Agunas reflexiones sobre aprendizaje expandido y colaborativo con sugerencias de su traslado al aula. Para nivel inicial/primario y secundario/superior.
Presentación sobre el aprendizaje cooperativo en español, lengua extranjera.
Autor: Alejandro Arapé
Lugar: Universidad de Montreal
Fecha: 12 de abril de 2011
Siguiendo con la temática del aprendizaje basado en META, esta es la segunda presentación sobre esa temática, profundizando sobre las inteligencias múltiples, la taxonomía de Bloom, el uso de la tecnología, el aprendizaje basado en el pensamiento, SEL, Soft Skills, la mentalidad de desarrollo y la perspectiva creativa en la construcción del aprendizaje.
Prentación ofrecida para la 4ta Conferencia Global de Educación, a través de la plataforma Blackboard Collaborate (21.11.13).
El DRAP es una propuesta para comenzar a desarrollar un nuevo modelo de Diseño de Aprendizajes basado en prácticas tecno-sociales del Siglo 21 y no en la psicología cognitiva del siglo 20. Su principal objetivo cosiste en que cada educador se convierta en diseñador de sus propios recursos de aprendizaje. Un profesional autosuficiente que remezcla diversidad de recursos didácticos a ser incorporados en diferentes ecosistemas de aprendizaje. Un tecno-aprendiz que sabe construir sus propias redes sinápticas, nodos sociales y conexiones artificiales de acceso a la información.
Presentación sobre el aprendizaje cooperativo en español, lengua extranjera.
Autor: Alejandro Arapé
Lugar: Universidad de Montreal
Fecha: 12 de abril de 2011
Siguiendo con la temática del aprendizaje basado en META, esta es la segunda presentación sobre esa temática, profundizando sobre las inteligencias múltiples, la taxonomía de Bloom, el uso de la tecnología, el aprendizaje basado en el pensamiento, SEL, Soft Skills, la mentalidad de desarrollo y la perspectiva creativa en la construcción del aprendizaje.
Prentación ofrecida para la 4ta Conferencia Global de Educación, a través de la plataforma Blackboard Collaborate (21.11.13).
El DRAP es una propuesta para comenzar a desarrollar un nuevo modelo de Diseño de Aprendizajes basado en prácticas tecno-sociales del Siglo 21 y no en la psicología cognitiva del siglo 20. Su principal objetivo cosiste en que cada educador se convierta en diseñador de sus propios recursos de aprendizaje. Un profesional autosuficiente que remezcla diversidad de recursos didácticos a ser incorporados en diferentes ecosistemas de aprendizaje. Un tecno-aprendiz que sabe construir sus propias redes sinápticas, nodos sociales y conexiones artificiales de acceso a la información.
How to enforce our style of Leadership through a coaching attitude? Interactive conference organized by FPV & Galindez for 50 Managers in San Juan de Puerto Rico
The GNOME way - What can we learn from and within the Open Documentation WorldRadina Matic
The presentation gives an overview of the documentation for the GNOME desktop environment including the processes of user and developer help creation, review, release and bug tracking; documentation team management; collaboration with design, usability and localization teams and respective workflows; change management (DocBook to Mallard). The second part of the session presents the value of the free and open-source platforms like GNOME, as a real-world practice-playground resource for technical communication students, trainees and trainers.
Presented at tcworld 2014 conference in Stuttgart, November 2014.
There are two videos by Bastian Ilsø from GNOMEDesktop (https://www.youtube.com/user/GNOMEDesktop/) integrated into the presentation that I showed at the conference:
Introducing GNOME 3.14 - https://www.youtube.com/watch?v=7p8Prlu3owc
Discover GNOME’s Docs - https://www.youtube.com/watch?v=dCu3Ww8iI3Y
Trabajo realizado por Cristina Portillo Muñoz, Irene López Ruiz y Juan José Sánchez Campos para las asignaturas de Comunidades y Aprendizaje en Red y Diseño accesible para el Máster de Redes Sociales y Aprendizaje digital de la UNED
Ferrarelli M 2015 Hacker Ethic & Remix Practices in the 21st Century ClassroomMariana Ferrarelli
Defined by Ken Robinson as the process of generating ideas that have value, creativity still remains a mystery to many educators. Whether it can be taught or not, how it can be fostered in the 21st century, or why it is relevant to teachers are all aspects of the same issue that should be addressed from an in-depth perspective. Is there anything 100% new? Where does ‘newness’ come from? Do digital technologies promote or stifle creativity? The presenter will deal with all these challenging questions focusing the analysis on what happens with creativity in the language classroom. Is there only one way to be creative? Can creativity become a habit? Teachers and educators in general are all invited to debate and share experiences.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
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