El documento trata sobre tres temas principales del diseño curricular: 1) la formación de valores en el nivel superior para desarrollar el carácter de los estudiantes, 2) la educación a distancia y virtual debido a los avances tecnológicos, y 3) la relación entre ciencia, tecnología y educación superior para mantener la pertinencia de los currículos ante los cambios en la sociedad.

1. Diseño curricular
Ciencia,tecnología y Educación a Formación de valores
educación superior distancia y virtual en el nivel superior
A.- Formación de valores en el nivel superior. Cada día la sociedad demanda con más fuerzas a
las universidades la formación de profesionales competentes, una forma de atacar el problema es
incrementar los valores morales, ya que éstos pretenden formar el carácter, crear unos hábitos,
unas actitudes, unas maneras específicas de responder a la realidad y de relacionarse con otros
seres humanos.
Este hecho tiene implicaciones importantes en el orden pedagógico, todas vez que permite
comprender que la formación de valores en el currículo universitario no se limita a un proceso
simple, lineal y homogéneo de transmisión de información del profesor al estudiante.
B.- Educación a distancia y virtual.
En las últimas décadas, la ciencia y la tecnología han incidido sobre los diferentes sectores y
actores sociales, transformando el concepto de la educación superior, es por ello, que el reto de
las instituciones de educación superior es enorme al conjugar la revolución de la información
basada en la era de la comunicación e información, con el empleo de los sistemas de
telecomunicaciones e información, así como el aprender la gestión y el uso de la información Esto
significa que el docente en el corto plazo tendrá que aprender a ofrecer una educación en línea y
facilitar el proceso de aprendizaje y que la universidad aún con todas sus tareas pendientes tendrá
que reflexionar en la necesidad de ofrecer programas educativos con una gran flexibilidad,
interactividad, con multidisciplinas y con una alta vinculación con la sociedad a fin de construir una
comunidad virtual de alumnos.

2. C- Ciencia, tecnología y educación superior. Implica buscar la pertinencia de los currículos, en un
proceso de reflexión sobre las transformaciones que acontecen en el entorno socioeconómico,
científico tecnológico y de innovación, con el objeto de integrar estos cambios de manera
significativa. Los planes de estudio de los programas educativos del nivel superior en el pasado
fueron diseñados para tiempos en donde el conocimiento evolucionaba de manera lenta un
cuanto estable y las funciones de los profesionales se articulaban fácilmente al mercado de
trabajo, pero hoy en día, por el contrario es preciso ofrecer una formación general y
simultáneamente mayores opciones con un currículum flexible, para elegir áreas de concentración
disciplinar y mayor orientación laboral (el saber qué hacer y cómo hacerlo).

3. CONCLUSIONES
 El concepto de competencia otorga un significado de unidad e implica que los elementos
del conocimiento tienen sentido sólo en función de conjunto y la capacidad que tiene el
ser humano de integrar y movilizar sistemas de conocimientos, habilidades, hábitos,
actitudes y valores para la solución exitosa de aquellas actividades vinculadas a la
satisfacción de sus necesidades cognitivas y profesionales.
 En nuestra opinión el diseño curricular por competencia responde a las necesidades de
nuestros estudiantes, así como a los cambios de los contextos. Los individuos formados en
el modelo de competencias reciben una preparación que les permite responder de forma
integral a los problemas que se les presenten con la capacidad de incorporarse más
fácilmente a procesos permanentes de actualización, independientemente del lugar en
donde se desempeñen.

4. BIBLIOGRAFÍA
http://educacion.gob.mx/consulta/educar/13/13Huerta.
www.meduca.gob.pa/...CURRICULO_POR_COMPETENCIA/2.pdf
www.participa.gob.pa/wp-content/.../04/Proyecto_Plan_Estrat1.pdf
http://diseñocurricular-blogspot.com/2004/10/definición-de-curriculo-html
http://apps.ucab.edu.ve/nap/recursos/ponencia-núcleo-autoridades-pg.pdf
http:/www.udg.edu/portals/49/docencia%202010/Antonio_Rial_(text_complemantari).pdf

5. ANEXOS
FUENTE: MF HERNAN, 2009

6. Fuente: Grupo de Postgrado de Docencia Superior del Centro Regional Panamá Oeste, UTP-2012