El documento presenta críticas y retos del enfoque basado en competencias. Las críticas incluyen que requiere conocimiento previo del docente, pone énfasis en las necesidades del sector productivo sobre la formación integral, y puede fragmentar la educación. Los retos son terminar con la enseñanza mecanizada y memorística, desarrollar competencias pedagógicas del docente para responder a problemas de manera creativa, y rediseñar los procedimientos de evaluación para motivar el aprendizaje.

1. Criticas del enfoque:
1.- La formación y la practica docente:
El enfoque requiere del docente, un conocimiento previo de las teorías y enfoques
psicopedagógicos para permitirles saber los aspectos de la educación basada en competencias.
2.- La escuela se considera una institución al servicio del sector productivo:
Sugerencias del sector productivo no son bien acogidas por el sector académico. Enfoque educativo
pone el asentó en las competencias que atañen al sector productivo, más que en aspectos que se
consideran formativos.

2. 3.- Enfoque pragmático que no favorece la comprensión del mundo:
Se hace referencia al desarrollo de competencias genéricas, técnicas o laborales, tanta
clasificación de competencias puede confundir al docente y dar una fragmentación educativa.
4.- El enfoque no explica de que manera las aportaciones teóricas pueden
favorecer el desarrollo de los procedimientos:
Falta de ejemplos que permita identificar los argumentos teóricos y la forma de ponerlos en
practica.
5.- Proceso de evaluación difuso, sin claridad y congruencia en la lógica de las
competencias:  2 problemas:
1ro; exámenes que califican errores y aciertos
2do; evaluación reducida a instrumentos estáticos.

3. Retos:
1.- Terminar con la repetición de los contenidos mecanizados; enseñanza
discursiva y teorizante:
Sobresaturación de contenidos considerados importantes
Docentes, reto de cumplir con todo el temario
Alumnos, memorizar para el examen
2.- Docentes desarrollen las competencias pedagógico-didácticas e
institucionales como mecanismos que permitan dar respuesta a problemas:
Relación de elementos que el docente toma en cuenta para realzar su labor de forma creativa,
consiente y planeada considerando la (diversidad sujetos, contexto).
3.- Docentes desarrollen las competencias para favorecer que los estudiantes
puedan adaptarse a un mundo cambiante.

4. 4.- Replantear los procedimientos a través de los cuales las escuelas validan los
conocimientos y el aprendizaje adquirido por los estudiantes:
Evaluación proceso formativo en el que los estudiantes también puedan aprender,
(a través de la evaluación se debe motivar y reafirmar las habilidades y capacidades)
Cambiar concepto de evacuación
5.- Diseñar propuestas curriculares según el desarrollo de competencias:
Dirigir los contenidos curriculares hacia el aprendizaje de los procesos,
Para permitir que los sujetos se involucren y propiciar en ellos que el adquirir aprendizaje
significativo no se limita solamente al aula, sino a la sociedad.
6.- Adquisición de competencias docentes en un sentido integral:
Responsabilidad de la institución escolar; necesidad del docente por desarrollar competencias
para propiciar competencias en los alumnos.
Competencias docentes de mayor importancia ( Cecilia Braslavsky) son: