La clase busca que comprendan cómo se formulan las preguntas históricas. De esta manera, poder evaluar los temas que abren a partir de nuevas interrogantes y cómo estas incorporan nuevos temas y problemas en la historia. Se espera que problematicen su presente, se interroguen históricamente sobre su realidad y así se aproximen a su condición de sujetos históricos de una forma más crítica.

1. Unidad : Problematizando los cambios y
continuidades en la historia de la vida cotidiana
Objetivo de Aprendizaje: Analizar diversas perspectivas historiográficas
sobre procesos de la historia reciente, considerando la importancia del
conocimiento histórico en la sociedad y el protagonismo de individuos y
grupos en cuanto sujetos históricos.
Departamento de Historia y Ciencias Sociales
Electivo Comprensión histórica del presente
Profesor Jaime Rain

2. ¿Cómo se hacen las preguntas en historia?
• Objetivo de la clase: Elaborar preguntas y explicaciones históricas a
partir de problemas o tópicos del presente en el contexto local y
nacional, considerando categorías y metodologías propias de la
disciplina.

3. Propósito
• La clase de hoy busca que comprendan
cómo se formulan las preguntas
históricas. De esta manera, poder
evaluar los temas que abren a partir de
nuevas interrogantes y cómo estas
incorporan nuevos temas y problemas
en la historia. Se espera que
problematicen su presente, se
interroguen históricamente sobre su
realidad y así se aproximen a su
condición de sujetos históricos de una
forma más crítica.

4. Analizando distintas formas de elaborar preguntas en
historia
• - ¿Qué hace que una pregunta sea histórica?
• - ¿Qué busca responder la historia como disciplina?
• - ¿Para qué se formulan preguntas los historiadores?
• - ¿Intervienen las propias experiencias de los historiadores en la
forma de elaborar preguntas?

5. Formulando preguntas históricas para interrogar la realidad
• Las explicaciones históricas indagan las causas de las
continuidades y de los cambios , buscando respuesta a
la interrogante: ¿Cómo fue posible que ocurriera lo que
ocurrió?. Las respuestas a esta pregunta suelen ser
diversas.
• Para interrogar la realidad histórica se hace necesario
formular preguntas:
• ¿Por qué ocurrieron los cambios de esa manera y en
ese momento?
• ¿Por qué permanecieron las estructuras de esa forma
durante ese tiempo?
• ¿Por qué los individuos manifestaron esas actitudes?
¿Qué los llevó a actuar así?, ¿Cuál es la importancia de
las actitudes, los valores, las decisiones y las acciones de
esos individuos y sus sociedades?

6. El Tiempo Histórico
• El tiempo histórico es una
categoría de análisis de la
Historia. Se utiliza para
estudiar los acontecimientos y
los procesos que afectan a los
seres humanos, a sus
agrupaciones sociales y a su
cultura .
Unidades de medición
del tiempo histórico
Cronología
Línea de tiempo Periodización
Para estudiar y apreciar el tiempo histórico se
aplican una serie de herramientas que
permiten organizar los cambios observables
de modo de sistematizarlos y hacerlos
comprensibles

7. Categoría de análisis del tiempo histórico
• Para analizar el tiempo histórico , los historiadores aplican una serie
de categorías entre las cuales destacan:
Simultaneidad y
sucesión
Duración
Continuidad y
cambio
Hitos y procesos Causalidad

8. Ej.: Mi comunidad y la historia reciente
Categorías Ejemplos ¿Por qué cumple con la
categoría
¿Qué permite conocer
sobre la realidad?
Descriptiva ¿Cómo era la vida en mi comunidad durante la década de los 90?
Causales ¿Qué procesos históricos incidieron en la transformación de mi comunidad?
¿Por qué mi comunidad fue tan afectada durante la crisis asiática?
¿Fue la creación de nuevos espacios públicos lo que mejoró los niveles de
cohesión y pertenencia en mi comunidad?
¿Por qué los recientes procesos migratorios han sido fundamentales en las
recientes transformaciones que han ocurrido en mi comunidad?
Comparativas Por ejemplo: ¿Qué transformaciones ocurridas durante la década de los 80
son comunes a las experimentadas al interior de mi comunidad?
Evaluativas Por ejemplo: ¿Cuáles son las causas más importantes en los cambios
ocurridos en mi comunidad?
Tiempo
histórico
¿Cuándo surge mi comunidad?
¿Cuáles son los aspectos de mi comunidad que han cambiado en los últimos
20 años?
¿Cuáles son los principales aspectos de mi comunidad que se mantienen
permanentes desde su nacimiento?
Empatía
histórica
¿Qué sentimientos produjo la vuelta a la democracia en mi comunidad?

9. Actividad de proceso 1
Analizando distintas formas de elaborar preguntas en historia
Objetivo de aprendizaje: Analizar diversas perspectivas historiográficas sobre procesos de la historia reciente,
considerando la importancia del conocimiento histórico en la sociedad y el protagonismo de individuos y
grupos en cuanto sujetos históricos.
Instrucciónes
Se reúnen en grupos (2 o 3) para leer 3 textos expuestos a continuación y analizarlos según
algunos criterios presentes en la tabla sugerida. (Completar tabla en su cuaderno)
Al terminar, exponen los resultados de su análisis y responden las siguientes interrogantes:
∙ ¿Por qué cambian las preguntas de los historiadores?
∙ ¿Qué relación se establece entre el objeto a investigar, el sujeto histórico y la pregunta?
∙ ¿Qué hace que estas preguntas sean efectivamente preguntas históricas?
Subir tabla analítica completa a la plataforma en recepción de actividad de proceso 1 junto con
las tres interrogantes respondidas.

10. Actividad de proceso 2
Formulando preguntas históricas para interrogar la realidad
Objetivo de aprendizaje; Elaborar preguntas y explicaciones históricas a partir de problemas o tópicos del presente en el contexto local y
nacional, considerando categorías y metodologías propias de la disciplina.
Instrucción
Trabajan en grupos un tema de interés de historia reciente a fin de plantear preguntas históricas para las distintas
dimensiones de la realidad, y añaden complejidad a la problematización, distinguiendo tipos de preguntas según su
finalidad.
Para comenzarla actividad, evalúan preguntas históricas al interior del grupo según distintas categorías y responden
preguntas como:
∙ ¿Por qué la pregunta es descriptiva, causal, comparativa, evaluativa, de temporalidad o de empatía histórica?
∙ Con relación a cada una de las preguntas: ¿Qué tipo de conocimiento histórico busca desarrollar?
∙ ¿A qué área o ámbito de la sociedad y de la humanidad contribuye la pregunta a dar respuesta?
(Completar tabla con preguntas de interés en su cuaderno y Subir a la plataforma en recepción de actividad de proceso 2
.