1. ¿COMO INTEGRAR LAS TIC?
En los procesos educativos, el verdadero aprendizaje, es aquel que ocurre
cuando un nuevo conocimiento se logra apropiar.

2. ¿COMO INTEGRAR LAS TIC?
 Para lograr este aprendizaje, denominado significativo, los docentes
tenemos a nuestro alcance una valiosisima herramienta como lo son
las TIC.
 El uso de las TIC nos permite promover, acompañar y facilitar
experiencias formativas donde los alumnos asuman la tarea de
construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos.

3. INTEGRACIÓN CURRICULAR E
INTEGRACIÓN DE LAS TIC
 Otro aspecto que es fundamental diferenciar la integración
curricular de las TIC de la integración de las TIC. Cuando
hablamos de integración curricular de las TIC nos referimos a
la relevancia de integrar las TIC y embeberlas en el desarrollo
curricular.

4.  Las TIC se utilizan para fines curriculares, para apoyar una
disciplina o un contenido curricular. Son herramientas para estimular
el desarrollo de aprendizajes. Las TIC se tornan invisibles, el profesor
y el aprendiz se apropian de ellas y las utilizan en un marco situado del
aprender.
 Cuando hablamos de integración de tecnología al currículum el
centro es la tecnología. Aprender las TIC aparece como el foco de
atención, sin un objetivo curricular de aprendizaje en mente. Es una
mirada centrada en la tecnología y no en el aprender.

5. ALGUNOS PUNTOS CLAVE
PARA LAINTEGRACIÓN DE LAS
TIC:
 Planeación
 Ejecución
 Evaluación

6.  PLANEACIÓN
Una de las situaciones más comunes que presentan algunos docentes
al intentar hacer un ejercicio de integración de TIC es no prever la
dimensión integral de la actividad y los recursos necesarios para ello.
Es necesario prever que una actividad de uso de TIC va más allá de
que los estudiantes consulten y extraigan información de Internet.

7.  No planificar de ante mano la actividad, la duración de la misma y
aseguramiento del recurso tecnológico , generan aspectos negativos como
desorden por parte de los estudiantes, acceso a páginas o a información
que no hace parte de la actividad, bajo posicionamiento del docente en
otras prácticas educativas distintas a la tradicionales, apatía de los
directivos y encargados de los recursos tecnológicos frente a su préstamo
en futuras oportunidades al no lograrse la implementación de una
actividad educativamente productiva.

8.  EJECUCIÓN
 Con la ejecución de la actividad se pone a prueba el diseño del
proceso educativo (Ramírez, 2000), el cual se basa en acciones
pensadas y ordenadas sistemáticamente para obtener un aprendizaje.
El ejercicio de planeación de la actividad asegura el alcance de los
objetivos propuestos.

9.  EVALUACIÓN
 Los procesos de evaluación han de considerase como fines y
finalidades, que le permiten al estudiante tomar conciencia de lo que ha
logrado aprender y realizar acciones que le permitan potenciar ese
proceso, corregirlo o redireccionarlo. Haciendo el proceso de
aprendizaje mucho más significativo y personalizado. En este sentido se
espera que los procesos evaluativos sean constantes de manera que
permitan comprometer a todos los actores involucrados en la misma.

10. Es importante tener presente en cualquier proceso educativo tres niveles de
evaluación: coevaluación, autoevaluación, heteroevaluación; que en su
orden se definen como la evaluación realizada por todos los implicados en
el proceso formativo, evaluación individual sobre su propio aprendizaje y la
evaluación realizada por los docentes (MinTIC, 2005).
La integración de las TIC en los procesos evaluativos permite disminuir la
tensión en los procesos evaluación con los estudiantes; ayuda a fortalecer el
aprendizaje de manera lúdica (como en el caso de usar programas libres
de uso gratito que permiten programar las evaluaciones del docente como
J-Clic o Avaluator 3.0).

11. BIBLIOGRAFÍA:
 http://api.ning.com/files/TGfGiC7*CbFxn6vmsmnIRWOYQAP
SSAAaoON8TiILSPkvYUZzB5VBin1bF3HLgKIPyN6Ohr3XMmJ
O6maT0XOMfyweRT3s1PWD/LibroAprenderyEducar2.2.pdf
 Integración Curricular de las TICs:Conceptos e Ideas Jaime H.
Sánchez, Departamento de Ciencias de la Computación, Universidad
de Chile.