Competencia para manejar información modelo gavilan

1
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CATÓLICA
LÚMEN GENTIUM
Cali - 2015
Gestión básica de la Información

MODELO GAVILÁN PARA DESARROLLAR LA
COMPETENCIA PARA MANEJAR INFORMACIÓN
(CMI)
• ¿Qué es la CMI?
• Modelo Gavilán
• Modelo Gavilán: Estrategias para el aula
• Propuesta ESPE

3
EDUTEKAEDUTEKA
 http://www.eduteka.org
 Portal en la Web de la FGPU
 Ofrece materiales gratuitos a
docentes, directivos escolares
y formadores de maestros
interesados, tanto en lograr la
competencia informática (TIC)
de sus estudiantes, como en
enriquecer con estas los
ambientes de aprendizaje de
sus Instituciones Educativas.
Fundación GabrielFundación Gabriel Piedrahita UribePiedrahita Uribe
(FGPU)(FGPU)

(CMI)
• ¿QUÉ ES LA CMI?
• Modelo Gavilán
• Propuesta ESPE

“Obtener información de Internet es como tomar un trago de agua de un hydrante”.

Justificación
• El significado de "saber" ha pasado de poder recordar y
repetir información a poder encontrarla y utilizarla
(Herbert Simon).
• El desarrollo de la Competencia para Manejar
Información (CMI) es inaplazable debido a la avalancha
de información a la que permiten acceder actualmente
medios como Internet y bases de datos.
• Esta Competencia es fundamental para desempeñarse
exitosamente en la sociedad del siglo XXI y para
convertirse en aprendiz efectivo a lo largo de la vida.
¿QUÉ ES LA CMI?¿QUÉ ES LA CMI?

Justificación
• La prueba PISA 2009, cuyo énfasis fue Lectura, midió
por primera vez el desempeño de los estudiantes en
lectura de textos digitales. Según Andreas Scheicher,
director de PISA, se buscó valorar cómo los estudiantes
“juzgan la información que encuentran en Internet, si la
cuestionan y la analizan para verificar que sea cierta”
[1].
• La CMI forma parte de los logros indispensables para
los estudiantes del Siglo XXI [2].
[1] Diario El Tiempo, Bogotá, 15 de febrero de 2009
[2] “21st Century Student Outcomes”, Consorcio de Habilidades Indispensables para el Siglo XXl.

Justificación
• Investigar y Manejar Información hacen parte de los
Estántares NETS 2007 para Estudiantes [1].
• “Conocer entornos digitales para buscar información,
seleccionarla, analizarla, organizarla, modelarla y
transformarla en nuevo conocimiento o fuente de nuevas
ideas.” [2].
[1] ISTE, 2007
[2] Lineamientos curriculares para el nuevo bachillerato ecuatoriano, Informática; Ministerio de
Educación, Ecuador, 2011, pág. 4.

Justificación
Foto tomada en el puente peatonal frente a la Escuela Politécnica del Ejercito (ESPE) en Sangolquí, Rumiñahui,
Ecuador; Agosto 2, 2012.

Conocimientos
+
Habilidades
+
Actitudes
(disposiciones)
Capacidades
COMPETENCIA
Competencia
Comprende los conocimientos, habilidades y disposiciones
personales (actitudes) que debe desarrollar una persona
para desempeñarse efectivamente al realizar una tarea
determinada.

Definición de CMI
La Competencia en Manejo de Información (CMI) se define
como las habilidades, conocimientos y actitudes, que el
estudiante, al enfrentar un problema de información, debe
poner en práctica para identificar lo que necesita saber en
un momento dado, buscar efectivamente la información que
esto requiere y determinar si esta información es pertinente
para resolver el problema de información. A continuación,
se apropia de la solución para convertirla en conocimiento
útil aplicable en otros contextos de la vida cotidiana.

Al final del proceso, el estudiante
estará en capacidad de:
• Formular preguntas que expresen su necesidad de
información e identificar qué requiere indagar para
resolverlas.
• Elaborar un plan que oriente la búsqueda, el análisis y
la síntesis de la información pertinente para resolver esas
preguntas.
• Identificar y localizar fuentes de información diversas,
adecuadas y confiables.
• Encontrar dentro de las fuentes elegidas la información

Al final del proceso, el estudiante
estará en capacidad de:
• Evaluar la calidad de la información proveniente de
estas fuentes y determinar si es la más adecuada para
responder sus necesidades de información.
• Clasificar y Organizar la información encontrada para
facilitar su análisis y síntesis.
• Analizar la información anterior a la luz de las preguntas
formuladas y el plan establecido.
• Sintetizarla, utilizarla y comunicarla de manera efectiva.

Por lo regular, ¿cómo manejan información losPor lo regular, ¿cómo manejan información los
estudiantes?estudiantes?
BuscanBuscan
InformaciónInformación
sin saber lo quesin saber lo que
no sabenno saben
BuscanBuscan
en una solaen una sola
fuentefuente
La calidad deLa calidad de
las fuentes eslas fuentes es
IndiferenteIndiferente
Leen conLeen con
superficialidadsuperficialidad
lo contenidolo contenido
en laen la
fuentefuente
Copian yCopian y
peganpegan
sin reflexiónsin reflexión
Olvidan loOlvidan lo
concerniente aconcerniente a
Derechos deDerechos de
AutorAutor
Se les dificultaSe les dificulta
presentarpresentar
y comunicary comunicar
informacióninformación
No construyenNo construyen
conocimientoconocimiento

Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudesConjunto de conocimientos, habilidades y actitudes
(competencia) para:(competencia) para:
FormularFormular
preguntaspreguntas
UbicarUbicar
fuentes defuentes de
adecuadasadecuadas
Elaborar unElaborar un
Plan dePlan de
InvestigaciónInvestigación
EvaluarEvaluar
la calidad de lala calidad de la
encontradaencontrada
OrganizarOrganizar
y analizar estay analizar esta
BuscarBuscar
EfectivamenteEfectivamente
Comunicarla,Comunicarla,
respetando losrespetando los
Derechos deDerechos de
AutorAutor
SintetizarlaSintetizarla

(CMI)
• Fundación Gabriel Piedrahita Uribe
• ¿Qué es la CMI?
• MODELO GAVILÁN
• Propuesta ESPE

Definición
Gavilán es un Modelo diseñado con el objetivo primordial de
ofrecer a los docentes una orientación adecuada para resolver
“Problemas de Información” sobre los que existe suficiente
información confiable y disponible, mediante actividades de
clase que permitan alcanzar este par de metas:
– Guiar a los estudiantes en el proceso que se lleva a cabo para resolver
un Problema de Información
– Promover en ellos el desarrollo de conocimientos, habilidades y
actitudes que conforman la Competencia para Manejar Información
(CMI).
MODELO GAVILÁNMODELO GAVILÁN

¿Cómo promover el desarrollo de la CMI en el Aula?¿Cómo promover el desarrollo de la CMI en el Aula?
El Proceso de búsqueda,
evaluación, análisis y síntesis
de información conducente a
resolver un Problema de
Información.
A través de:
InvestigaciónInvestigación en
el aula
EntendidaEntendida
como:como:
Pregunta InicialPregunta Inicial
A través deA través de
formular unaformular una
Expresa una necesidad de información
Se resuelve con información existente y disponible
Es compleja y exige analizar y utilizar información
QueQue

PARA RESOLVER PROBLEMAS DE INFORMACIÓNPARA RESOLVER PROBLEMAS DE INFORMACIÓN
Buscar y evaluar
la información
Analizar la
Información
Definir el Problema
de Información
Sintetizar
Información
y utilizarla
1
4
3
2
http://www.eduteka.org/CMI.php

APRESTAMIENTOAPRESTAMIENTO
¿QUÉ ES INFORMACIÓN?¿QUÉ ES INFORMACIÓN?
1. Escriba en una hoja de papel algo que NO sea información y
explique por qué no lo es (2’).
2. Intercambie su hoja con otro compañero y anote en ella si está de
acuerdo o no con lo que él/ella escribió (5’).
3. Elija de las siguiente lista de objetos uno que aporte información y
otro que no haga. Justifique por escrito su decisión (10’).
recibo de parqueadero, anillo, polvo, horario de
clases, tarjeta de cumpleaños, calendario del
año 2012, computador, carro.
4. Comparta con todo el grupo las decisiones propias y discuta las del
resto de compañeros (20’).

1. Asuma el rol de un detective.
2. Analice el siguiente objeto y haga una lista con toda la información
que pueda obtener de él. Tenga en cuenta la información explicita e
inferida (5’):
Fuente: http://www.todointeresante.com/2010/04/bonitas-maquinas-escribir.html
http://bucannegro.blogspot.com/2010/12/maquinas-de-escribir-de-coleccion.html  OJO

1. Escriba una definición personal del concepto de información,
teniendo en cuenta los ejercicios anteriores.
2. Compare su definición con la de sus compañeros.
3. Participe en la construcción de una definición de información con la
que todo el grupo esté de acuerdo.

CARACTERÍSTICAS DE LA INFORMACIÓNCARACTERÍSTICAS DE LA INFORMACIÓN
Los números del calentamiento global - http://edtk.co/TSB8v
El calentamiento global intensificará el ciclo hidrológico mundial -
http://edtk.co/hicI5
El calentamiento global en cifras - http://edtk.co/7eux0
Climate Research Unit - http://edtk.co/JUDku
Calentamiento global (Wikipedia) - http://edtk.co/cPSM1
Calentamiento global verdad o mentira - http://edtk.co/4wSfD
Fuente: Glosario CMI - http://www.eduteka.org/modulos/1/25/547/1

Fuentes de información primarias
Ofrecen información de primera mano, que proviene directamente del autor, que se publica
por primera vez, no se ha filtrado, interpretado o evaluado por nadie más. Ej: libros, artículos,
reportes de investigación, actas de conferencias, memorias de congresos, fotografías,
videos o filmaciones, entre otros.
Fuentes de información secundarias
Ofrecen información de alguna manera procesada u organizada de acuerdo con un criterio
específico, comentarios, interpretaciones o críticas sobre una o más fuentes de información
primarias. Ej: Resúmenes e índices, catálogos, diccionarios, enciclopedias, fuentes
biográficas, bibliografías, atlas y manuales, entre otros.
Fuentes de información terciarias
Básicamente son guías, físicas o virtuales, para encontrar fuentes de información primarias y
secundarias.
(Polo de Molina, Myriam. "Para entender el mundo de la Información". La Sierra University;
California, USA, Eduteka)

Información analítica
Información que se obtiene después de interpretar, analizar o interrelacionar información
factual. Normalmente es generada por expertos y se encuentra en libros y artículos de
publicaciones periódicas. Exige reflexionar sobre la veracidad de lo que se está aseverando
y la manera como se llegó a esa conclusión.
Información factual
Información basada en hechos reales que se pueden probar. Esta información permanece
igual todas las veces que se consulte, sin importar en cuantas fuentes de información se
busquen. Generalmente se encuentra en material de referencia como enciclopedias, atlas o
reportes estadísticos. Ej: El agua se compone de un átomo de oxígeno y dos de hidrógeno.
Información objetiva
Información resultante de la síntesis de contenidos provenientes de diferentes fuentes de
información y diferentes puntos de vista, sus hallazgos pueden replicarse.
Información subjetiva
Es la información que se presenta desde un solo punto de vista. Generalmente, expresa la
interpretación o la perspectiva de una persona o de un grupo de personas.

¿CÓMO PLANTEAR UN PROBLEMA DE INFORMACIÓN?¿CÓMO PLANTEAR UN PROBLEMA DE INFORMACIÓN?
OBJETIVO
1. Definir y formular un problema de información.
2. Mencionar tres Modelos para resolver problemas de
información.
3. Definir qué es el Modelo Gavilán y sus principales
características.

¿CÓMO PLANTEAR UN PROBLEMA DE INFORMACIÓN?¿CÓMO PLANTEAR UN PROBLEMA DE INFORMACIÓN?
Enumere los procesos que realizaría, para resolver los siguientes
casos, un estudiante sin competencias para manejar información:
Caso 1: Buscar información sobre las Fases Lunares y elaborar
una presentación sobre dicho tema
Caso 2: Responder las siguientes preguntas y entregar un
informe escrito: ¿Cuáles son las fases de la luna? ¿Por qué se
producen las fases lunares? ¿Cuántos recorridos hace la luna
en torno a la tierra durante el año? ¿Qué es una marea? ¿Qué
tipos de marea hay?
Caso 3: Responder la siguiente pregunta ¿Cómo influyen las
posiciones de la tierra, la luna y el sol en la formación de los
diferentes tipos de mareas? Realizar una presentación con la
respuesta y la información encontrada para su solución.

1. Debe plantearse a partir de un contexto o situación
real y específica que despierte la curiosidad de los
estudiantes, los invite al análisis y les exija aplicar y
utilizar los conocimientos que van a adquirir durante
la investigación.
2. Para resolverse, es necesario realizar un proceso
de búsqueda, análisis y síntesis de información
que ya está disponible en fuentes de información
como libros, revistas, páginas Web, enciclopedias,
etc.
DEFINICIÓN DE PROBLEMA DE INFORMACIÓNDEFINICIÓN DE PROBLEMA DE INFORMACIÓN

http://www.eduteka.org/modulos/1/161/792/1
TAXONOMÍA DE LOS PROBLEMAS DE INFORMACIÓNTAXONOMÍA DE LOS PROBLEMAS DE INFORMACIÓN

Enlace recomendado: http://www.eduteka.org/Tema11.php
"TAREONOMÍA DEL WebQuest": UNA TAXONOMÍA DE TAREAS
Bernie Dodge
Tarea:
1.Diligenciar el cuadro de la taxonomía de las tareas en forma
colaborativa y socializar en clase.
2. Diligenciar el cuadro de taxonomía de problemas de información en
forma colaborativa y socializar en clase.
TAREA 1TAREA 1

Buscar y evaluar
la información
Analizar la
Información
Definir el Problema
de Información
Sintetizar
Información
y utilizarla
1
4
3
2
PASO 1PASO 1
http://edtk.co/RBnFq

1c
Plantear la
Pregunta Inicial
1a
Analizar la
Pregunta Inicial
1b
Construir un Plan
de Investigación
1dFormular Preguntas
Secundarias
Evaluación
Paso 1 1e
PASO 1PASO 1
DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓNDEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓN

Subpaso 1a:Subpaso 1a: Plantear la Pregunta InicialPlantear la Pregunta Inicial
PREGUNTAS SIMPLES:PREGUNTAS SIMPLES:
•¿Qué es un ciclón¿Qué es un ciclón
tropical?tropical?
•¿Dónde se forman los¿Dónde se forman los
ciclones tropicales?ciclones tropicales?
•¿Qué condiciones son¿Qué condiciones son
necesarias para sunecesarias para su
formación?formación?
PREGUNTAS COMPLEJAS:PREGUNTAS COMPLEJAS:
•¿¿Por qué los CiclonesPor qué los Ciclones
Tropicales del océano AtlánticoTropicales del océano Atlántico
golpean los países degolpean los países de
Centroamérica y del Caribe y noCentroamérica y del Caribe y no
a los países costeros dea los países costeros de
Suramérica?Suramérica?
PREGUNTA INICIALPREGUNTA INICIAL
1. Importancia de1. Importancia de
formular Preguntasformular Preguntas
2. Tipos de2. Tipos de
PreguntasPreguntas
3. Problemas de3. Problemas de

Subpaso 1b:Subpaso 1b: Analizar la Pregunta InicialAnalizar la Pregunta Inicial
PREGUNTA INICIAL:PREGUNTA INICIAL: ¿Por qué los Ciclones Tropicales del¿Por qué los Ciclones Tropicales del
océano Atlántico golpean los países de Centroamérica y delocéano Atlántico golpean los países de Centroamérica y del
Caribe y no a los países costeros de Suramérica?Caribe y no a los países costeros de Suramérica?
TEMA:TEMA: Ciclones TropicalesCiclones Tropicales
CAMPOS DE CONOCIMIENTO:CAMPOS DE CONOCIMIENTO: Ciencias naturales,Ciencias naturales,
geografía, meteorologíageografía, meteorología
ASPECTOS DEL TEMAASPECTOS DEL TEMA NECESARIOS PARA RESOLVERLA:NECESARIOS PARA RESOLVERLA:
Definición deDefinición de ciclón tropicalciclón tropical
Lugar de formaciónLugar de formación
TrayectoriaTrayectoria
Condiciones para su formaciónCondiciones para su formación
Etapas de formaciónEtapas de formación
Formulación deFormulación de
HipótesisHipótesis
Exploración InicialExploración Inicial
Del temaDel tema

Subpaso 1c:Subpaso 1c: Construir un plan de investigaciónConstruir un plan de investigación

Subpaso 1d:Subpaso 1d: Formular Preguntas SecundariasFormular Preguntas Secundarias
1.1. ¿Qué es una cuenca y cuáles son sus características?¿Qué es una cuenca y cuáles son sus características?
2.2. ¿Dónde se ubica la Cuenca del Atlántico Norte y cuál¿Dónde se ubica la Cuenca del Atlántico Norte y cuál
es su extensión?es su extensión?

Subpaso 1e:Subpaso 1e: Evaluación Paso 1Evaluación Paso 1
LISTA DE VERIFICACIÓN - EVALUACIÓN DEL PASO 1
Valoración
1 a 5 N/A
1. DEFI NI R EL PROBLEMA DE I NFORMACI ÓN Y QUÉ SE NECESI TA SABER PARA
RESPONDERLO
1a. Definir cuál es el Problem a de I nform ación y plant ear la Pregunt a I nicial
1. Identificó una necesidad de información (ya existente) sobre un tema específico
2. Expresó esta necesidad de información mediante una pregunta
3. Esta pregunta tiene las características de un Pregunta Inicial
1b. I dent ificar, explorar y relacionar los concept os y aspect os del t em a necesarios para
responder la Pregunt a I nicial
4. Participó activamente en la lluvia de ideas durante la cual:
I dentificó el tema central relacionado con la Pregunta Inicial
I dentificó el/los campo(s) de conocimiento con el o los que , se relaciona la Pregunta
I nicial
I dentificó, con base en sus conocimientos previos, los conceptos más importantes
relacionados con la Pregunta I nicial
Formuló, con base en sus conocimientos previos, hipótesis que puedan dar
respuesta a la Pregunta Inicial
I dentificó, con base en sus conocimientos previos y en las hipótesis formuladas, los
aspectos del tema más importantes que se deben explorar para resolver la Pregunta
I nicial
5. Realizó una exploración inicial del tema durante la cual:
Seleccionó información pertinente y útil que ampliara sus conocimientos sobre los
conceptos y aspectos del tema que identificó durante la lluvia de ideas
6. Participó en la puesta en común de la información seleccionada durante la
exploración inicial del tema
7. Participó en el análisis de la información recopilada durante la puesta en común,
e:

PASO 2PASO 2
Buscar y evaluar
la información
Analizar la
Información
Definir el Problema
de Información
Sintetizar
Información
y utilizarla
1
4
3
2

PASO 2:PASO 2: Buscar y evaluar fuentes deBuscar y evaluar fuentes de
2d
2c
2a Identificar y seleccionar
Fuentes de información
2b
Acceder a las fuentes
seleccionadas
Evaluar las fuentes y la
información que contienen
Evaluación
Paso 2

• Estrechar – Precisar – Recortar – Asemejar
• Opciones avanzadas de Google y Altavista
• http://www.easywhois.com - Permite conocer los
propietarios de sitios Web.
• http://www.domaintools.com/ - Ofrece información de
un dominio como ranking, historia y fecha de registro
• http://www.archive.org - Biblioteca virtual en la cual
se pueden consultar páginas históricas de sitios Web.
PASO 2PASO 2
ESTRATEGIAS EFECTIVAS DE BUSQUEDAESTRATEGIAS EFECTIVAS DE BUSQUEDA

http://www.eduteka.org/CMI.phphttp://www.eduteka.org/CMI.php
• Fuentes disponibles
• Tipos de fuentes (primarias, secundarias y terciarias).
• Características de la información que contienen (factual,
analítica, objetiva y subjetiva)
• De acuerdo con su tipo y las características de su
información (aplicando plantillas de análisis), ¿cuáles son
las fuentes más adecuadas para cada una de las
preguntas secundarias?.
PASO 2PASO 2
IDENTIFICAR Y SELECCIONAR FUENTESIDENTIFICAR Y SELECCIONAR FUENTES

PASO 2PASO 2
Fuentes de información primarias
Ofrecen información de primera mano, que proviene directamente del autor, que se publica
por primera vez, no se ha filtrado, interpretado o evaluado por nadie más. Ej: libros, artículos,
reportes de investigación, actas de conferencias, memorias de congresos, fotografías,
videos o filmaciones, entre otros.
Fuentes de información secundarias
Ofrecen información de alguna manera procesada u organizada de acuerdo con un criterio
específico, comentarios, interpretaciones o críticas sobre una o más fuentes de información
primarias. Ej: Resúmenes e índices, catálogos, diccionarios, enciclopedias, fuentes
biográficas, bibliografías, atlas y manuales, entre otros.
Fuentes de información terciarias
Básicamente son guías, físicas o virtuales, para encontrar fuentes de información primarias y
secundarias.
(Polo de Molina, Myriam. "Para entender el mundo de la Información". La Sierra University;
California, USA, Eduteka)

PASO 2PASO 2
Información analítica
Información que se obtiene después de interpretar, analizar o interrelacionar información
factual. Normalmente es generada por expertos y se encuentra en libros y artículos de
publicaciones periódicas. Exige reflexionar sobre la veracidad de lo que se está aseverando
y la manera como se llegó a esa conclusión.
Información factual
Información basada en hechos reales que se pueden probar. Esta información permanece
igual todas las veces que se consulte, sin importar en cuantas fuentes de información se
busquen. Generalmente se encuentra en material de referencia como enciclopedias, atlas o
reportes estadísticos. Ej: El agua se compone de un átomo de oxígeno y dos de hidrógeno.
Información objetiva
Información resultante de la síntesis de contenidos provenientes de diferentes fuentes de
información y diferentes puntos de vista, sus hallazgos pueden replicarse.
Información subjetiva
Es la información que se presenta desde un solo punto de vista. Generalmente, expresa la
interpretación o la perspectiva de una persona o de un grupo de personas.

Subpaso 2b:Subpaso 2b: Acceder a las fuentesAcceder a las fuentes
seleccionadasseleccionadas
Pregunta secundaria:
MOTORES DE
BÚSQUEDA Y
OPCI ONES DE
CONSULTA
PALABRAS CLAVE DI RECCI ÓN DE PÁGI NA WEB
BITÁCORA DE BÚSQUEDABITÁCORA DE BÚSQUEDA

Subpaso 2c:Subpaso 2c: Evaluar las fuentes y su informaciónEvaluar las fuentes y su información
BITÁCORA DE EVALUACIÓNBITÁCORA DE EVALUACIÓN

PASO 3PASO 3
Buscar y evaluar
la información
Analizar la
Información
Definir el Problema
de Información
Sintetizar
Información
y utilizarla
1
4
3
2
http://bit.ly/MfQJKT

PASO 3:PASO 3: Analizar la InformaciónAnalizar la Información
3d
3c
3a Seleccionar la información
más adecuada
3b
Leer, entender, comparar y
evaluar la información
seleccionada
Responder las Preguntas
Secundarias
Evaluación
Paso 3

PASO 3PASO 3
PLANTI LLA PARA ANALI ZAR I NFORMACI ÓN
Pregunt a
Secundaria:
¿Qué encont ré?
Fragmentos, Fuente y Autor
3a: Seleccionar la información más adecuada3a: Seleccionar la información más adecuada
3b: Leer, entender y evaluar la información seleccionada3b: Leer, entender y evaluar la información seleccionada
ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN SELECCIONADA
Información faltante
Información a profundizar
3c: Responder las Preguntas Secundarias3c: Responder las Preguntas Secundarias
RESPUESTA A LA PREGUNTA SECUNDARIA
(Exprésela con sus propias palabras)
http://edtk.co/TWuTP

PASO 3PASO 3

PASO 4PASO 4
Buscar y evaluar
la información
Analizar la
Información
Definir el Problema
de Información
Sintetizar
Información
y utilizarla
1
4
3
2
http://bit.ly/PF48gi

PASO 4:PASO 4: Sintetizar la Información y utilizarlaSintetizar la Información y utilizarla
4d
4c
4a Responder la Pregunta
Inicial
4b Elaborar un producto
concreto
Comunicar la Información
Evaluación
Paso 4 y
del Proceso

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