Este documento presenta una lección sobre cómo comparar colecciones de objetos usando los términos "mayor que", "menor que" e "igual que". La lección introduce el tema, describe los materiales necesarios y los pasos a seguir, incluida una actividad de resolución de problemas para que los estudiantes practiquen comparando colecciones y determinando cuál es mayor, menor o igual.

1. 73
UNIDAD 2
SESIÓN 12
Usamos mayor que, menor que
o igual que para comparar
colecciones
En esta sesión, se espera que los
niños y las niñas aprendan a comparar
colecciones de objetos usando los
términos “mayor que”, “menor que” e
“igual que”.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Libro Matemática 1 (pág. 45).
Materiales del sector de Matemática: regletas
de colores o Base Diez.
Papelotes y plumones.
PRIMER GRADO
Revisa la página 45 del libro Matemática 1.
Prepara los materiales y recursos a utilizar.
Antes de la sesión

2. 74
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas con
cantidades y
magnitudes
que implican la
construcción y
uso de números
y operaciones,
empleando diversas
representaciones
y estrategias para
obtener soluciones
pertinentes al contexto
Comunica y representa el
significado de los números
y operaciones en la
resolución del problema, a
través de la socialización,
usando notación y
terminología apropiadas.
Elabora y usa estrategias,
y procedimientos que
involucran relaciones
entre el número y sus
operaciones, haciendo uso
de diversos recursos.
Expresa una relación de
orden y comparación
con números hasta
9, en forma concreta,
usando las expresiones
"mayor que", "menor
que"
Emplea estrategias para
resolver problemas que
impliquen comparar
cantidades de objetos y
números hasta 9
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, mediante las
siguientes preguntas: ¿cuántos hermanos tienes?, ¿cuántos hermanos
y cuántas hermanas tienes?,¿en tu familia, tienes más primos hombres
o mujeres?,¿Entre tus tíos, cuál es la familia con el mayor número de
hijos? Anota las respuestas en la pizarra.
Luego, comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a utilizar
los términos “mayor que”, “menor que” e “igual que”, al comparar
colecciones.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los
ayuden a trabajar y aprender mejor: respetar la participación de sus
compañeros, trabajar con orden y limpieza, etc.
15
minutos
Inicio
Momentos de la sesión

3. 75
55
minutos
Desarrollo
Plantea la siguiente situación problemática:
Lee en voz alta la situación y, para asegurar la comprensión del
problema, pide a los estudiantes que la expliquen con sus propias
palabras.
Motívalos a proponer sus estrategias de solución. Puedes preguntar:
¿qué deben hacer para saber quién tiene la mayor cantidad de
canicas? ¿cómo pueden averiguar quién tiene la menor cantidad
de canicas? ¿qué materiales usaremos para resolver el problema?,
etc. Es probable que ellos respondan: podemos comparar contando
las bolitas blancas, y las negras, podemos emparejarlos para saber
dónde hay mayor cantidad; podemos usar las tapas, las regletas o las
unidades del material Base Diez.
Invítalos a aplicar sus estrategias y resolver el problema por grupos.
Pueden simular la situación utilizando las sillas del salón; luego, pide
que dibujen. Por ejemplo:
Francisco y Julián, jugaron
canicas, y colocaron las
canicas que ganaron, en
la cajita que se muestra.
Las canicas blancas son
de Francisco, y negras, son
de Julián. ¿Quién ganó la
mayor cantidad de canicas?

4. 76
Facilita material concreto (las unidades del material Base Diez o las
regletas de colores) para que representen la solución del problema.
Acompaña la ejecución de sus estrategias, preguntándoles: ¿cuántas
bolitas ganó Francisco? , ¿cuántas bolitas ganó Julián?, ¿qué van a
realizar para saber quién ganó la mayor cantidad de canicas?.
Ayuda a los estudiantes a aplicar la estrategia de correspondencia
uno a uno, para la comparación de las canicas ganadas por cada
uno. También pueden comparar usando las regletas de colores. Por
ejemplo:
Pídeles que expliquen sus respuestas a sus compañeros. Se espera
que señalen: hay más bolitas verdes que azules, porque ocho es mayor
que seis; los dos niños no tienen igual cantidad de bolitas, porque uno
tiene ocho y el otro tiene seis.
A partir de sus trabajos, ayúdalos a reflexionar sobre la solución del
problema. Con este fin, pregúntales: ¿qué hicieron para saber quién
tiene el mayor número de bolitas.?, ¿qué hicieron para saber quién ganó
la menor cantidad de bolitas?, ¿qué material los ayudó a resolver el
problema?, etc. A partir de las respuestas, concluye que para comparar
dos cantidades podemos usar las expresiones “mayor que”, “menor
que” o “igual que”, y aplicar la estrategia de correspondencia uno a
uno.
Felicítalos por su trabajo.
(marrón) (verde)

5. 77
Conversa con los estudiantes sobre la actividad realizada. Pregúntales:
¿qué hicimos?, ¿cómo resolvimos el problema?, ¿qué material nos
ayudó a comparar las cantidades de bolitas que ganaron los niños?,
etc.
15
minutos
Cierre
Orienta el desarrollo, en grupo clase, de la página 45 del libro
Matemática 1. Lee en voz alta cada indicación y pide que la expliquen
con sus propias palabras. Luego, proporciona las regletas de colores
para que resuelvan los problemas.
Felicítalos por su esfuerzo y desempeño.
Plantea otras situaciones