Este documento presenta una actividad de aprendizaje para primer grado sobre la resolución de problemas de cantidad. La actividad enseña a los estudiantes a comparar cantidades de manzanas y galletas comidas por una familia usando material concreto como semillas. Incluye la presentación del problema, desarrollo mediante estrategias y materiales, y cierre con autoevaluación y metacognición.

1. SESIÓN DE
APRENDIZAJE

2. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4
Competencias /
capacidades
Desempeños
¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobrelos
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobrelas
relaciones numéricas
y las operaciones.
PRIMER GRADO
 Emplea las siguientes estrategias y
procedimientos:
 Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a uno
 Resuelve problemas de
comparación de cantidades en una
ficha.
Criterios de evaluación:
 Representa las cantidades usando
material concreto.
 Describe la comparación y el orden
de los números de dos cifras,
usando las expresiones “mayor
que" y "menor que", utilizando
material concreto.
 Emplea diversas estrategias para
comparar cantidades en situaciones
cotidianas.
 Explica a través de ejemplos el
porqué de las diferentes formas de
comparar cantidades.
Instrumento:
 Lista de Cotejo
Enfoque Transversal Intercultural
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a
recordar las recomendaciones que el Ministerio de
Salud nos ha dado y que debemos practicar demanera
constante para no contagiarnos del Coronavirus
 Carteles de bioseguridad
 Video de motivación
 Lápiz, papel
 Colores
I.E.:
DOCENTE
:
GRADO: SECCIÓN:
ÁREA:
1° Grado
Matemática
Comparamos números

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Observan los siguientes signos:
 Responden preguntas:
o ¿Qué observan? ¿Qué indican los signos?
 Elaboran los signos con paletas de helados.
PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD:
Hoy aprenderemos a resolver problemas de comparación de los
alimentosnutritivocon losno nutritivos que consume mi familia.
INICIO

4.  Planteamiento del problema
 La familia de Pamela durante toda esta semana ha comido 14 manzanas y solo 6 galletas.
o ¿Cuántas manzanas más que galletas han comido?
 Comprensión del problema
 Responden preguntas, para ver si han comprendido el problema:
o ¿De qué trata el problema?
o ¿Cuántas manzanas han comido durante la semana?
o ¿Cuántas galletas han comido durante la semana?
o ¿Qué nos pide averiguar el problema?
 Búsqueda de estrategias
o ¿Alguna vez has resuelto una situación parecida?
DESARROLL
O

5. o ¿Cómo lo hiciste?
o Ahora ¿qué has pensado hacer? y ¿qué material podemos utilizar?
 Comentan sobre los materiales a utilizar.
 Solucionan el problema
 Utilizan sus semillas o tapitas, para ello colocan sobre tu mesa 14 semillas en forma vertical uno
después de otro que representa las manzanas y al costado 6 semillas también de forma vertical
uno después de otro que representan las galletas.
 Colocamos una línea para comparar cuál cantidad es mayor y cuál es menor.
 Utilizan regletas:
 Responden preguntas
o ¿Qué comió más y por qué?
o ¿En cuánto supera las manzanas a las galletas que comieron?

6.  Tenemos 6 galletas, ¿cuánto le falta para llegar a 14? Contemos las semillas igualando hasta el 6 y
de allí empecemos a contar.
 Entonces, han comido 8 manzanas más que galletas.
 Representamos usando los símbolos > o < de esta manera:
 Formalizamos el aprendizaje
 No olvidemos:
 Al comparar las cantidades encontramos la diferencia entre ellas.
 Cuando decimos que una cantidad es “mayor que", usamos >; cuando decimos que es “menor
que”, usamos <; y si es “igual que”, usamos =.
 Resuelven otros jercicios.
1. Pinta la cantidad de y encierra el número mayor.
2. Observa y responde.
14 > 6

7. a. ¿Cuántos debes pintar para representar la pila de tambores de cada personaje? Pinta y
escribe la cantidad.
b. ¿Qué personaje tiene más tambores?
c. ¿Qué personaje tiene menos tambores?
3. Resuelve representando en la cinta numerada.

8. 2° Respondo: La _____________ semana horneó más paquetes de galletas
¿Quién tiene más láminas?
1° Represento:
2° Respondo: ______________ tiene más láminas.
4. Resuelve representando con .
Primera
semana
Segunda
semana

9. 2° Respondo: ____________________________ha leído más cuentos.

10.  Leo y coloreo el recuadro según corresponda.
CRITERIOS Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué
necesito
mejorar?
 Representé las cantidades usando material concreto.
 Describí la comparación y el orden de los números de dos cifras,
usando las expresiones “mayor que" y "menor que", utilizando
material concreto.
 Empleé diversas estrategias para comparar cantidades en situaciones
cotidianas.
 Expliqué a través de ejemplos el porqué de las diferentes formas de
comparar cantidades.
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Docente del Aula
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Director (a)
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
CIERRE
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?