportaciones que
incluí en la presentación de Víctor Manuel:
Diapositiva # 2
Se agrega un objetivo previo al objetivo general en
donde se enuncia el “Cómo” , a través de qué se
conseguirá el cumplimiento del objetivo del taller.
Diapositiva# 6:
Se incluye un video donde se muestra la relación
maestro-aprendiz en una dinámica constructivista.
El objetivo del contenido de esta proyección es
mostrar cómo enseñar a los alumnos a trabajar
con los siguientes parámetros:
a) Disposición para aprender.
b) Análisis de la información y/o
conocimiento.
c) Práctica para generar experiencia (prueba
y error).
d) Creación del propio conocimiento
e) Desarrollo de pensamiento
individual/crítico.
f) Toca los compromisos que facilitan el
aprendizaje señalados en el slide.

2. Diapositiva # 5
Obtener información personal de los empleados
dicta mucho cuál será su comportamiento en su
ambiente laboral. Las preguntas que incluyo van
encaminadas a conocer aspectos de personalidad
del docente y de cómo podrían enriquecer o
entorpecer la actividad docente en el aula.
Diapositiva # 14
Se refiere al link de acceso a Plataforma para
trabajar sobre la misma con la clave genérica que
proporcione Pao.
Diapositiva # 15
Video que ejemplifica habilidades, conducta,
disposición, pero sobre todo actitud para realizar
actividades con éxito.
Una manera de sensibilizar a los asistentes al curso
con respecto a lo que los seres humanos que no
gozan de todas sus facultades motoras, mentales,
físicas etc pueden hacer. Invitación a reflexionar
para aquellos que las tenemos y que padecemos
de hacer las cosas con pasión.
Trasladar este ejemplo a la dinámica del aula, en
donde el docente tendrá que poner en práctica
todas sus competencias a pesar de las limitaciones
o conflictos a los que se enfrente para conseguir
una clase exitosa.

3. Diapositiva # 16 y 17
Se incluyen definiciones de competencia y se invita
a que los asistentes al curso reflexionen y
desarrollen su propia definición de competencia
académica.
Diapositiva # 19
INDUCCIÓN DE ORGANIZACIÓN
VIDEO HORMIGAS TRABAJANDO…
Una ocasión que caminaba rumbo a mis clases, v í
esta escena y produjo en mi una combinación de
sorpresa, admiración y vergüenza. Todo el día
estuve pensando en esta imagen, investigué y al
final no tuve otro remedio que dar gracias a Dios
por permitirme ver este suceso tan grandioso!!! A
continuación una explicación del por qué de tanta
admiración:
Sólo por compartir, les anexo un video de lo que Las hormigas son una de las sociedades
trabajadoras más organizadas que construyen sus
Podría causar el desorden, jijijijjijij!!! (es la propios hogares, generan su propia comida y crean
primera liga de esta diapositiva) sus propias estructuras laborales. Se agrupan y
definen instintivamente sus tareas y cumplen
diversos objetivos trabajando en equipo.
Si las hormigas obtienen estos logros de manera
instintiva, qué no podremos hacer nosotros con
nuestras capacidades cognitivas y con el desarrollo
de la competencia de Organización…? Eh aquí un
poco de la vergüenza que menciono en un
principio (jeje)

4. Diapositiva # 23 y 24
INDUCCIÓN DE COMUNICACIÓN
UNA VISITA AL MÉDICO…
¿Cómo te sientes cuando vas al médico y pareciera
que el doctor habla un idioma distinto al tuyo?
¿Amenazado, ignorante, con miedo de tener algo
grave?
Muchas veces, la comunicación médico-paciente
se convierte en una lucha de intentos de
entendimiento que parece no tener solución. Esta
situación entre dos niveles distintos de una misma
lengua es común que se presente también en el
aula. EL profesor utiliza determinada “jerga” o
nivel lingüístico que el alumno no maneja,
propiciando así barreras en la comunicación.
En esta inducción se expone un ejemplo de un
informe médico en términos especializados y su
traducción en términos comunes, así cómo los
efectos que puede traer esta mala interpretación
verbal.
Diapositiva # 27 y 28
Revisión de 12 obstáculos/barreras para la
comunicación maestro-alumno.

5. Diapositiva # 29
4 técnicas para eficientar la comunicación en el
aula.
Diapositiva # 30
INDUCCIÓN DE INDUCCIÓN
EL Gran Pez, una de las maneras más hermosas de
ver cómo la vida puede ser motivante y
alentadora. Se incluye la escena del climax de esta
película donde se aborda el camino a la muerte de
un hombre que más allá de ver la vida rutinaria, le
dio un sentido fantasioso y magnificente para
acercarse a su hijo y motivar su interés en la
convivencia con él.
Este ejemplo puede motivar a los profesores a
utilizar el recurso de la inducción en sus clases,
otorgándole a sus exposiciones color, vida,
acercamiento con la realidad! Y propiciar el interés
del alumno por el conocimiento.
Diapositiva # 33
Se sugiere que los alumnos lleven a cabo la
inducción al tema dos veces por semana.
Fomentando así la lectura de los apoyos visuales y
la creatividad para enlazar el tema a la vida
cotidiana. Todos los alumnos participarían en la
dinámica.

6. Diapositiva # 35 y 36
Algunos puntos acerca de lo que se debe hacer y
no hacer en el proceso de retroalimentación.