El documento analiza el enfoque por competencias en la educación. Señala que este enfoque se centra en desarrollar habilidades prácticas y saber hacer en los estudiantes. También busca que la educación sea más flexible y permanente para responder a las necesidades de la sociedad del conocimiento. Finalmente, explica que una competencia involucra conocimientos, destrezas, actitudes y valores, y que su desarrollo requiere considerar tanto los atributos individuales como el contexto social y laboral.
Este documento describe un seminario taller sobre la planificación y aplicación de competencias en el aula. El seminario se llevará a cabo del 3 al 7 de febrero de 2014 y será facilitado por Victoriano Olivero. El documento incluye información sobre los participantes y las actividades planeadas, como discusiones sobre cómo mejorar las prácticas docentes mediante el uso de competencias, estrategias de aprendizaje y evaluación.
Este documento presenta información sobre las competencias, sus características y evaluación. Define competencia como la capacidad de aplicar conocimientos en contextos diversos de manera innovadora. Explica que las competencias tienen un carácter teórico-práctico, aplicativo, contextualizado, reconstructivo y combinatorio. También describe las competencias que se deben desarrollar en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísica, axiológica y tecnológica. Finalmente, resume que la evaluación de competencias se basa en criterios de dese
Este documento trata sobre las competencias y sus tipos. Define competencia como la capacidad de una persona para realizar una tarea con éxito. Explora diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales, éticas y estéticas. Concluye que los estudiantes asimilaron adecuadamente el tema de las competencias y recomienda aplicarlo seriamente en la práctica educativa.
El documento describe el enfoque de Sergio Tobón para el diseño curricular por competencias. Explica que este enfoque busca formar personas integrales con un claro proyecto ético de vida y espíritu emprendedor. Se enfoca en desarrollar habilidades de pensamiento complejo para resolver problemas con idoneidad y ética. El diseño curricular consiste en construir de forma participativa el currículum como un proyecto formativo que busca desarrollar competencias genéricas y específicas en los estudiantes. El proceso incluye 10 fases como
Sergio Tobón aspectos básicos para la formación basada en competenciasgaby velázquez
El documento discute los aspectos básicos de la formación basada en competencias. Explica que el concepto de competencias se ha desarrollado a través de múltiples disciplinas y demandas socioeconómicas, lo que ha dado lugar a diversas definiciones. Propone una definición compleja de competencia como procesos complejos de desempeño idóneo en un contexto determinado con responsabilidad. También reconoce críticas como que puede enfocarse demasiado en lo laboral en lugar de la formación disciplinar o centrarse más en el hacer que en
Este documento trata sobre la gestión pedagógica en la Licenciatura en Psicología Educativa Orientación Vocacional y Familiar de la Universidad Nacional de Chimborazo. Presenta la introducción al tema, los objetivos de la exposición, el marco teórico que incluye la definición de gestión pedagógica y sus características y condiciones necesarias, y finalmente el rol del docente en la gestión pedagógica.
El documento discute la importancia de adoptar un enfoque socioformativo en la educación, en el cual el aprendizaje se concibe de manera integral como el desarrollo armónico de las dimensiones de ser, saber, hacer y convivir. Asimismo, propone que las reformas educativas deben enfocarse en formar personas capaces de resolver problemas de su contexto y de gestionar su propio desarrollo a través del tiempo, orientando el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias. Finalmente, presenta elementos clave para la planificación de secuencias
Este documento describe un seminario taller sobre la planificación y aplicación de competencias en el aula. El seminario se llevará a cabo del 3 al 7 de febrero de 2014 y será facilitado por Victoriano Olivero. El documento incluye información sobre los participantes y las actividades planeadas, como discusiones sobre cómo mejorar las prácticas docentes mediante el uso de competencias, estrategias de aprendizaje y evaluación.
Este documento presenta información sobre las competencias, sus características y evaluación. Define competencia como la capacidad de aplicar conocimientos en contextos diversos de manera innovadora. Explica que las competencias tienen un carácter teórico-práctico, aplicativo, contextualizado, reconstructivo y combinatorio. También describe las competencias que se deben desarrollar en la escuela como comunicativas, de pensamiento, biofísica, axiológica y tecnológica. Finalmente, resume que la evaluación de competencias se basa en criterios de dese
Este documento trata sobre las competencias y sus tipos. Define competencia como la capacidad de una persona para realizar una tarea con éxito. Explora diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales, éticas y estéticas. Concluye que los estudiantes asimilaron adecuadamente el tema de las competencias y recomienda aplicarlo seriamente en la práctica educativa.
El documento describe el enfoque de Sergio Tobón para el diseño curricular por competencias. Explica que este enfoque busca formar personas integrales con un claro proyecto ético de vida y espíritu emprendedor. Se enfoca en desarrollar habilidades de pensamiento complejo para resolver problemas con idoneidad y ética. El diseño curricular consiste en construir de forma participativa el currículum como un proyecto formativo que busca desarrollar competencias genéricas y específicas en los estudiantes. El proceso incluye 10 fases como
Sergio Tobón aspectos básicos para la formación basada en competenciasgaby velázquez
El documento discute los aspectos básicos de la formación basada en competencias. Explica que el concepto de competencias se ha desarrollado a través de múltiples disciplinas y demandas socioeconómicas, lo que ha dado lugar a diversas definiciones. Propone una definición compleja de competencia como procesos complejos de desempeño idóneo en un contexto determinado con responsabilidad. También reconoce críticas como que puede enfocarse demasiado en lo laboral en lugar de la formación disciplinar o centrarse más en el hacer que en
Este documento trata sobre la gestión pedagógica en la Licenciatura en Psicología Educativa Orientación Vocacional y Familiar de la Universidad Nacional de Chimborazo. Presenta la introducción al tema, los objetivos de la exposición, el marco teórico que incluye la definición de gestión pedagógica y sus características y condiciones necesarias, y finalmente el rol del docente en la gestión pedagógica.
El documento discute la importancia de adoptar un enfoque socioformativo en la educación, en el cual el aprendizaje se concibe de manera integral como el desarrollo armónico de las dimensiones de ser, saber, hacer y convivir. Asimismo, propone que las reformas educativas deben enfocarse en formar personas capaces de resolver problemas de su contexto y de gestionar su propio desarrollo a través del tiempo, orientando el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias. Finalmente, presenta elementos clave para la planificación de secuencias
El documento presenta el enfoque por competencias propuesto por Sergio Tobón. Explica que las competencias son procesos complejos que integran el saber ser, saber conocer y saber hacer para resolver problemas. Señala que las competencias se basan en la formación humana y buscan asegurar el aprendizaje de los estudiantes. También describe los componentes estructurales de una competencia e identifica algunos fundamentos y escenarios que han contribuido al desarrollo del enfoque por competencias.
Este documento trata sobre el concepto de competencias y tipos de competencias. Explica que las competencias son multidimensionales e incluyen saber, saber hacer, saber ser y saber estar. Describe dos tipos de competencias: básicas o transversales que son esenciales para el desarrollo de todos, e específicas que se derivan del contexto laboral. También discute características de las personas competentes, evaluación de competencias, y estándares de aprendizaje.
Este documento discute las competencias profesionales necesarias para la práctica de la educación básica. Define las competencias como el buen desempeño en contextos diversos basado en la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Explica que las competencias involucran movilizar recursos cognitivos para hacer frente a situaciones, y que se desarrollan a través de la formación y la práctica. También destaca la importancia de adoptar un enfoque basado en competencias en la educación para enfrentar los desafíos
esta presentacion habla acerca de los fines que tiene este sistema educativo en mexico y el mundo para saciar de empleados a las empresas que intervinieron para llevar a cabo este modelo
Este documento resume un libro de 1998 sobre nuevas propuestas para la gestión educativa. Explica que la formulación de modelos de gestión debe conceptualizar términos como "gestión" y "necesidades de aprendizaje". Define las necesidades de aprendizaje con un carácter objetivo y articulador, enfocándose en la enseñanza y el aprendizaje. Discute que las demandas básicas de aprendizaje en Latinoamérica incluyen la lectura y escritura, pero están poco atendidas. Concluye que se deben buscar
Este documento discute la evaluación de la formación por competencias en la educación superior. Define la evaluación como un proceso social y ético, no solo instrumental. Explica que la evaluación debe integrarse en el proceso de aprendizaje para mejorarlo, no solo medir resultados al final. También resalta la importancia de evaluar el desarrollo de habilidades y actitudes, no solo contenidos.
Este documento describe la evolución hacia las sociedades del aprendizaje, donde el aprendizaje no se limita a las instituciones educativas sino que es un proceso continuo. Además, se enfoca en "aprender a aprender" y cómo la innovación y las nuevas tecnologías pueden contribuir a la actualización permanente de conocimientos a través del aprendizaje activo y la capacidad de innovar. Finalmente, discute los desafíos que enfrentan los docentes en estos entornos cambiantes que requieren adaptación, inclusión
Este documento presenta los modelos curriculares basados en competencias. Explica conceptos clave como competencia y la diferencia entre objetivos y competencias. Describe la necesidad de un nuevo modelo educativo centrado en competencias y los retos de implementar este enfoque. También cubre temas como las competencias docentes, tipos de competencias según el perfil de egreso, y métodos para evaluar el desempeño basado en competencias. El documento concluye que el modelo de competencias busca desarrollar habilidades para conocer, hacer, ser y convivir de
Retos y criticas al enfoque por competencias.Loret Andy
El documento presenta críticas y retos del enfoque basado en competencias. Las críticas incluyen que requiere conocimiento previo del docente, pone énfasis en las necesidades del sector productivo sobre la formación integral, y puede fragmentar la educación. Los retos son terminar con la enseñanza mecanizada y memorística, desarrollar competencias pedagógicas del docente para responder a problemas de manera creativa, y rediseñar los procedimientos de evaluación para motivar el aprendizaje.
El documento describe diferentes tipos de competencias como competencias cognitivas, comunicacionales, emocionales e integradoras. Explica que las competencias implican la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. También discute los desafíos de evaluar competencias y promover un enfoque integral del aprendizaje.
Aspectos básicos de la formación basada en competencias VianneymtzMorgado
Las competencias son un enfoque educativo que se centra en la integración de conocimientos, la construcción de programas de acuerdo con estándares disciplinares, y la orientación de la educación mediante indicadores de calidad. Implica cambios profundos en los niveles educativos para asegurar el aprendizaje de los estudiantes. El concepto de competencias se basa en la interacción entre la persona y el entorno, siendo procesos complejos de desempeño idóneo en contextos específicos.
Aspectos básicos de la formación basada en competenciasPaty Rojas
Las competencias son un enfoque educativo que se centra en la integración de conocimientos, la construcción de programas de acuerdo con estándares disciplinares, y la orientación de la educación mediante indicadores de calidad. Implica cambios profundos en los niveles educativos para asegurar el aprendizaje de los estudiantes. El concepto de competencias se basa en la interacción entre la persona y el entorno, siendo procesos complejos de desempeño idóneo en contextos específicos.
El documento presenta información general sobre la gestión educativa, incluyendo:
1) La gestión educativa busca dar respuesta a las necesidades reales de las instituciones educativas y motivar a los actores educativos.
2) Implica la organización de los recursos, la toma de decisiones participativa y la ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
3) El director desempeña un papel clave como gerente de la institución, requiriendo habilidades técnicas, interpersonales y de
Las competencias en la docencia universitariatemary376
Las competencias son el desempeño integral del sujeto que implica conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Una competencia emerge de la intersección entre saber conocer, saber hacer y saber ser. El nuevo modelo educativo basado en competencias busca formar profesionistas capaces de resolver problemas. Es importante que la evaluación y el diseño curricular se centren en el desarrollo de competencias. El papel del docente es apoyar a los estudiantes para que encuentren significado en lo que aprenden y desarrollen sus capacidades.
Este documento discute la gestión educativa en América Latina, incluyendo sus logros, dificultades y perspectivas. La gestión educativa ha evolucionado desde modelos centralizados a mayor descentralización y participación social. Aún quedan desafíos como mejorar la calidad educativa, superar el fracaso escolar, y fortalecer la autonomía de las instituciones educativas. La gestión escolar es clave para implementar políticas educativas que respondan a las necesidades locales.
Curriculo por competencias ppt grupo 2 nelson garcia machado gestion docenteVictor Soto
El documento discute el objetivo de la educación por competencias de lograr una formación integral del estudiante a través del desarrollo de capacidades, habilidades y potencialidades. Busca que los estudiantes sean personas autónomas, críticas y con sentido ético capaces de transformar su realidad.
El enfoque por competencias desde la perspectiva de la socioformación. maestr...Faustino Maldonado
Este documento presenta información sobre el enfoque socioformativo y el enfoque por competencias desde diferentes perspectivas. Explica que la UNESCO y organizaciones como la OCDE promueven el desarrollo de competencias. También describe proyectos como Tuning de la Unión Europea y RIEMS de México, los cuales buscan implementar el aprendizaje basado en competencias. Finalmente, ofrece definiciones del concepto de competencia desde autores como Tobón, Perrenoud y otros. En resumen, el documento analiza el enfoque por competencias desde un mar
Aspectos básicos de la formación basada en competenciasGabriela Orozco
El documento describe los aspectos básicos de la formación basada en competencias. Explica que las competencias son un enfoque educativo que se enfoca en la integración de conocimientos, habilidades, valores y actitudes en el desempeño ante actividades y problemas. También implica cambios en la docencia como pasar del énfasis en conocimientos a centrarse en el desempeño integral ante actividades y problemas, y cambiar el foco de la enseñanza al aprendizaje.
Este documento presenta definiciones de competencia de acuerdo a diversos autores, contrastándolas para identificar coincidencias y divergencias. También determina los tipos de competencias y sus componentes. Las definiciones abarcan desde competencias como capacidades para resolver situaciones de la vida, hasta procesos complejos que integran saberes para actuar con idoneidad. Los tipos de competencias incluyen básicas, específicas, técnicas y directivas.
Este documento describe el modelo educativo basado en competencias, incluyendo las características de este modelo como el aprendizaje basado en problemas, conocimientos teóricos y prácticos, pensamiento crítico, habilidades y destrezas, y actitudes y valores. Luego proporciona ejemplos de diferentes tipos de competencias como competencias educativas, competencias docentes, competencias laborales, competencias transversales, competencias ciudadanas y competencias del siglo XXI. Finalmente, discute el impacto de este modelo educativo en las actividades educativas.
This document presents a Spanish alphabet with accompanying vocabulary words for each letter. It includes words for the letters A through Z, with additional entries for LL, RR, and Ñ. The creator notes that while some Spanish alphabets no longer consider LL, RR as separate letters, they are included here due to their unique pronunciations, and RR is still considered a separate letter in some American countries.
This document describes a traditional in-person icebreaker activity called "As Cold as Ice" where students go around a circle sharing information about themselves and answering true/false questions, holding up signs to vote. It then shows how this activity was transformed into a virtual icebreaker where students can click to participate synchronously in an online version of the same icebreaker. The document encourages the reader to try transforming one of their own traditional icebreaker activities for virtual use.
El documento presenta el enfoque por competencias propuesto por Sergio Tobón. Explica que las competencias son procesos complejos que integran el saber ser, saber conocer y saber hacer para resolver problemas. Señala que las competencias se basan en la formación humana y buscan asegurar el aprendizaje de los estudiantes. También describe los componentes estructurales de una competencia e identifica algunos fundamentos y escenarios que han contribuido al desarrollo del enfoque por competencias.
Este documento trata sobre el concepto de competencias y tipos de competencias. Explica que las competencias son multidimensionales e incluyen saber, saber hacer, saber ser y saber estar. Describe dos tipos de competencias: básicas o transversales que son esenciales para el desarrollo de todos, e específicas que se derivan del contexto laboral. También discute características de las personas competentes, evaluación de competencias, y estándares de aprendizaje.
Este documento discute las competencias profesionales necesarias para la práctica de la educación básica. Define las competencias como el buen desempeño en contextos diversos basado en la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. Explica que las competencias involucran movilizar recursos cognitivos para hacer frente a situaciones, y que se desarrollan a través de la formación y la práctica. También destaca la importancia de adoptar un enfoque basado en competencias en la educación para enfrentar los desafíos
esta presentacion habla acerca de los fines que tiene este sistema educativo en mexico y el mundo para saciar de empleados a las empresas que intervinieron para llevar a cabo este modelo
Este documento resume un libro de 1998 sobre nuevas propuestas para la gestión educativa. Explica que la formulación de modelos de gestión debe conceptualizar términos como "gestión" y "necesidades de aprendizaje". Define las necesidades de aprendizaje con un carácter objetivo y articulador, enfocándose en la enseñanza y el aprendizaje. Discute que las demandas básicas de aprendizaje en Latinoamérica incluyen la lectura y escritura, pero están poco atendidas. Concluye que se deben buscar
Este documento discute la evaluación de la formación por competencias en la educación superior. Define la evaluación como un proceso social y ético, no solo instrumental. Explica que la evaluación debe integrarse en el proceso de aprendizaje para mejorarlo, no solo medir resultados al final. También resalta la importancia de evaluar el desarrollo de habilidades y actitudes, no solo contenidos.
Este documento describe la evolución hacia las sociedades del aprendizaje, donde el aprendizaje no se limita a las instituciones educativas sino que es un proceso continuo. Además, se enfoca en "aprender a aprender" y cómo la innovación y las nuevas tecnologías pueden contribuir a la actualización permanente de conocimientos a través del aprendizaje activo y la capacidad de innovar. Finalmente, discute los desafíos que enfrentan los docentes en estos entornos cambiantes que requieren adaptación, inclusión
Este documento presenta los modelos curriculares basados en competencias. Explica conceptos clave como competencia y la diferencia entre objetivos y competencias. Describe la necesidad de un nuevo modelo educativo centrado en competencias y los retos de implementar este enfoque. También cubre temas como las competencias docentes, tipos de competencias según el perfil de egreso, y métodos para evaluar el desempeño basado en competencias. El documento concluye que el modelo de competencias busca desarrollar habilidades para conocer, hacer, ser y convivir de
Retos y criticas al enfoque por competencias.Loret Andy
El documento presenta críticas y retos del enfoque basado en competencias. Las críticas incluyen que requiere conocimiento previo del docente, pone énfasis en las necesidades del sector productivo sobre la formación integral, y puede fragmentar la educación. Los retos son terminar con la enseñanza mecanizada y memorística, desarrollar competencias pedagógicas del docente para responder a problemas de manera creativa, y rediseñar los procedimientos de evaluación para motivar el aprendizaje.
El documento describe diferentes tipos de competencias como competencias cognitivas, comunicacionales, emocionales e integradoras. Explica que las competencias implican la integración de conocimientos, habilidades y actitudes. También discute los desafíos de evaluar competencias y promover un enfoque integral del aprendizaje.
Aspectos básicos de la formación basada en competencias VianneymtzMorgado
Las competencias son un enfoque educativo que se centra en la integración de conocimientos, la construcción de programas de acuerdo con estándares disciplinares, y la orientación de la educación mediante indicadores de calidad. Implica cambios profundos en los niveles educativos para asegurar el aprendizaje de los estudiantes. El concepto de competencias se basa en la interacción entre la persona y el entorno, siendo procesos complejos de desempeño idóneo en contextos específicos.
Aspectos básicos de la formación basada en competenciasPaty Rojas
Las competencias son un enfoque educativo que se centra en la integración de conocimientos, la construcción de programas de acuerdo con estándares disciplinares, y la orientación de la educación mediante indicadores de calidad. Implica cambios profundos en los niveles educativos para asegurar el aprendizaje de los estudiantes. El concepto de competencias se basa en la interacción entre la persona y el entorno, siendo procesos complejos de desempeño idóneo en contextos específicos.
El documento presenta información general sobre la gestión educativa, incluyendo:
1) La gestión educativa busca dar respuesta a las necesidades reales de las instituciones educativas y motivar a los actores educativos.
2) Implica la organización de los recursos, la toma de decisiones participativa y la ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
3) El director desempeña un papel clave como gerente de la institución, requiriendo habilidades técnicas, interpersonales y de
Las competencias en la docencia universitariatemary376
Las competencias son el desempeño integral del sujeto que implica conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Una competencia emerge de la intersección entre saber conocer, saber hacer y saber ser. El nuevo modelo educativo basado en competencias busca formar profesionistas capaces de resolver problemas. Es importante que la evaluación y el diseño curricular se centren en el desarrollo de competencias. El papel del docente es apoyar a los estudiantes para que encuentren significado en lo que aprenden y desarrollen sus capacidades.
Este documento discute la gestión educativa en América Latina, incluyendo sus logros, dificultades y perspectivas. La gestión educativa ha evolucionado desde modelos centralizados a mayor descentralización y participación social. Aún quedan desafíos como mejorar la calidad educativa, superar el fracaso escolar, y fortalecer la autonomía de las instituciones educativas. La gestión escolar es clave para implementar políticas educativas que respondan a las necesidades locales.
Curriculo por competencias ppt grupo 2 nelson garcia machado gestion docenteVictor Soto
El documento discute el objetivo de la educación por competencias de lograr una formación integral del estudiante a través del desarrollo de capacidades, habilidades y potencialidades. Busca que los estudiantes sean personas autónomas, críticas y con sentido ético capaces de transformar su realidad.
El enfoque por competencias desde la perspectiva de la socioformación. maestr...Faustino Maldonado
Este documento presenta información sobre el enfoque socioformativo y el enfoque por competencias desde diferentes perspectivas. Explica que la UNESCO y organizaciones como la OCDE promueven el desarrollo de competencias. También describe proyectos como Tuning de la Unión Europea y RIEMS de México, los cuales buscan implementar el aprendizaje basado en competencias. Finalmente, ofrece definiciones del concepto de competencia desde autores como Tobón, Perrenoud y otros. En resumen, el documento analiza el enfoque por competencias desde un mar
Aspectos básicos de la formación basada en competenciasGabriela Orozco
El documento describe los aspectos básicos de la formación basada en competencias. Explica que las competencias son un enfoque educativo que se enfoca en la integración de conocimientos, habilidades, valores y actitudes en el desempeño ante actividades y problemas. También implica cambios en la docencia como pasar del énfasis en conocimientos a centrarse en el desempeño integral ante actividades y problemas, y cambiar el foco de la enseñanza al aprendizaje.
Este documento presenta definiciones de competencia de acuerdo a diversos autores, contrastándolas para identificar coincidencias y divergencias. También determina los tipos de competencias y sus componentes. Las definiciones abarcan desde competencias como capacidades para resolver situaciones de la vida, hasta procesos complejos que integran saberes para actuar con idoneidad. Los tipos de competencias incluyen básicas, específicas, técnicas y directivas.
Este documento describe el modelo educativo basado en competencias, incluyendo las características de este modelo como el aprendizaje basado en problemas, conocimientos teóricos y prácticos, pensamiento crítico, habilidades y destrezas, y actitudes y valores. Luego proporciona ejemplos de diferentes tipos de competencias como competencias educativas, competencias docentes, competencias laborales, competencias transversales, competencias ciudadanas y competencias del siglo XXI. Finalmente, discute el impacto de este modelo educativo en las actividades educativas.
This document presents a Spanish alphabet with accompanying vocabulary words for each letter. It includes words for the letters A through Z, with additional entries for LL, RR, and Ñ. The creator notes that while some Spanish alphabets no longer consider LL, RR as separate letters, they are included here due to their unique pronunciations, and RR is still considered a separate letter in some American countries.
This document describes a traditional in-person icebreaker activity called "As Cold as Ice" where students go around a circle sharing information about themselves and answering true/false questions, holding up signs to vote. It then shows how this activity was transformed into a virtual icebreaker where students can click to participate synchronously in an online version of the same icebreaker. The document encourages the reader to try transforming one of their own traditional icebreaker activities for virtual use.
Haiku Deck is a presentation platform that allows users to create Haiku, which are short 3 line poems with a specific syllabic structure. The document encourages users to get started making their own Haiku Deck presentations on SlideShare by clicking a button to get started creating. It provides a concise invitation to try making Haiku Deck presentations on the SlideShare platform.
This document lists the colors of ice breakers observed. Yellow ice breakers were seen most often, followed by black, blue, purple, white, green, and red, with a single orange ice breaker also noted.
The document describes a personality predictor activity where participants draw a pig and the characteristics of the pig they draw are used to determine aspects of their personality, with pigs facing different directions, having different levels of detail, or certain features like ear size or tail length being used as indicators for traits like how good a listener or satisfied with relationships the person is.
The document describes an icebreaker activity where participants draw a flower within one minute and are given instructions to analyze different aspects of the flower such as its position, number of petals, size of petals, length of stem, and direction it is facing in order to determine personality traits. After drawing the flower, participants are provided analysis of what each flower characteristic may indicate about their personality, outlook, and satisfaction with relationships.
The document describes a psychological test involving a team's imaginary journey down a highway where they encounter various places - a holy place, a wall in the middle of the road, a sunflower garden, a coffee shop, and a beach - and are asked what they would do at each one. The places represent different aspects of life - the holy place represents family love, the wall answers how one faces problems, the garden represents money, the coffee shop one's interest in love, and the beach how one deals with challenges.
This document provides a list of icebreaker questions to help people get to know each other and practice speaking. The questions cover a wide range of topics like life experiences, dreams, wishes, relationships, values and preferences. They are intended to encourage self-expression and make conversations more engaging by exploring topics that most people can relate to on some level.
This document describes several training games to engage participants at a workshop. Game 1, called "Push the Wall", teaches participants to focus on issues they can influence rather than issues outside their control. Game 2, "Don't Alaap Apna Raag", demonstrates the need for standardization and working towards a common goal. Game 3, "Sky is the Limit", shows participants they can achieve more than they initially think by pushing their limits. The document provides details on setting up and playing each game to convey the intended lessons.
The document contains a series of "icebreaker brain teasers" intended to engage readers through visual and linguistic puzzles. The teasers include spotting hidden words, counting letters, and recognizing optical illusions. The final sections provide information about a consulting firm called XONITEK that helps clients optimize business processes and leverage new technologies.
The document presents 10 puzzles with clues and solutions about unusual events that require creative explanations. The puzzles include a man dying from a lion attack during a photo, a mail courier visiting foreign embassies and thus foreign soil, and a woman giving birth and dying in a locked car. The solutions provide logical explanations for events that seem impossible or unexplained at first glance.
Este documento discute si la docencia puede considerarse una profesión y describe las competencias clave de los docentes. Identifica dos tipos de conocimientos en la profesión docente: los contenidos académicos y las habilidades para enseñarlos. Luego describe siete grupos de competencias de los docentes, incluyendo dominio de la disciplina, organización de contenidos, uso de tecnología y evaluación. Concluye que la docencia requiere competencias específicas distintas a otras profesiones y que la integración entre la profesión original y
Este documento discute si la docencia puede considerarse una profesión y describe las competencias clave de los docentes. Identifica dos tipos de conocimientos en la profesión docente: los contenidos académicos y las habilidades para enseñarlos. Luego describe siete grupos de competencias de los docentes, incluyendo dominio de la disciplina, organización de contenidos, uso de tecnología y evaluación. Concluye que la docencia requiere conocimientos disciplinarios específicos y que la integración entre la profesión original de uno y la prof
El documento explica el modelo educativo por competencias. Define competencia como el desempeño integral de un sujeto que involucra conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Explica cómo identificar competencias y las diferencias entre objetivos y competencias. También cubre dimensiones de competencias, el paradigma de competencias, y la necesidad de cambiar la lógica educativa hacia un enfoque basado en la acción y el aprendizaje situado. Finalmente, discute el proyecto Tuning y la relación entre competencias y resultados de aprendizaje.
Presentacion modelos curriculares por competencialis1311
Este documento presenta un resumen de los modelos curriculares basados en competencias. Explica que el enfoque de competencias surgió en la década de 1970 y se adoptó en varios países para centrarse más en lo que los estudiantes pueden hacer que en los contenidos de enseñanza. Luego define las competencias como la integración de conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas de manera efectiva, y explica que un currículo basado en competencias se orienta al desarrollo de competencias específicas a través de objetivos,
El documento habla sobre la importancia del enfoque de competencias en la educación. Explica que las competencias integran conocimientos, habilidades y actitudes para aplicar lo aprendido de manera práctica. También señala que proyectos internacionales como TUNING usan este enfoque y que permite orientar el currículo, la enseñanza y la evaluación desde un marco de calidad. Finalmente, discute las críticas a este enfoque y cómo ha evolucionado para superarlas.
Currículo por competencias y sus implicaciones en la formación docenteSalinas Méndez
El documento describe el concepto de currículo por competencias y sus implicaciones en la formación docente. Explica que las competencias integran el saber, saber hacer, saber convivir y saber ser. Un currículo por competencias se enfoca en desarrollar estas áreas a través de contenidos procedimentales y prácticas como toma de decisiones, análisis, resolución de problemas y liderazgo. También requiere que los docentes faciliten el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta una discusión sobre el enfoque de currículo basado en competencias. Se describen tres modelos curriculares basados en competencias y se argumenta que el enfoque de competencias es socioconstructivista e interactivo. También se resumen las perspectivas de varios autores expertos sobre las ventajas, desventajas y desafíos de implementar un enfoque de competencias en la educación.
El documento trata sobre la evaluación por competencias en la educación. Define la evaluación por competencias como un proceso que evalúa la adquisición y fortalecimiento de nuevos conocimientos mediante la exposición a estímulos y la resolución de problemas. Explica que la evaluación por competencias debe ocurrir en un ambiente de enseñanza-aprendizaje basado en competencias, y que involucra los elementos de saber, saber hacer, saber estar, querer hacer y poder hacer. Finalmente, discute los desafíos de implementar una evaluación por competencias si prev
Este documento presenta un anteproyecto de investigación para una tesis sobre el Modelo Educativo ENFACE y la evaluación de sus resultados en el Centro de Estudios Superiores del Estado de Sonora (CESUES). Incluye una introducción sobre los antecedentes del modelo de competencias a nivel mundial, en México y en el CESUES. También describe el origen y evolución del CESUES desde su creación en 1983 hasta la actualidad. Finalmente, plantea la justificación, problema, pregunta e hipótesis de investigación, así como los objetivos, metodología
Formación Docente:Hacia una definición del concepto de competencia profesiona...mary mendez
Las diapositivas está relacionada con los siguientes temas: el profesor como profesional , con el labor de un docente y que debe ir acorde con la competencia, y por ultimo los conceptos de diferentes autores.
Este documento resume los temas cubiertos en la primera unidad de estudios, incluyendo la reforma educativa de 2011 y sus principios pedagógicos. Explica que el plan de estudios describe el perfil de egreso deseado y que los materiales didácticos son herramientas para lograr los objetivos. También discute que el desarrollo de competencias va más allá del conocimiento intelectual y requiere una serie de mecanismos estructurados y flexibles. Finalmente, señala que la elaboración de un plan de estudios requiere seguir una metod
Relación de aprendizaje, competencias y enfoque por competenciasMayraLpez35
Este documento presenta los conceptos de aprendizaje, competencia y enfoque por competencias. Define el aprendizaje desde las perspectivas conductista y constructivista, seleccionando esta última. Explica el concepto de competencia y su relación con los cuatro pilares de la educación. Describe el enfoque por competencias y su origen en el sector productivo. Finalmente, relaciona estos tres conceptos y cómo se establece su vínculo histórico.
Este documento discute varios temas relacionados con la educación, incluyendo el aprendizaje basado en competencias, los métodos de enseñanza, la evaluación y el currículo de biología. Propone un modelo educativo centrado en el aprendizaje del estudiante y la formación de competencias a través de métodos colaborativos e integrados. También analiza cómo la evaluación debe enfocarse en las competencias adquiridas y la integración de conocimientos, habilidades y actitudes.
Se asevera que el enfoque por competencias en la educación, representa retos importantes para la docencia y el proceso enseñanza-aprendizaje, porque implica el rompimiento con prácticas, formas de ser, pensar y sentir desde una racionalidad en la que se concibe que la función de la escuela es enseñar (acumular saber), para reproducir formas de vida, cultura e ideología de la sociedad dominante, a través de un Sistema Educativo que pondera los programas de estudios cargados de contenidos y la enseñanza de la teoría sin la práctica.
El enfoque por competencias se plantea como alternativa para el diseño curricular y para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, desde un sustento constructivista se considera el desarrollo de competencias como un saber hacer en la práctica, pero motivado en un aprendizaje significativo que se transfiere a situaciones de la vida real y que implica la resolución de problemas.
Un modelo curricular por competencias necesita generar espacios permanentes para la discusión (formación) entre todos los involucrados (docentes, alumnos, familia, administrativos y autoridades), ello permite la formación teórica de todos y el detectar problemáticas vividas que se podrían solucionar sobre la marcha.
El documento habla sobre los fundamentos del enfoque por competencias en educación. Explica que una competencia implica un conjunto de conocimientos, habilidades y valores que permiten llevar a cabo un desempeño de manera eficaz. También describe algunas características clave de las competencias como que enfatizan el aprender sobre el enseñar, centran el aprendizaje en el estudiante y preparan para la vida laboral y profesional.
El documento describe los fundamentos del enfoque por competencias en educación. Explica que las competencias son conjuntos de conocimientos, habilidades y valores que permiten llevar a cabo tareas de manera efectiva. Surgen de las necesidades del mundo laboral y enfatizan el aprendizaje práctico sobre la enseñanza teórica. Tienen características como centrarse en el aprendizaje del estudiante y prepararlo para la vida y el trabajo.
El documento habla sobre los fundamentos del enfoque por competencias en educación. Explica que una competencia implica un conjunto de conocimientos, habilidades y valores que permiten llevar a cabo un desempeño de manera eficaz. También describe algunas características clave de este enfoque, como que enfatiza el aprender haciendo y centra el protagonismo en el estudiante.
Formacion basada en competencias en educacion superiorSANDY cadena
Este documento presenta tres enfoques clave para la formación basada en competencias desde una perspectiva compleja en educación superior:
1) Las competencias son procesos complejos que implican la integración de saberes y habilidades para resolver problemas de manera ética.
2) Se describen cinco modelos para definir competencias, destacando el enfoque sistémico-complejo que evalúa problemas y criterios de desempeño.
3) Las competencias deben evaluarse en contexto a través de niveles de dominio y rúbricas
Formación basada en competencias. sergio tobón 1 17bnc941008
Este documento presenta tres enfoques clave para la formación basada en competencias desde una perspectiva compleja en educación superior:
1) Las competencias son procesos complejos que implican la integración de saberes y habilidades para resolver problemas de manera ética.
2) Se describen cinco modelos para definir competencias, destacando el enfoque sistémico-complejo que evalúa problemas y criterios de desempeño.
3) Las competencias deben evaluarse en contexto a través de niveles de dominio y rúbricas
Los cuatro elementos fundamentales del proceso de enseñanza-aprendizaje para lograr las competencias son: 1) estrategias y metodologías de enseñanza-aprendizaje, 2) modalidades, 3) seguimiento, y 4) evaluación. Las estrategias deben asegurar la adquisición de competencias y explicitar los métodos de enseñanza. Las modalidades incluyen presencial, semipresencial y en línea. El seguimiento puede ser a través de tutorías o trabajo revisado. La evaluación evalúa el logro de compet
Este documento presenta un resumen de una conferencia sobre la evaluación por competencias en la educación basada en proyectos. Explica las cinco direcciones clave de un marco para evaluar competencias en proyectos, incluyendo las nuevas exigencias de la sociedad a la educación, las relaciones entre objetivos formativos y dimensiones evaluativas, y los indicadores para planificar, desarrollar y evaluar el aprendizaje por competencias en proyectos.
Este documento ofrece consejos sobre buenas prácticas de estudio. Explica que organizar el tiempo de estudio de manera efectiva puede ser difícil para los estudiantes. Presenta el método SQ3R para leer de manera activa, que incluye explorar, hacer preguntas, leer, recitar y repasar el material. También discute la importancia de planificar el tiempo, desarrollar hábitos de estudio positivos y crear un entorno propicio para el aprendizaje.
Cuestionario del video “conociendo a vigotsky, piaget, ausubel y novak”Darwin Fernández
Este documento presenta 15 preguntas sobre los conceptos clave de Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak sobre el aprendizaje y el desarrollo cognitivo. Algunas de las preguntas se refieren al papel de la cultura, el lenguaje y las contribuciones sociales en el aprendizaje del niño, así como conceptos como la asimilación, acomodación y aprendizaje significativo propuestos por Piaget. También se pide que se elabore un mapa conceptual sobre la información presentada.
Este documento presenta información sobre resúmenes académicos. En menos de 3 oraciones:
Define un resumen como un texto que sintetiza las ideas principales de un documento de manera lógica y concisa. Explica que un buen resumen debe representar entre un tercio y una quinta parte del texto original y debe mantener la objetividad, claridad y precisión de las ideas del autor. Además, provee ejemplos de resúmenes de artículos académicos y una síntesis analítica para ilustrar los diferentes tipos de res
El documento explica la diferencia entre una síntesis y un resumen. Una síntesis integra las ideas principales de un texto para dar una comprensión global, mientras que un resumen reduce el texto a su contenido esencial pero mantiene las ideas principales y secundarias distinguidas. El documento también provee los pasos recomendados para realizar una síntesis y un resumen de manera efectiva.
La concepción constructivista en la educación por competenciasDarwin Fernández
Este documento describe la concepción constructivista en la educación basada en competencias. Explica que el constructivismo rechaza ver al alumno como un mero receptor de conocimiento y al docente como un simple transmisor, promoviendo en cambio aprendizajes significativos. Define las competencias como la capacidad demostrada para ejecutar tareas a través del conocimiento, destrezas y características personales. Finalmente, concluye que la educación debe enfocarse no solo en los saberes sino también en el desarrollo de competencias a través de la perce
El documento describe varias estrategias efectivas para desarrollar buenos hábitos de estudio, como planificar el tiempo de manera realista, leer activamente tomando notas, y utilizar técnicas para mejorar la memoria como tarjetas de vocabulario y resúmenes con palabras clave. Siguiendo estas estrategias, los estudiantes pueden sacar el máximo provecho de su tiempo de estudio y tener éxito académico.
Este documento describe diferentes habilidades de pensamiento como la conceptualización, comprensión, generalización, clasificación, secuenciación, comparación y contraste, y análisis. Define cada habilidad y ofrece ejemplos de actividades para desarrollarlas. Explica que las habilidades son rutinas cognitivas que facilitan la adquisición de conocimiento y que deben ejercitarse siguiendo procedimientos validados para convertirse en hábitos aplicables de manera natural.
Este documento presenta un cuestionario de 80 preguntas diseñado para identificar el estilo de aprendizaje preferido de una persona entre cuatro estilos: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Instruye al lector a marcar sus respuestas, sumar los puntajes obtenidos y trazarlos en un gráfico para determinar su estilo dominante. Finalmente, invita al lector a interpretar sus resultados utilizando las explicaciones provistas sobre cada estilo.
Este documento presenta una introducción al estudio de la inteligencia humana. Explica que la inteligencia es un concepto ambiguo que ha sido objeto de muchas interpretaciones contradictorias a lo largo de la historia. También describe cómo los primeros tests de inteligencia fueron desarrollados por Francis Galton y cómo estos tests se utilizaron para justificar discriminaciones y jerarquías sociales, aunque ahora se han mejorado metodológicamente. No obstante, los tests siguen teniendo limitaciones ya que la inteligencia es un concepto complejo que no puede medirse
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Este documento presenta una serie de actividades relacionadas con las habilidades de pensamiento. Los estudiantes deben haber leído previamente sobre habilidades de pensamiento. A continuación, se les pide que identifiquen palabras clave del texto, elaboren definiciones, clasifiquen los conceptos y realicen esquemas y cuadros para comparar teorías de aprendizaje. El objetivo es poner en práctica las 10 habilidades de pensamiento a través de estas tareas.
Este documento presenta orientaciones para profesores universitarios sobre cómo promover el aprendizaje autónomo en los estudiantes. Se dividen en doce capítulos que abordan temas como qué es el aprendizaje, cómo aprendemos, factores que influyen en el aprendizaje, aprendizaje autónomo, expresión oral y escrita, investigación bibliográfica, uso de tecnologías, pensamiento crítico, resolución de problemas y creatividad. El objetivo es proporcionar estrategias prácticas fundamentadas en la teoría
Un mapa conceptual es una representación gráfica de la información que permite organizar y jerarquizar el conocimiento de un tema a través de conceptos, proposiciones y palabras de enlace. Los conceptos se representan en círculos y se clasifican por nivel de inclusividad, mientras que las proposiciones unen dos o más conceptos relacionados. Los mapas conceptuales facilitan la visualización y el aprendizaje organizado de los contenidos.
Este documento presenta varias estrategias de enseñanza cognitivas que pueden ser utilizadas por profesores y diseñadores de materiales educativos para promover aprendizajes significativos en los estudiantes. Describe objetivos educativos, ilustraciones, resúmenes, organizadores previos y preguntas intercaladas, explicando las características y funciones de cada estrategia.
Este documento describe las redes semánticas, las cuales representan el conocimiento mediante nodos y ligas que conectan conceptos y sus relaciones. Las redes semánticas permiten modelar el conocimiento de una manera similar a como lo hace el cerebro humano. Los nodos representan objetos o conceptos, y las ligas representan las relaciones entre ellos, como "es un", "parte de", etc. Este modelo permite heredar propiedades entre conceptos relacionados y realizar deducciones.
1. 434
El Enfoque por Competencias en la Educación
Araceli López Ortega farfan@cencar.udg.mx
aracelilopez@cucs.udg.mx
Pedro Emiliano Farfán Flores
Universidad de Guadalajara
Resumen.
El propósito de esta ponencia es analiza, la situación que caracteriza esta nueva época
donde se ha transitado por la construcción de competencias como una nueva cultura
académica capaz de promover liderazgos que coincidan con la nueva sociedad del
conocimiento. Así como, de nuevas iniciativas, de una reorganización de programas
existentes y de procesos que ayuden a construir competencias. Según este enfoque se opera
en la práctica educativa con las concepciones elaboradas por las propuestas curriculares por
competencias, sobre dos componentes fundamentales del proceso docente-educativo: el
aprendizaje y el conocimiento
Palabras Claves: competencias, currículum.
La educación basada en competencias requiere de una nueva orientación educativa que de
respuesta a un contexto actual, el concepto de competencia1
, tal y como se entiende en la
educación, resulta de las nuevas teorías de cognición (inteligencias múltiples) y
básicamente significa saberes de ejecución.
En 1998 la UNESCO expresa en la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior, que
es necesario propiciar el aprendizaje permanente y la construcción de competencias
adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y económico de la sociedad.
Asimismo, ha señalado que las principales tareas de la educación superior han estado y
seguirán estando ligadas a cuatro de sus funciones principales:
• Una generación con nuevos conocimientos (las funciones de la investigación)
• El entrenamiento de personas altamente calificadas (la función de la educación)
• Proporcionar servicios a la sociedad (la función social)
• La función ética, que implica la crítica social.
La Educación Basada en Competencias
La educación basada en competencias, lejos de ser una educación atomizada, de corte
conductual y fragmentada, tiene ventajas que inciden significativamente en diferentes áreas
del proceso educativo, abriendo perspectivas más dinámicas, integrales y críticas.
1
Disponer de los conocimientos, destrezas y aptitudes necesarias para ejercer una profesión, que puede
resolver los problemas de forma autónoma, flexible y que está capacitado para colaborar en su entorno
profesional y en la organización del trabajo. La UNESCO la define en (1996) como: Una competencia es el
conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras
que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea.
La educación basada en competencias es una nueva orientación educativa que pretende dar respuesta a la
sociedad del conocimiento. El concepto de competencia, tal y como se entiende en la educación, resulta de las
nuevas teorías de cognición y básicamente significa SABERES DE EJECUCIÓN.
2. 435
La educación basada en competencias se centra en la necesidad, estilos de aprendizaje y
potencialidades individuales para que el alumno llegue a manejar con maestría las destrezas
y habilidades señaladas desde el campo laboral.
En otras palabras, una competencia en la educación, es un conjunto de comportamientos
sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que
permiten llevar a cabo adecuadamente una profesión.
Así las competencias se acercan a la idea de aprendizaje total, en la que se lleva a cabo un
triple reconocimiento:
1. Reconocer el valor de lo que se construye.
2. Reconocer los procesos a través de los cuales se ha realizado tal construcción
(metacognición).
3. Reconocerse como la persona que ha construido.
La construcción de competencias no puede realizarse de manera aislada, sino que tiene que
hacerse a partir de una educación flexible y permanente, desde una teoría explícita de la
cognición, dentro de un marco conceptual, en un contexto cultural, social, político y
económico.
La educación basada en competencias se refiere, en primer lugar, a una experiencia práctica
y a un comportamiento que necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr sus
fines. Deja de existir la división entre teoría y práctica porque de esta manera la teoría
depende de la práctica, implica la exigencia de analizar y resolver problemas y de encontrar
alternativas frente a las situaciones que plantean dichos problemas, la capacidad de trabajar
en equipos multidisciplinarios y la facultad de aprender a aprender y adaptarse.
La evaluación en un modelo por competencias se desarrolla a través de procesos por medio
de los cuales se recogen evidencias sobre el desempeño de un alumno, con el fin de
determinar si es competente o todavía no para manejar los diferentes aprendizajes.
En Términos Pedagógicos
Centrar los resultados en el desempeño implica modificar, no sólo los modelo curricular,
sino también las prácticas docentes, donde la enseñanza y la evaluación que
tradicionalmente se había centrado en la información que el alumno almacenaba, deben
cambiar.
La educación basada en competencias se refiere, en primer lugar a una experiencia práctica
y a un comportamiento que necesariamente se enlaza a los conocimientos.
En los últimos años se ha presentado la discusión, tanto en contextos internacionales como
nacionales, en torno a las capacidades que los egresados deben poseer al terminar sus
estudios. De igual manera se han discutido las diversas perspectivas teórico-metodológicas
bajo las cuales se plantea lograr no sólo una vinculación exitosa entre la teoría y la práctica,
sino también entre la formación de los profesionales y las demandas de los contextos
ocupacionales.
Así una de las perspectivas para la formación de recursos humanos que se ha utilizado en
varios países es la teoría del capital humano. Esta fue el marco en el que se sustenta la
formación educativa basada en el logro de competencias terminales denominadas
“laborales”. La denominación trataba de expresar los estándares de desempeño que se
requerían en puestos laborales determinados. El concepto de competencia laboral tiene un
muy variado listado de acepciones según el país y los niveles de aplicación, así como las
dificultades para su implementación.
3. 436
La competencia laboral se ha identificado como la construcción social de aprendizajes
significativos y útiles para el desempeño productivo en una situación real de trabajo que se
obtiene no sólo a través de la instrucción, sino también mediante el aprendizaje por
experiencia en situaciones concretas de trabajo. En este sentido Mertens, plantea que se
demanda un “saber hacer” del personal de una empresa o institución, especialmente del
operario, basado en diferentes y muchas veces, mayores conocimientos, habilidades y
actitudes, que en el pasado.
Si bien es cierto que esta perspectiva es conductual, se han realizado acercamientos también
desde otro enfoque representativo como lo es el Construccionismo. Un importante avance
en el desarrollo del concepto de competencia se ha encontrado en el marco del enfoque
holístico, el cual plantea que una competencia no sólo es un conjunto de aprendizajes
significativos, sino que estos van acompañados de una serie de atributos, valores y
contextos. Lo anterior ha impactado en el tipo de formación que se debe dar en la
educación escolarizada. Existen diferentes experiencias de aplicación del concepto de
competencia en la formación de recursos humanos, estas líneas de trabajo han tenido un
desarrollo significativo en el Reino Unido, Australia y muy recientemente en México.
Australia es el país que se ha destacado en el desarrollo del enfoque basado en
competencias. Entre los factores que determinaron la opción de este enfoque Gonczi cita lo
siguiente: “...el proporcionar capacitación y conocimientos valiosos, pertinentes y
significativos... llevar a las masas capacidades de orden superior del tipo que
tradicionalmente se reserva una élite...” entre otros elementos, este mismo autor definió a la
competencia integrada como una compleja estructura de atributos (conocimientos, valores,
habilidades y actitudes) que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo tareas
ocupacionales; este enfoque es holístico e integra y relaciona atributos y tareas, permite que
ocurran varias acciones intencionales simultáneas, toma en cuenta el contexto y la cultura
del lugar de trabajo donde tiene lugar la acción, asimismo, incorpora la ética y los valores
como elementos del desempeño competente. Una persona competente se define como
aquella que posee los atributos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes) necesarios
para el desempeño del trabajo de acuerdo con la norma apropiada.
Posteriormente Hager haciendo una reflexión desde un punto de vista filosófico, refieren
que las competencias tendrán que ser holísticas en ciertos aspectos y atomistas en otros.
Indican que existen por lo menos cuatro sentidos importantes en que las normas de
competencia integradas son holísticas:
1. Integra y relaciona atributos y tareas.
2. Las normas de competencia integradas se refleja en el requisito de que las acciones
intencionales clave deben presentar el nivel adecuado de generalidad.
3. La naturaleza holística de dichas normas de competencia se deben también al hecho
de que las tareas (o acciones intencionales) no son distintas ni independientes.
4. Las acciones intencionales implican lo que se llama “interpretación situacional”, es
decir, la idea de que el profesional toma en consideración los diferentes contextos
en que funcionan, lo cual es inherente a las normas de competencia.
Además, para Gonczi y Hager, desde el punto de vista holístico, la competencia integrada,
es más que una lista de tareas a desempeñar en un contexto laboral. Agregad dos
dimensiones: por un lado se encuentran los atributos del profesional experto (valor
agregado al desempeñarse en el trabajo) y por otro, las características del contexto o
situación en la que se desempeña el trabajo.
4. 437
El Papel del Docente
Las competencias como base de la nueva educación debe tener una orientación que
pretenda dar respuesta a la sociedad del conocimiento2
y al desarrollo de las nuevas
tecnologías, las estrategias educativas se diversifican, el docente deja de lado los objetivos
tradicionales para sus cursos donde se dictaban conferencias y utilizaban métodos de
evaluación cerrados, para dar paso ha una figura mediadora y facilitadora donde será
necesario dedicar la mayor parte de su tiempo a la observación del desempeño de los
alumnos y a la asesoría ya que las acciones educativas se reconocerán a través de las
certificaciones. El reto es mayor, pues la educación tradicional se basaba casi
exclusivamente en el uso y manejo de la palabra, el copiar, transcribir, resumir, actualmente
desde una perspectiva de competencias el profesor tiene que asumir un nuevo rol de
docente que enfatiza cada vez más su carácter de acompañante de un proceso de estudio,
capaz de estimular cada vez más el desarrollo individual de los alumnos con apertura al
reconocimiento del error, empezando por el propio docente ya que cada nuevo proceso
educativo conlleva errores, sin embargo, lo importante es que, junto con los alumnos, se
reconozcan esos errores, se analicen y se usen como una herramienta en el aprendizaje.
Para finalizar quiero compartir algunos señalamientos.
• Un modelo curricular3
por competencias necesita generar espacios permanentes
para la discusión (formación) entre todos los involucrados (docentes, alumnos,
administrativos y autoridades), ello permite la formación teórica de todos y el
detectar problemáticas vividas que se podrían solucionar sobre la marcha.
• El generar espacios para realizar investigación educativa en aspectos tales cómo la
evaluación, la práctica docente, aspectos curriculares entre otros es de vital
importancia.
• Promover competencias académicas cómo: la comunicación (oral, escrita, gráfica
tecnológica); la reflexión (pensamiento claro y crítico); El trabajo colaborativo
(saber trabajar en equipo en forma participativa y responsable); Con estrategias de
solución (ante un problema planificar estrategias para ejecutarlas y evaluarlas), y la
2
¿Qué es la sociedad del conocimiento?.
Vivimos en una época en la cual el conocimiento aplicado a las esferas de la producción, de la distribución y
de la gestión esta revolucionando las condiciones de la economía, el comercio, las bases de la política, la
comunicación cultural mundial y la forma de vida y de consumo de las personas. Este nuevo ciclo ha sido
denominado Sociedad del Conocimiento, debido a que es el conocimiento quién ahora dirige la economía
global que está surgiendo.
Sus principales características son:
La economía dirigida por conocimientos globales.
La comunicación como directiva.
El aprendizaje como fuente de un atributo sostenido y competitivo.
El conocimiento compartido contra el atesoramiento del conocimiento.
3
Desde el currículum, la educación basada en competencias se concentra en: Los conocimientos, las
habilidades, las actitudes inherentes a una competencia (actitudes o comportamientos que respondan a la
disciplina y a los valores), la evaluación de los logros mediante una demostración del desempeño o de la
elaboración de un producto.
5. 438
aplicación de valores en su formación (reconocer un sistema de valores ante
determinadas acciones).
• Cómo señala Alicia de Alba: “Avanzar hacia un fase crítico constructiva del
discurso, sustentada en la concepción del currículum como la expresión concreta y
organizada de una propuesta político-educativa, elaborada a través de la síntesis de
concepciones, intereses, valores, programas y acciones, que han propugnado los
diversos sectores sociales interesados en determinar un tipo de educación específica,
de acuerdo al proyecto político-social que se sostiene. Ello implica lucha y
negociación”.
Las competencias en la nueva educación contienen el potencial para convertirse en un
plan efectivo tendiente a mejorar el aprendizaje de los estudiantes y debe ser un reto
que debemos aceptar e integrarlo en nuestra cultura académica, ya que tendríamos un
vigoroso instrumento para enriquecer el currículum, fortalecer el aprendizaje y con ello
acortar la distancia que se ha ido abriendo entre educación universitaria y práctica
profesional.
Bibliografía
ALBA, Alicia de, et al. (1981), Propuesta teórico-metodológica para la evaluación de
planes de estudio en educación superior, en serie: Ponencias, No. 1, Departamento de
Evaluación Académica. ENEP Zaragoza, UNAM, México.
COMISIÓN, Base, El modelo de competencias integradas en el Centro Universitario de
Ciencias de la Salud, UDG, Guadalajara.
GONCZI, A., (1997), Instrumentación de la educación basada en competencias.
Perspectivas de la teoría y la práctica en Australia, En: Argüelles, A. (compilador).
Competencias laborales y educación basada en normas de competencia, Limusa, SEP,
CNCCL.CONALEP, México.
HAGER, P. J., (1996), Conceptions of competence. University of Technólogy, Phylosophy
of Education society, Sydney Australia.
MERTENS, L., (1996), Sistema de competencia laboral: surguimiento y modelos,
Seminario Internacional “Formación Basada en Competencias Laborales: Situación actual y
Perspectivas”, Organización Internacional del trabajo, Guanajuato, Gto., México.