Primera parte de la Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red, disponible en: http://orientapas.blogspot.com.es/2017/01/guia-practica-de-orientacion-educativa.html
En este capítulo se analizan qué competencias digitales debemos tener como orientadores educativos y cómo ponerlas en práctica.
Este documento describe cómo los profesionales de la orientación educativa han aumentado el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y las redes para colaborar y actualizarse. Se explica que las TIC ofrecen herramientas como blogs, redes sociales y comunidades virtuales que han permitido a los orientadores compartir recursos, debatir ideas y aprender unos de otros. También se analizan los beneficios de utilizar estas herramientas digitales para planificar tareas, gestionar información y crear contenidos, lo que
Guía Práctica para la Orientación Educativa con TIC y en RedAlberto Del Mazo
Este documento presenta una guía práctica para la orientación educativa con TIC y en red. La guía ofrece consejos sobre el desarrollo de competencias digitales para orientadores, la construcción de un Entorno Personal de Aprendizaje, y el uso de herramientas digitales para gestionar tareas, buscar información, generar y publicar contenidos, y participar en comunidades virtuales. El objetivo es mostrar cómo las TIC pueden facilitar el trabajo de los orientadores educativos.
Búsqueda, filtrado y curación de contenidos digitales en orientación educativaAlberto Del Mazo
Quinto capítulo de la Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red 2017, disponible en: http://orientapas.blogspot.com.es/2017/01/guia-practica-de-orientacion-educativa.html
Se recomiendan herramientas como Feedly, Scoop.it, ...
Planificación y gestión de tareas en orientación educativa con artefactos dig...Alberto Del Mazo
Cuarto capítulo de la Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red 2017, disponible en: http://orientapas.blogspot.com.es/2017/01/guia-practica-de-orientacion-educativa.html
Se mencionan artefactos digitales como el correo electrónico, calendarios, ...
Comunidades virtuales de práctica y proyectos en red en orientación educativaAlberto Del Mazo
Noveno capítulo de la Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red 2017, disponible en: http://orientapas.blogspot.com.es/2017/01/guia-practica-de-orientacion-educativa.html
Se habla de comunidades virtuales apoyadas en redes sociales y proyectos colaborativos desarrollados en los últimos años por profesionales de la orientación y la educación.
Octavo capítulo de la Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red 2017, disponible en: http://orientapas.blogspot.com.es/2017/01/guia-practica-de-orientacion-educativa.html
Hablamos de herramientas para trabajar en la nube y Apps úttiles para dispositivos móviles en orientación.
Generar y publicar contenidos digitales en orientación educativaAlberto Del Mazo
Séptimo capítulo de la Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red 2017, disponible en: http://orientapas.blogspot.com.es/2017/01/guia-practica-de-orientacion-educativa.html
Es la parte central de la guía, dividida en 3 partes: blogs, sites y wikis; imágenes y presentaciones; audio y vídeo.
Construye tu Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) como profesional de la ori...Alberto Del Mazo
Segundo capítulo de la Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red 2017, disponible en: http://orientapas.blogspot.com.es/2017/01/guia-practica-de-orientacion-educativa.html
Construye tu OrientaPLE y aprende con otros en red.
Este documento describe cómo los profesionales de la orientación educativa han aumentado el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y las redes para colaborar y actualizarse. Se explica que las TIC ofrecen herramientas como blogs, redes sociales y comunidades virtuales que han permitido a los orientadores compartir recursos, debatir ideas y aprender unos de otros. También se analizan los beneficios de utilizar estas herramientas digitales para planificar tareas, gestionar información y crear contenidos, lo que
Guía Práctica para la Orientación Educativa con TIC y en RedAlberto Del Mazo
Este documento presenta una guía práctica para la orientación educativa con TIC y en red. La guía ofrece consejos sobre el desarrollo de competencias digitales para orientadores, la construcción de un Entorno Personal de Aprendizaje, y el uso de herramientas digitales para gestionar tareas, buscar información, generar y publicar contenidos, y participar en comunidades virtuales. El objetivo es mostrar cómo las TIC pueden facilitar el trabajo de los orientadores educativos.
Búsqueda, filtrado y curación de contenidos digitales en orientación educativaAlberto Del Mazo
Quinto capítulo de la Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red 2017, disponible en: http://orientapas.blogspot.com.es/2017/01/guia-practica-de-orientacion-educativa.html
Se recomiendan herramientas como Feedly, Scoop.it, ...
Planificación y gestión de tareas en orientación educativa con artefactos dig...Alberto Del Mazo
Cuarto capítulo de la Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red 2017, disponible en: http://orientapas.blogspot.com.es/2017/01/guia-practica-de-orientacion-educativa.html
Se mencionan artefactos digitales como el correo electrónico, calendarios, ...
Comunidades virtuales de práctica y proyectos en red en orientación educativaAlberto Del Mazo
Noveno capítulo de la Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red 2017, disponible en: http://orientapas.blogspot.com.es/2017/01/guia-practica-de-orientacion-educativa.html
Se habla de comunidades virtuales apoyadas en redes sociales y proyectos colaborativos desarrollados en los últimos años por profesionales de la orientación y la educación.
Octavo capítulo de la Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red 2017, disponible en: http://orientapas.blogspot.com.es/2017/01/guia-practica-de-orientacion-educativa.html
Hablamos de herramientas para trabajar en la nube y Apps úttiles para dispositivos móviles en orientación.
Generar y publicar contenidos digitales en orientación educativaAlberto Del Mazo
Séptimo capítulo de la Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red 2017, disponible en: http://orientapas.blogspot.com.es/2017/01/guia-practica-de-orientacion-educativa.html
Es la parte central de la guía, dividida en 3 partes: blogs, sites y wikis; imágenes y presentaciones; audio y vídeo.
Construye tu Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) como profesional de la ori...Alberto Del Mazo
Segundo capítulo de la Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red 2017, disponible en: http://orientapas.blogspot.com.es/2017/01/guia-practica-de-orientacion-educativa.html
Construye tu OrientaPLE y aprende con otros en red.
Hacia la orientación 3.0: retos de la orientación con TIC y en red ante la ed...Alberto Del Mazo
Competencias digitales para la acción orientadora.
Trabajo en red para la orientación eficaz.
Retos de la orientación con TIC y en red ante la educación inclusiva
Presentación en la Escuela de Verano #PalenciaInclusiva, 2-7-2016
Maletín OrienTIC 2019: artefactos digitales en orientación educativaAlberto Del Mazo
Presentación en Jornada Redirigiendo ACES (Osuna, Sevilla, 2-5-2019). Presentación de algunas herramientas básicas para la orientación educativa con TIC y en red.
Este documento describe varias herramientas digitales que los orientadores educativos pueden utilizar para crear contenidos como presentaciones, imágenes y gráficos. Discute opciones en línea como Google Slides, PowToon y Prezi para crear presentaciones interactivas. También analiza plataformas como Flickr, Instagram y ThingLink para compartir y editar fotografías, así como herramientas como Infogr.am y Piktochart para generar infografías. El objetivo es mostrar diversas alternativas digitales que los orientadores pueden emplear en su trabajo.
Reseña, resumen y materiales generados en el curso mixto Orientación 2.0. organizado por la U.P.E. de Ceuta en el curso 2015-16.
Ponente: Alberto del Mazo
Coordinador: Sergio González
Buenas prácticas en orientación educativa en redAlberto Del Mazo
Este documento presenta varias iniciativas de orientación educativa en red coordinadas por Alberto del Mazo entre los años 2012 y 2019, incluyendo grupos de trabajo, proyectos colaborativos y recursos compartidos en línea para orientadores educativos.
Ponencia en las Jornadas para Responsables de Medios Informáticos (RMI) del CPR Región de Murcia sobre Marcos de Competencia Digital, Organizaciones Digitalmente Competentes y SELFIE.
Una aplicación vale más que mil palabras: tareas digitales orientadas a la (i...Nitzia Tudela
Taller impartido en la UDIMA en las primeras jornadas TIC. Se habló de Web 2.0, 3.0, TIC, TAC, TEP, PLE, PLN, artefactos y herramientas digitales en el aula de ELE. Desde mi papel de co-autora del manual y de la guía del profesor de Generación 3.0, comento y presento un manual que intenta educar y una guía que intenta formar y acompañar al profesor en el camino hacia lo 3.0.
El documento describe cómo ha cambiado la experiencia infantil antes y después de 1990 debido a la aparición de Internet y la tecnología digital. También analiza datos sobre el uso que los niños hacen de la tecnología y dispositivos digitales, así como su acceso a redes sociales. Finalmente, discute el papel de la tecnología en la escuela y la importancia de que las organizaciones educativas sean digitalmente competentes.
El documento describe el entorno personal de aprendizaje (PLE) de Gema Martín. Explica qué es un PLE y los elementos que lo componen, como herramientas para buscar, crear y compartir información. Luego, Gema detalla las herramientas específicas que usa en su propio PLE para organizar sus aprendizajes, incluyendo Google, Wikipedia, SymbalooEdu y varias herramientas de Microsoft.
Consulta, publicación y visibilidad de documentos y presentaciones académicas en red
Academia.edu, Research Gate, Google Academy, Scribd, Slideshare, Issuu, Calameo, Mendeley, Latindex, Evernote, Scoop.it, Paper.li, etcétera.
El brainswarming es un nuevo método de generación de ideas en grupo que propone trabajar de forma silenciosa. El método busca la calidad sobre la cantidad de ideas y fomenta la sinergia entre aportaciones individuales mediante varias rondas de mejora silenciosa de ideas propuestas por otros.
Investigación de la primera unidad "importancia de las herramientas digitales para la educación" y "software de trabajo colaborativo en redes (groupware)".
La tecnología como palanca de transformación de los centros educativosDavid Álvarez
La tecnología supone un reto para los centros educativos: ofrece a la vez oportunidades de mejora, tanto en el proceso educativo como en la gestión organizativa, como riesgos derivados de un mal uso por parte de la comunidad educativa (profesorado, alumnado, familias...). La transformación necesaria para incorporar la tecnología de una forma transversal a todos los procesos que tienen lugar en un centro educativo es imposible sin el liderazgo de los equipos directivos.
Este documento presenta un resumen de tres páginas web encontradas por un estudiante como parte de una práctica para la asignatura de Educación y Sociedad. La primera página web es la Fundación Europea Sociedad y Educación, que proporciona noticias, investigaciones y publicaciones sobre educación. La segunda es la revista Educación y Sociedad, que publica artículos sobre temas educativos. El estudiante analiza cada página web y propone cómo podrían usarse en un contexto educativo.
Más que respuestas, la presentación plantea preguntas que deben responderse los responsables de instituciones de educación superior para responder a los desafíos que presenta la sociedad actual, a las expectativas de sus alumnos, a las necesidades de la sociedad y del sistema productivo.
Está construida como si fuera una bibliografía comentada.
La presentación está preparada para compartir en la Facultad de Empresariales de la universidad de Mondragón (País Vasco) en el marco de su proceso de reflexión estratégica.
Este documento describe una actividad de formación para formadores presenciales sobre el uso de herramientas web 2.0 y redes sociales para elaborar y difundir contenidos formativos. El objetivo es actualizar los conocimientos de los formadores sobre nuevas tendencias de aprendizaje y recursos pedagógicos digitales. La actividad consiste en un taller práctico de 16 horas donde los formadores trabajarán en equipo y de forma individual para incorporar estas herramientas en sus propios materiales de formación.
5 modulo 5 (buscando y navegando por internet)Ysmael Febres
Este documento presenta el módulo V del Plan Nacional de Alfabetización Tecnológica de la Fundación Infocentro. El módulo enseña sobre el uso de navegadores y buscadores en Internet para encontrar información de manera rápida. Explica conceptos básicos como qué es Internet y la World Wide Web, e introduce los temas de navegadores, buscadores y cómo realizar búsquedas efectivas en Internet. El objetivo es que los participantes aprendan a utilizar herramientas de navegación y búsqueda en
Dinámicas activas para la elaboración del Proyecto de Educación Digital de Ce...Conecta13
Taller desarrollado en el Congreso 'Innovación y Tecnología Educativa'. 16 de marzo de 2019. Badajoz.
Consejería de Educación y Empleo. Junta de Extremadura.
Las TIC deben incorporarse en el aula para cumplir con las leyes educativas y formar a los estudiantes para la sociedad actual. No es necesario tener todo controlado antes de empezar, sino establecer un método para resolver dudas. La clave es la voluntad del docente, no el equipamiento disponible. Se debe prestar atención a la seguridad en línea y recurrir a la comunidad educativa en línea para resolver dudas sobre las TIC. Las TIC no hacen a los docentes mejores por sí solas, pero no usarlas dice poco a
El tutor de prácticas describe su experiencia con las TIC en la escuela. Indica que tiene un nivel intermedio de conocimiento de las TIC y que su uso ha supuesto cambios positivos en su metodología y organización del aula. También señala retos como la necesidad de actualizar equipos y mejorar las líneas de internet. Valora positivamente el proyecto Escuela 2.0 pero destaca la necesidad de formación continua en TIC para los maestros.
Hacia la orientación 3.0: retos de la orientación con TIC y en red ante la ed...Alberto Del Mazo
Competencias digitales para la acción orientadora.
Trabajo en red para la orientación eficaz.
Retos de la orientación con TIC y en red ante la educación inclusiva
Presentación en la Escuela de Verano #PalenciaInclusiva, 2-7-2016
Maletín OrienTIC 2019: artefactos digitales en orientación educativaAlberto Del Mazo
Presentación en Jornada Redirigiendo ACES (Osuna, Sevilla, 2-5-2019). Presentación de algunas herramientas básicas para la orientación educativa con TIC y en red.
Este documento describe varias herramientas digitales que los orientadores educativos pueden utilizar para crear contenidos como presentaciones, imágenes y gráficos. Discute opciones en línea como Google Slides, PowToon y Prezi para crear presentaciones interactivas. También analiza plataformas como Flickr, Instagram y ThingLink para compartir y editar fotografías, así como herramientas como Infogr.am y Piktochart para generar infografías. El objetivo es mostrar diversas alternativas digitales que los orientadores pueden emplear en su trabajo.
Reseña, resumen y materiales generados en el curso mixto Orientación 2.0. organizado por la U.P.E. de Ceuta en el curso 2015-16.
Ponente: Alberto del Mazo
Coordinador: Sergio González
Buenas prácticas en orientación educativa en redAlberto Del Mazo
Este documento presenta varias iniciativas de orientación educativa en red coordinadas por Alberto del Mazo entre los años 2012 y 2019, incluyendo grupos de trabajo, proyectos colaborativos y recursos compartidos en línea para orientadores educativos.
Ponencia en las Jornadas para Responsables de Medios Informáticos (RMI) del CPR Región de Murcia sobre Marcos de Competencia Digital, Organizaciones Digitalmente Competentes y SELFIE.
Una aplicación vale más que mil palabras: tareas digitales orientadas a la (i...Nitzia Tudela
Taller impartido en la UDIMA en las primeras jornadas TIC. Se habló de Web 2.0, 3.0, TIC, TAC, TEP, PLE, PLN, artefactos y herramientas digitales en el aula de ELE. Desde mi papel de co-autora del manual y de la guía del profesor de Generación 3.0, comento y presento un manual que intenta educar y una guía que intenta formar y acompañar al profesor en el camino hacia lo 3.0.
El documento describe cómo ha cambiado la experiencia infantil antes y después de 1990 debido a la aparición de Internet y la tecnología digital. También analiza datos sobre el uso que los niños hacen de la tecnología y dispositivos digitales, así como su acceso a redes sociales. Finalmente, discute el papel de la tecnología en la escuela y la importancia de que las organizaciones educativas sean digitalmente competentes.
El documento describe el entorno personal de aprendizaje (PLE) de Gema Martín. Explica qué es un PLE y los elementos que lo componen, como herramientas para buscar, crear y compartir información. Luego, Gema detalla las herramientas específicas que usa en su propio PLE para organizar sus aprendizajes, incluyendo Google, Wikipedia, SymbalooEdu y varias herramientas de Microsoft.
Consulta, publicación y visibilidad de documentos y presentaciones académicas en red
Academia.edu, Research Gate, Google Academy, Scribd, Slideshare, Issuu, Calameo, Mendeley, Latindex, Evernote, Scoop.it, Paper.li, etcétera.
El brainswarming es un nuevo método de generación de ideas en grupo que propone trabajar de forma silenciosa. El método busca la calidad sobre la cantidad de ideas y fomenta la sinergia entre aportaciones individuales mediante varias rondas de mejora silenciosa de ideas propuestas por otros.
Investigación de la primera unidad "importancia de las herramientas digitales para la educación" y "software de trabajo colaborativo en redes (groupware)".
La tecnología como palanca de transformación de los centros educativosDavid Álvarez
La tecnología supone un reto para los centros educativos: ofrece a la vez oportunidades de mejora, tanto en el proceso educativo como en la gestión organizativa, como riesgos derivados de un mal uso por parte de la comunidad educativa (profesorado, alumnado, familias...). La transformación necesaria para incorporar la tecnología de una forma transversal a todos los procesos que tienen lugar en un centro educativo es imposible sin el liderazgo de los equipos directivos.
Este documento presenta un resumen de tres páginas web encontradas por un estudiante como parte de una práctica para la asignatura de Educación y Sociedad. La primera página web es la Fundación Europea Sociedad y Educación, que proporciona noticias, investigaciones y publicaciones sobre educación. La segunda es la revista Educación y Sociedad, que publica artículos sobre temas educativos. El estudiante analiza cada página web y propone cómo podrían usarse en un contexto educativo.
Más que respuestas, la presentación plantea preguntas que deben responderse los responsables de instituciones de educación superior para responder a los desafíos que presenta la sociedad actual, a las expectativas de sus alumnos, a las necesidades de la sociedad y del sistema productivo.
Está construida como si fuera una bibliografía comentada.
La presentación está preparada para compartir en la Facultad de Empresariales de la universidad de Mondragón (País Vasco) en el marco de su proceso de reflexión estratégica.
Este documento describe una actividad de formación para formadores presenciales sobre el uso de herramientas web 2.0 y redes sociales para elaborar y difundir contenidos formativos. El objetivo es actualizar los conocimientos de los formadores sobre nuevas tendencias de aprendizaje y recursos pedagógicos digitales. La actividad consiste en un taller práctico de 16 horas donde los formadores trabajarán en equipo y de forma individual para incorporar estas herramientas en sus propios materiales de formación.
5 modulo 5 (buscando y navegando por internet)Ysmael Febres
Este documento presenta el módulo V del Plan Nacional de Alfabetización Tecnológica de la Fundación Infocentro. El módulo enseña sobre el uso de navegadores y buscadores en Internet para encontrar información de manera rápida. Explica conceptos básicos como qué es Internet y la World Wide Web, e introduce los temas de navegadores, buscadores y cómo realizar búsquedas efectivas en Internet. El objetivo es que los participantes aprendan a utilizar herramientas de navegación y búsqueda en
Dinámicas activas para la elaboración del Proyecto de Educación Digital de Ce...Conecta13
Taller desarrollado en el Congreso 'Innovación y Tecnología Educativa'. 16 de marzo de 2019. Badajoz.
Consejería de Educación y Empleo. Junta de Extremadura.
Las TIC deben incorporarse en el aula para cumplir con las leyes educativas y formar a los estudiantes para la sociedad actual. No es necesario tener todo controlado antes de empezar, sino establecer un método para resolver dudas. La clave es la voluntad del docente, no el equipamiento disponible. Se debe prestar atención a la seguridad en línea y recurrir a la comunidad educativa en línea para resolver dudas sobre las TIC. Las TIC no hacen a los docentes mejores por sí solas, pero no usarlas dice poco a
El tutor de prácticas describe su experiencia con las TIC en la escuela. Indica que tiene un nivel intermedio de conocimiento de las TIC y que su uso ha supuesto cambios positivos en su metodología y organización del aula. También señala retos como la necesidad de actualizar equipos y mejorar las líneas de internet. Valora positivamente el proyecto Escuela 2.0 pero destaca la necesidad de formación continua en TIC para los maestros.
Este documento resume una clase sobre inmigrantes y nativos digitales. Explica que la brecha digital depende del acceso a las TICs, la educación digital, y la cultura. También describe cómo se usan las computadoras y netbooks en la institución, principalmente por docentes para enseñanza, por auxiliares docentes para gestión administrativa, y por estudiantes como herramienta de aprendizaje. Propone capacitaciones voluntarias para reducir la brecha entre inmigrantes y nativos digitales.
Competencias digitales para la Orientación educativa 2.0.Alberto Del Mazo
Este documento describe las competencias digitales necesarias para ser un orientador educativo en la era digital. Explica que los orientadores deben desarrollar habilidades como planificación y organización con herramientas como correo electrónico y calendarios digitales, búsqueda y curación de contenidos usando RSS y Scoop.it, y generación de contenidos a través de blogs, sitios web, wikis e imágenes y videos. También recomienda herramientas para trabajo en la nube como Google Drive y Dropbox. El objetivo final es usar la tecnología para
Este documento describe un programa de formación para el profesorado en competencias digitales con un enfoque combinado (b-learning). El programa cubriría cuatro competencias clave de forma secuencial a lo largo de varios meses. La formación incluiría tanto elementos en línea a través de una plataforma educativa como sesiones presenciales con debates y talleres prácticos. El progreso de los profesores se evaluaría a través de autoevaluaciones, la creación de un proyecto docente y encuestas de satisfacción.
El documento presenta una reflexión sobre el aprendizaje obtenido en el curso de Asesoría para el uso de las TIC en la formación. El autor destaca que ha aprendido sobre herramientas TIC como blogs, aplicaciones y cómo usarlas para comunicarse y capacitar a otros de manera más efectiva. Resalta la importancia de las TIC en el mundo actual y cómo éstas facilitan la vida diaria. Finalmente, agradece a los tutores y compañeros por compartir conocimientos durante el curso.
En torno al rol del profesor del siglo xxiMaria Herrero
Este documento discute el rol del profesor del siglo XXI en 3 oraciones:
1. Analiza los requerimientos del siglo XXI para los profesores como afrontar un mundo en constante cambio y dominado por la tecnología digital, así como la necesidad de que los profesores asuman un rol polifacético que incluye contextos educativos, sociales, culturales y tecnológicos.
2. Explora nuevas metodologías como el aprendizaje basado en proyectos, el uso de las TIC de forma transversal,
El documento presenta un análisis DAFO de un proyecto educativo que utiliza iPads. Tiene fortalezas como experiencia previa con iPads y formación, pero también debilidades como falta de liderazgo y experiencia en aprendizaje basado en proyectos. Oportunidades son las tendencias hacia la innovación tecnológica, pero amenazas incluyen miedo a lo desconocido y falta de motivación del profesorado. Se proponen estrategias como difundir logros, formación continua, y establecer roles y responsabil
El documento presenta información sobre las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Define TICs y NTICs, y describe las diferencias entre ellas. También analiza las ventajas y desventajas de las TICs, sus características, y el papel de las TICs en la inclusión.
Este documento trata sobre las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Define las TIC y las NTIC, y describe las diferencias entre ellas. También analiza las ventajas y desventajas de las TIC, sus características, y el papel que juegan en la inclusión y la educación.
Este documento trata sobre las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Define las TIC y las NTIC, y describe las diferencias entre ellas. También analiza las ventajas y desventajas de las TIC, sus características, y el papel que juegan en la inclusión y la educación.
El documento presenta información sobre las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Define TICs y NTICs, y describe las diferencias entre ellas. También detalla tareas como definir tics, ventajas y desventajas de las TICs, y características de las TICs y NTICs. El proceso implica realizar una webquest sobre TICs. La evaluación consiste en responder preguntas sobre conceptos clave relacionados con las TICs.
El documento habla sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las TIC son herramientas tecnológicas como computadoras, celulares y tablets que permiten la comunicación, búsqueda de información y creación de formatos digitales para facilitar la enseñanza y el aprendizaje.
El documento habla sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las TIC son herramientas tecnológicas como computadoras, celulares y tablets que permiten la comunicación, búsqueda de información y creación de formatos digitales para facilitar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento trata sobre las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Define las TIC y las NTIC, y describe las diferencias entre ellas. También analiza las ventajas y desventajas de las TIC, sus características, y el papel que juegan en la inclusión y la educación.
Este documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden usarse en la práctica docente. Explica que aunque la ley y el currículo promueven el uso de las TIC, en la realidad los centros tienen equipamiento y conexión insuficientes. Sin embargo, las TIC pueden renovar la metodología docente y ayudar a enfrentar nuevos retos. Propone varias herramientas TIC como blogs, wikis y plataformas que pueden usarse en el aula siempre respetando ci
Este documento describe un proyecto de prácticas (Practicum I) en el que una estudiante analiza el uso de las TIC en un colegio durante su primer periodo de prácticas. Incluye detalles sobre los recursos TIC disponibles en el colegio, el programa Escuela 2.0 y una entrevista con el director sobre su gestión de las TIC. El objetivo principal es conocer y reflexionar sobre diferentes aspectos relacionados con el uso de las TIC en la enseñanza y la comunicación.
El documento presenta información sobre el uso de Internet en España. Explica que la mujer y las personas mayores han aumentado su uso de Internet con el tiempo. También señala que la clase media se ha involucrado más a medida que Internet se ha vuelto más accesible en términos de costo. El autor reconoce que usa Internet de forma amplia para fines sociales, académicos y profesionales, y lo considera indispensable para su trabajo y estudios.
El documento describe las herramientas digitales educativas propuestas por Santillana para apoyar el aprendizaje de los estudiantes nativos digitales. Estas herramientas incluyen el libro digital, que complementa los textos impresos con recursos en línea; Lectores en Red, una plataforma que promueve la comprensión lectora a través de actividades interactivas; y el Aula Virtual, que ofrece cursos de formación docente basados en metodología e-learning.
Sensibilización sobre conectar igualdad nqnsrossio
Este documento presenta la agenda de un encuentro sobre las oportunidades y desafíos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. La agenda incluye etapas para la presentación personal, identificar cómo los participantes usan la tecnología, explicar el programa Conectar Igualdad, definir estrategias para integrar las TIC en el aula, y evaluar la experiencia. El objetivo general es ayudar a los docentes a planificar el uso efectivo de la tecnología como herramienta de aprendizaje
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Evolución histórica y teorías clásicas de la PsicologíaAlberto Del Mazo
Este documento resume la evolución histórica de la psicología desde las perspectivas filosóficas de Platón, Aristóteles y Descartes hasta las teorías clásicas del psicoanálisis, conductismo, psicología humanista y cognitiva. También describe las escuelas de la psicología de la Gestalt, el impacto de la teoría de la evolución de Darwin, y las primeras teorías científicas del estructuralismo de Wundt y el funcionalismo de James. Finalmente, introduce brevemente el constructivismo en
Este documento presenta 10 pasos para que los orientadores eduativos utilicen las TIC y las redes en su práctica. Los pasos incluyen desarrollar competencias digitales, construir un entorno personal de aprendizaje, participar en redes sociales, utilizar herramientas TIC para gestionar tareas y contenidos, generar y publicar contenidos digitales, y digitalizar el departamento de orientación. El objetivo general es mostrar cómo las TIC pueden mejorar la orientación educativa.
Presentación sobre el bilingüismo desde casa.
Autor: Alberto del Mazo
Presentada en la escuela de familias de la Escuela Infantil El Olivar de Lavapiés, en Madrid, 8 de junio de 2016
Guía de estudios superiores (universitarios, FP y otros) elaborada durante el curso 2015-16 por el Departamento de Orientación del Colegio San Agustín Madrid.
Alimentación y nutrición para una vida saludableAlberto Del Mazo
En esta presentación recojo un resumen de mis trabajos durante el curso "Alimentación y nutrición para una vida saludable" organizado por INTEF entre marzo y mayo de 2016. Puedes encontrar todas mis entradas del curso en: http://queduquequeducuando.blogspot.com.es/search/label/Alimenta_INTEF
Orientación 2.0.: Artefactos digitales para la orientación educativa con TIC ...Alberto Del Mazo
Guía para orientarse en el uso de TIC y redes en orientación educativa. Creada durante 2015 a partir de varios cursos impartidos y de las entradas de la sección #OrienTIC del blog orientapas.blogspot.com.es
Hay una versión actualizada en 2017 de esta guía, disponible en este enlace: http://orientapas.blogspot.com.es/2017/01/guia-practica-de-orientacion-educativa.html
La orientación educativa en el borrador 1.1. del LIBRO BLANCO DE LA PROFESIÓN...Alberto Del Mazo
Extracto relacionado con la orientación educativa a partir del borrador del Libro Blanco de la Profesión Docente y su Entorno Escolar publicado por el MECD en Diciembre de 2015 (versión 1.1.)
Orientación educativa 2.0.: uso de audio y vídeoAlberto Del Mazo
Este documento describe diferentes herramientas digitales para crear y compartir contenidos de audio y video que pueden ser útiles en orientación educativa. Explica cómo usar Audacity para grabar y editar audio, y plataformas como YouTube, Vimeo e Ivoox para publicar podcasts y videos. También recomienda herramientas para crear videos cortos, editar videos online, y grabar la pantalla del computador. Por último, destaca el uso de Google Hangouts para reunir orientadores educativos de forma virtual.
El documento describe el creciente uso de blogs, sitios web y wikis como herramientas digitales para la orientación educativa. Explica que los blogs se han convertido en la principal forma de publicar contenidos y comunicarse en línea entre orientadores. También describe varios tutoriales y herramientas para crear blogs y sitios web, así como ejemplos destacados de blogs y recursos en línea de orientación educativa.
Orientación educativa: organización 2.0. de la informaciónAlberto Del Mazo
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Planificación y gestión de tareas en orientación educativaAlberto Del Mazo
El documento describe varias herramientas digitales útiles para la planificación y gestión de tareas en orientación educativa, incluyendo el correo electrónico, calendarios como Google Calendar y aplicaciones para gestión de tareas como Wunderlist. Explica cómo los orientadores usan estas herramientas para enviar recursos a estudiantes y familias, programar reuniones y tutorías, y organizar proyectos y actividades. También proporciona enlaces a tutoriales para aprender a utilizar estas herramientas de manera efectiva.
Orientación educativa: comunidades virtuales y proyectos colaborativos en redAlberto Del Mazo
Este documento describe las comunidades virtuales y los proyectos colaborativos. Explica que una comunidad virtual emerge cuando un número suficiente de personas mantienen conversaciones públicas durante un tiempo prolongado y forman redes de relaciones en el ciberespacio. Luego lista varias comunidades virtuales de orientación educativa y describe los roles que los miembros pueden asumir. Finalmente, promueve la comunidad OrienTapas como un espacio para conversar, estar al día, visibilizar iniciativas y construir proyectos compartidos.
Este documento describe cómo construir un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) para profesionales de la orientación. Explica que un PLE es necesario para seguir aprendiendo y formándose. Recomienda mapear los intereses y categorías sobre las cuales se quiere aprender y compartir. Sugiere utilizar herramientas como redes sociales, blogs y comunidades virtuales para curar y gestionar contenidos de forma colaborativa. Finalmente, enfatiza la importancia de hacer visible el PLE para transferir los aprendizajes a la práctica profes
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
Competencias digitales para orientar con TIC y en red
1. Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red - página 12
Orientación educativa con TIC y en red – Alberto del Mazo 2017 CC BY-NC-SA 3.0 ES -
1. Conocemos y comenzamos a desarrollar nuestras
competencias digitales para orientar y educar con TIC
y en red.
La presentación de este apartado está disponible con enlaces interactivos en:
http://queduquequeducuando.blogspot.com.es/2017/01/competencias-digitales-y-orientacion.html
Que no hay tiempo para más …
Fragmento publicado originalmente por A. del Mazo
en Colectivo Orienta, 2015
Entro a las clases de 4º de ESO y de 1º y 2º de Bachillerato en este primer trimestre.
Conecto mi ordenador y presento a cada grupo lo que pueden encontrar en el blog del
Departamento de Orientación y en otros espacios útiles. Repasamos en qué punto
inestable y cambiante está el sistema educativo. Atienden, con preocupación.
Participan. Les explico cómo pueden construir su propio portafolio vocacional y les animo
a empezar a ello. Indico que la orientación es un proceso de toma de decisiones y que
no pueden elegir si no recogen y analizan críticamente información contrastada. Aún
quedan unos minutos para un turno de preguntas en el que muestran muchas
inquietudes. Dejo la cuenta de correo y recuerdo la ubicación del Departamento para
que consulten lo que ha quedado en el tintero. Algunos me escriben, otros se pasan a
preguntar, pero entre preparar los exámenes, los deberes, las extraescolares… me
reconocen que no les es fácil encontrar el momento para ponerse a revisar a fondo la
información que les facilito. Intento simplificar lo que les hago llegar, utilizar vídeos
cortos, infografías y pequeños artículos. Aprendo con ellos. Avanzo.
Comienzo la fase presencial de un taller para orientadores el uso de artefactos
digitales, con orientadoras y orientadores, invitado a muchos kilómetros de mi centro.
Muestro ejemplos de buenas prácticas y pasamos a la acción, con algunas herramientas
concretas. Trastean y cacharrean. Se atascan a veces. Yo también. Avanzamos y
vencemos miedos, inseguridades ante el uso de TIC. La fase presencial acaba con la
sensación de que harían falta muchas más horas… y así es. Pasamos a una segunda fase
en línea donde cada cual participa en la medida que su cargado día a día se lo permite.
Cada uno sigue a su ritmo y deja para más adelante poder profundizar en el manejo de
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Orientación educativa con TIC y en red – Alberto del Mazo 2017 CC BY-NC-SA 3.0 ES -
aquello que requiere de una inversión de tiempo que no tienen. Grabo videotutoriales y
acabo juntando una guía básica con atajos. Aprendo con ellos. Avanzo.
Estoy en casa, poniéndome al día sobre las últimas novedades educativas,
consultando recursos que otras personas comparten en sus blogs o en redes. Leo y releo.
Tuiteo y retuiteo. Publico en blogs. Comparto en Facebook, Google+, LinkedIn,… Cito
y comento. Enredo y me enredo con mis orientadores y educadores de cabecera, las
personas con las que comparto en red un ratito cada día. Cuando podemos, nos
desvirtualizamos y “orientapeamos” en directo. Aprendo con ellos. Avanzo.
Es hora de descansar, pero aún me falta avanzar con el trabajo de Historia y Cultura
de España, de Magisterio, que estudio por las tardes. He elegido investigar sobre las
cartas personales de Felipe II para ver cómo era su día a día entre papeles; un rey que
añadía notas, comentarios, breves respuestas, … Desde su mesa, Felipe II gestionaba la
información y su tiempo escaso como podía. Entre otras, he encontrado esta carta a su
secretario escrita bien entrada la noche, con su tarea burocrática aún sin acabar.
Inevitablemente, en la mesa de Felipe sí se ponía el Sol:
"Porque me queda aun que hacer y estoy harto cansado, no creo que os
llamaré esta noche, pero os diré aquí algunas cosas, y principalmente
que he pensado más en esto del medio general... A las galeras que
esperaban a mi hermano Juan de Austria, de quien he tenido hoy nueva
que había entrado el miércoles en Francia, ordeno que se vayan a Italia
con el dinero; miraréis si hay algo de prisa que escribir con ellas, para
que se haga mañana, con que sea breve, que no hay tiempo para más”.
Carta de Felipe II a Mateo Vázquez (Madrid, 27-X-1576). Felipe II íntimo.
Sin duda nuestro tiempo en el día a día en nuestros centros es limitado, pero si
dejamos de lado el seguir aprendiendo y reflexionando sobre nuestro trabajo corremos
el riesgo de estancarnos, de ser profesionales que simplemente salen del paso utilizando
lo que toman de aquí y de allá, sin criterio, a la deriva. Sí, a veces nos falta tiempo y
nos cuesta llegar a todo, pero sigo creyendo que el camino pasa por seguir pescando en
red y devolviendo al río gran parte de lo pescado. De lo contrario, desactualizados,
desconectados, podemos dar respuestas que ya no valgan y, posiblemente sin
pretenderlo, por salir del paso, tomaremos el pelo a nuestros alumnos, familias,
tutores,… Quiero conocer lo que hacen y lo que piensan otras personas que comparten
esta profesión, gente que acepte este reto que aporta tanto a quienes escriben como a
quienes leen. Aprendemos. Avanzamos. Juntos.
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Orientación educativa con TIC y en red – Alberto del Mazo 2017 CC BY-NC-SA 3.0 ES -
¿Qué competencias digitales debo desarrollar en orientación?
¿Cuál es el rol de los orientadores y orientadoras en los centros educativos?
“Hablamos de la orientación que queremos, la que buscamos y
deseamos. Hemos avanzado bastante en este ámbito, aunque no todo
está conseguido. Falta mucho, un largo camino que debería plantearse
junto a todos los compañeros de los claustros. Hay dificultades como
ratios, recursos, actitudes… Problemas que todos padecemos de alguna u
otra forma. En este viaje hemos ido transformando la visión y rol del
orientador en los centros educativos: el pakistaní, el psicólogo o
“loquero”, el llanero solitario, el superhéroe, el abanderado vs. “tonto de la
bandera”, el orientador elástico, el bombero o apaga-fuegos, el francotirador,
el coordinador, solucionador de problemas, el “mago sin magia“, el asesor,
el aliado, el catalizador, el dinamizador, el curador de contenidos,…”
(Claudio Castilla, 24-10-2015)
¿También debemos añadir a nuestros roles el de “orientador digital”?
Competencias de los orientadores según la International Association for
Educational and Vocational Guidance (IAEVG-AIOSP) (2003)
ASCA School Counselors Competencies (2012)
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Competencias y estándares TIC para orientadores/as (Ministerio de Educación,
Chile, 2010) – Veamos el Mapa de Competencias TIC para orientadores y orientadoras
5. Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red - página 16
Orientación educativa con TIC y en red – Alberto del Mazo 2017 CC BY-NC-SA 3.0 ES -
Competencias y estándares TIC para orientadores/as (Ministerio de Educación,
Chile, 2010) – Competencias genéricas de los orientadores/as (al margen de TIC)
¿Son las competencias digitales las más complejas que debemos desarrollar en
orientación educativa? ¿Debemos desarrollar competencias específicas o incorporar
las TIC a nuestras funciones y tareas habituales?
6. Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red - página 17
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Rúbrica de Competencias Digitales (Conecta13, 2013):
http://www.slideshare.net/Conecta13/rubrica-competencias-digitales-de-conecta13
7. Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red - página 18
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En España existe el Marco Común de Competencia Digital Docente , creado a final de
2012 en el ámbito del Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas, con el
objetivo principal de posibilitar que los profesores conozcan, ayuden a desarrollar y
evalúen la competencia digital de los alumnos. Este marco asume y desarrolla el proyecto
DIGCOM de las comunidades europeas. (Juan Carlos de Soroa, orientador, 16-6-2015)
Entre las 21 competencias digitales del marco DIGCOMP, una de las más complejas es
la "Identificación de carencias en competencias digitales", una especie de
metacompetencia que podemos definir como "ser consciente de las necesidades de
formación y actualización de conocimientos, personales y de terceros en cuanto a
competencias digitales." Es la competencia digital que sirve de motor y nos ayuda a
seguir avanzando y aprendiendo.
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Uso de artefactos digitales en orientación
Lo importante no es usar TIC por usarlas. Hay muchas tareas en orientación que
pueden no requerir el uso de herramientas 2.0.
1º) ACTIVIDAD: Decide lo que quieres hacer. Por ejemplo, presentar
información a tus alumnos sobre las opciones en 4º de ESO.
2º) ARTEFACTO: Puedes utilizar una presentación, un vídeo, …
3º) HERRAMIENTA: Elige qué herramienta se amolda mejor a tus intereses y es
eficiente y eficaz para tu objetivo. Por ejemplo, una presentación en Google Drive,
Slideshare, ...
¿Qué artefactos digitales nos son útiles en orientación educativa?
Tenemos la referencia de SCOPE: School Counselors’ Online Exchange
(http://scope4scs.com/), página de la orientadora estadounidense Erin Mason. Esta
página recomienda que nos hagamos algunas preguntas para elegir herramientas:
¿A quién va dirigida la herramienta? (Audience)
¿Tiene en cuenta la herramienta las cuestiones
básicas de seguridad digital? (Ethics)
¿Cómo ayudará esta herramienta a hacer mejor mi
trabajo? (Impact)
¿Qué quiero conseguir usando esta herramienta?
(Outcome)
¿Es una herramienta accesible para todos? (Universality)
A partir de estos criterios, SCOPE diferencia 6 tipos de artefactos digitales en
función de su utilidad: Communication, Engagement, Evaluation, Inspiration,
Organization and Presentation.
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¿Para qué sirven los diferentes artefactos digitales? Análisis de actividades:
Conoce más en: http://conecta13.com/artefactos/ - http://artefactosdigitales.com/
10. Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red - página 21
Orientación educativa con TIC y en red – Alberto del Mazo 2017 CC BY-NC-SA 3.0 ES -
Debate en: http://goo.gl/RZUk1N
Debate en: #CDigita_INTEF
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Consulta también: Conoce algunas experiencias en el uso de herramientas para la
Gestión y Organización del Departamento de Orientación 2.0.; ¿Cuál es el objetivo
de las TIC?
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13. Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red - página 24
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http://www.dailymotion.com/video/x7xh5l_acopf_fun
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¿Hay una sobre-expectación en el uso de TIC en orientación?
A través de Isabel Ruiz, conozco la curva Hype y el ciclo de sobreexpectación .
Fuente de la imagen
Esta curva explica cómo nuevas metodologías basadas en las tecnologías pasan por una
cresta de expectativas exageradas, seguida por una decepción tras las sobre-expectación
y, finalmente, por una estabilización en el rendimiento que ofrecen. Durante los últimos
años he invertido tiempo en el uso de herramientas TIC y redes sociales en mi desarrollo
profesional, construyendo mi PLE a partir de este blog. Algunas herramientas me han
decepcionado y he desechado otras que no me han aportado demasiado. A pesar de ello,
sigo creyendo en la potencialidad de los artefactos digitales.
Debemos buscarle la utilidad concreta a las TIC, adaptándolas y contextualizándolas en
nuestro trabajo.
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El orientador y el corcho, por Miguel Ángel Santos Guerra, 2003
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¿Orientadores “Big Data”?: http://goo.gl/JySIJi - ¿Orientadores virtuales?: http://goo.gl/5hAPbg
Claudio Castilla: 2.0rientación (3-2014); Mábel Villaescusa: Mi Departamento de Orientación Virtual; Víctor
Cuevas: Herramientas TIC para la orientación (11-2013); Mónica Diz: Recursos para la orientación vocacional
Premios OrienTapas: Ganadores 2016 – Ganadores 2015 - Ganadores 2014 – Ganadores 2013
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“La Comunidad de Valor”, Eduardo Moreno, 19-2-2014
OrienTapas, Hangout 27-3-2014
¿Te atreves a usar TIC y redes en orientación educativa?
Dos vídeos para activar tu curiosidad: Paco Bello – “Hola, tú” – Una revista es un iPad
que no Funciona