El hombre les dijo a sus hijos flojos que había enterrado un tesoro en el campo. Al remover la tierra para buscarlo sin éxito, decidieron sembrar el campo. Cosecharon y ganaron dinero, olvidándose del supuesto tesoro. Al seguir sembrando y cosechando año tras año, los hijos flojos se enriquecieron y aprendieron a trabajar.

2.  En
esta lección de comprensión
lectora se utilizaron materiales y
lecciones de diferentes autores con el
fin de ayudar a los alumnos a obtener
una mayor comprensión de sus
lecturas.
Profesor. Frank Catano. A.I.B.

3. COMPRENSION LECTORA

4. PROBLEMAS DE COMPRENSION
LECTORA
CARACTERÍSTICAS DE
LOS ALUMNOS CON
DIFICULTADES DE
COMPRENSIÓN LECTORA
Psic. Carmen Magali Meléndez Jara.
Especialista en Problemas de Aprendizaje.
ASESORA DEL AREA DE CAPACITACION
E INVESTIGACION

5. Algunas
características
del comportamiento
de los alumnos
que presentan
dificultades
en la Comprensión
Lectora
giran en torno
a los siguientes
aspectos:
Aproximación pasiva
a la lectura. Rechazo
Escasa Motivación
Pensamientos
autodevaluativos

6. RECHAZO A LA LECTURA:
COMPORTAMIENTOS DE EVITACIÓN,
TIENDEN A ¨OLVIDAR¨ SUS LECTURAS
EXPERIMENTAN GRAN DIFICULTAD EN
COMPRENDER Y OPTAN POR RECHAZAR
LA LECTURA

7. RECHAZO A LA LECTURA:
CARÁCTER PASIVO Y A INSTANCIAS DEL
PROFESOR O DE LOS PADRES
ALCANZAN UNA COMPRENSIÓN SUPERFICIAL
ALGUNAS PALABRAS DEL VOCABULARIO Y ALGUNAS FRASES Y NO
LLEGANDO A UNA COMPRENSIÓN PROFUNDA DEL TEXTO.

8. ESCASA MOTIVACIÓN:
Los alumnos con dificultades en la
comprensión.
PIENSAN
QUE
EL OBJETIVO PRINCIPAL DE LA LECTURA ES
HACERLO LO MÁS DEPRISA POSIBLE Y SIN
EQUIVOCARSE.

9. ESCASA MOTIVACIÓN:
Ello
contribuye a
que su motivación
por comprenderla no
exista y se le preste
más atención a los
procesos
más
básicos de la lectura
(traducción de los
signos impresos al
lenguaje
hablado)
con la consiguiente.
DESCODIFICACIÓN

10. ESCASA MOTIVACIÓN:

La inatención a la comprensión y La escasa
motivación a la lectura adquiere las
características de un ciclo cerrado y
repetitivo:
NO COMPRENDE
(NO ESTRATEGIAS
NECESARIAS)
SE DESMOTIVA Y
RECHAZA LA
LECTURA
ALUMNO
NO PUEDE DESARRO
LLAR LAS COMPETENCIAS
NECESARIAS
PARA COMPRENDER
NO LEE

11. LOS PENSAMIENTOS
AUTODEVALUATIVOS:

Suelen formar parte de sus contenidos
cognitivos. Se generan pensamientos negativos
tales como:
¨… para qué voy a
leer si no lo
comprenderé, ¨…
me cuesta mucho
comprenderlo,
no lo haré bien¨,
¨yo no sirvo para
la lectura¨
Autoimagen muy deteriorada
sobre las capacidades de comprensión

12. FACETA DE ACEPTACION AL
RECHAZO DE LA LECTURA
DESINTERES PARCIAL
Y
 LA LECTURA INVISIBLE


13. RESULTADO FINAL
FRUSTRACION,
NO
COMPRENSION,
RECHAZO PARCIAL
O TOTAL A
LA LECTURA.

15. LEER ES
• DESCODIFICAR
• TRADUCIR SIGNOS GRÁFICOS PARA DARLES SIGNIFICADO
• COMPRENDER
• ESTABLECER UNA RELACIÓN ENTRE EL LECTOR Y
EL AUTOR DEL TEXTO ESCRITO
• INTERPRETAR LOS MENSAJES DEL EMISOR
• CONFIRMAR UNA HIPÓTESIS REALIZADA POR EL LECTOR
EN BASE A SUS CONOCIMIENTO PREVIOS
• ANTICIPAR
1

16. OCHO TESIS SOBRE EL
CONCEPTO LEER
• LEER NO SUPONE SÓLO BUSCAR LA CORRESPONDENCIA ENTRE
FONEMAS Y GRAFEMAS
• ES IMPOSIBLE LEER SIN PENSAR, SIN COMPRENDER
• LEER SUPONE CONOCIMIENTOS, EXPERIENCIAS PREVIAS EN
EL CAMPO DE LA SEMÁNTICA, SINTAXIS...
• LEER ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LOS TEXTOS
• LEER ES GOCE LITERARIO, UNO DEBE DESEAR LEER
• LEER ES CAPTAR SIGNIFICADOS
• LEER ES SIEMPRE UN ACTO INDIVIDUAL Y SUBJETIVO
•LEER PRODUCE EFECTO Y GENERA INFLUENCIA
2

17. PRINCIPIOS DE LA LECTURA
• LA LECTURA ES UN PROCESO COMPLEJO EN QUE TODO EL ORGANISMO HUMANO
ESTÁ ENVUELTO
• LA LECTURA REQUIERE DE LA ASOCIACIÓN DE NUESTRAS EXPERIENCIAS CON EL
CONTENIDO DE LA PÁGINA ESCRITA PARA AFIANZAR LOS CONCEPTOS QUE SE
POSEEN Y FORMAR OTROS
• LA LECTURA EFECTIVA REQUIERE EL APRENDIZAJE DE CIERTAS ACTITUDES,
CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y HÁBITOS
• LAS DESTREZAS DE LA LECTURA DEBEN ADQUIRIRSE FUNCIONALMENTE
• LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA ES UN PROCESO Y NO UNA ASIGNATURA CON SUS
CONTENIDOS
• LA LECTURA SE VE AFECTADA POR EL ESTADO DEL DESARROLLO ORAL DEL LECTOR
• LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA PRIMERO ES UN PROCESO SOCIAL Y LUEGO
INDIVIDUAL
• LOS NIÑOS PROGRESAN EN EL PROCESO DE LA LECTURA A DIFERENTES RITMOS
• LA VARIEDAD EN LOS MATERIALES DE LECTURA ES BÁSICA EN UN BUEN PROGRAMA
DE LECTURA INTEGRAL
• DEBE REALIZARSE UNA PROGRESIVA ENSEÑANZA DE LA LECTURA PARA CADA NIVEL
• LA LECTURA ES UNA DE LAS TANTAS ALTERNATIVAS QUE EXISTEN PARA ADQUIRIR
INFORMACIÓN

18. DOBLE VÍA DE ACCESO AL LÉXICO
(Jormy Share 1983)
,
Codificación
Palabra
escrita
Codificación
visual
Léxico
interno
Recodificación
fonológica
Respuesta
oral

19. LOS MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA
LECTURA
 MEJORA DE LA VELOCIDAD LECTORA
Para aumentar la velocidad lectora tenemos que partir de los
fundamentos de lo que es leer. Al leer nuestros ojos van
moviéndose a base de saltos o fijaciones en las que se agrupan
una o varias palabras. Por lo tanto ,para aumentar la velocidad lo
que tenemos que pretender es realizar el menor número de
fijaciones posibles en cada línea para así en una sola fijación
abarcar el mayor número de palabras posibles. Podemos ver
mejor esto en un ejemplo:

20. "En las playas / de todos los mundos /
se reúnen los niños/ El cielo infinito /
se encalma / sobre sus cabezas; / el
agua / impaciente, se alborota. / En las
playas de todos los mundos / los niños
se reúnen, / gritando y bailando"
• (Los espacios entre barras son el grupo de palabras que
se perciben de un solo golpe de vista, fijación, por un
lector normal)

21. Tabien podemos aumentar la velocidad lectora
de la siguiente manera:
• Elige tres páginas seguidas de un libro que te motiven y
que estén más o menos igual cubiertas de texto.
• La primera hoja la tienes que leer a la velocidad que
normalmente lo haces, pero procurando entender lo que
lees.
• La segunda hoja, a continuación, la lees a la mayor
velocidad posible, sin preocuparte en entender lo que
lees o en si te saltas palabras y sin volver atrás.
• Por último, la tercera hoja la lees a la mayor velocidad
que puedas, pero esta vez asegurándote que entiendes
lo que lees y siguiendo las pautas de las que hablábamos
antes de las fijaciones y de procurar no volver atrás

22. • Al terminar de leer la tercera hoja apuntas el tiempo que
te llevó esta última. Este ejercicio lo debes realizar
cinco días a la semana durante 3 semanas y luego
descansar uno. Si la velocidad ves que no aumenta repite
este tipo de ejercicio o prueba la siguiente técnica.
• Coloca una postal bajo la línea que lees, tratando de ir
aumentando progresivamente la rapidez de la lectura y
• leyendo cada línea con sólo tres o cuatro fijaciones, según
sea su longitud.
 MEJORA DE LA COMPRESION LECTORA
Podemos pasar a hablar ahora de un método, más que de
una técnica, de mejora de la compresión lectora. El
método EPL2R responde a un estilo más minucioso y
detallado de la lectura que la puedes usar como método

23. Cada letra del grupo EPL2R responde a la inicial de cinco pasos que
se proponen en la lectura de cualquier texto:
− Exploración: consiste en saber de que va el texto antes de
ponernos a trabajar en el. Haz una primera lectura rápida para
coger una pequeña idea de que trata.
− Preguntas: en esta fase nos planteamos una serie de preguntas,
fundamentales a cerca del texto que creemos que tenemos que
saber responder después de la lectura. Podemos transformar en
preguntas los encabezamientos y títulos.
− Lectura: esta es la fase propia de la lectura, que debe ser con el
ritmo propio de cada uno, haciendo una lectura general y buscando
el significado de lo que se lee. Si es necesario, busca en el
diccionario las palabras que desconoces.
− Respuestas: una vez terminada la lectura analítica anterior, pasa a
contestar las preguntas que te planteabas anteriormente y si es
necesario hazte alguna pregunta más específica, concreta o puntual
sobre el texto y su contenido.
− Revisión: consiste en una lectura rápida para revisar el texto, o
tema, leído. Se ven los puntos que no quedaron claros y se
completan las respuestas.

24. Las dificultades de
Comprensión II
Diagnóstico

25. Ejemplo diagnóstico en
procesos
LOS ANIMALES Y LOS TERREMOTOS
Un sabio alemán de la ciudad de Berlín cree que
los animales son capaces de sentir algo que pasa
en el aire antes de los terremotos.
Otros sabios y muchas otras personas ya habían
visto que los animales se portan de un modo muy
raro antes de que se produzcan los terremotos,
pero nadie había explicado por qué se portan así.

26. PREGUNTAS

Pregunta 1: ¿De qué habla el
texto?

Respuesta: De unos animales que vivían en
una ciudad, un pueblo, en una ciudad, que
era Berlín, y se portaban de una forma
extraña.


Captar el tema (Macroidea)
Confusión: animales viven en Berlín.

27. PREGUNTAS

Pregunta 2: ¿Qué ocurría antes de
los terremotos? Relee el texto

Respuesta: Que los animales se portaban
de un modo muy raro antes de que se
producía el terremoto


Captar una idea
Necesidad de releer.

28. PREGUNTAS

Pregunta 3: ¿Qué es lo que no se
podía explicar?




Respuesta: No sé.
Evaluador: Piensa un poco y vuelve a leer el
texto si lo necesitas. ¿Qué es lo que no se
podía explicar?
Respuesta: Los terremotos.
Hacer inferencias-puente.

29. Continuación Texto
Nuestro sabio investigó cómo se habían
portado los animales en un terremoto que
hubo, hace poco, en Italia.
Según el sabio de Berlín, antes de los
terremotos se producen corrientes eléctricas
en la tierra que cargan el aire de electricidad.
Los animales sienten esa electricidad y
empiezan a portarse de un modo extraño.

30. PREGUNTAS

Pregunta 4: ¿A quién se refiere el
texto cuando dice “nuestro sabio”?



Respuesta: A nuestro sabio Berlín.
Evaluador: ¿Cómo?
Respuesta: Un sabio que investigaba.

31. PREGUNTAS


Pregunta 5: ¿Y qué electricidad dice el
texto que sienten los animales? Dice:
“ sienten esa electricidad”, ¿qué
electricidad?

Respuesta: (relee) cargan el aire.

32. PREGUNTAS

Pregunta 6:¿Por qué se portan de un
modo extraño los animales?

Respuesta: porque sienten la electricidad

33. Las dificultades de
Comprensión II
Intervención

34. Actividad: Construir preguntas para
evaluar-intervenir en comprensión
LA CARRERA DE LAS MIL MILLAS
En el año 1924, la población de Nomen, situada en
Alaska, quedó aislada por las tormentas de nieve que
azotaban la zona. Para terminar de complicar la situación,
sus habitantes fueron víctimas de una epidemia de
sarampión. Se intentó hacerles llegar las medicinas
necesarias por diferentes medios, pero todo fue en vano.
Las condiciones climatológicas impedían cualquier
aproximación por el aire o las rutas terrestres habituales.

35. Ejemplos de preguntas





P1: ¿Qué provocó las tormentas de
nieve?
P2: ¿Quién necesitaba medicinas?
P3 ¿Por qué necesitaban medicinas esas
personas?
P4 ¿Qué impedía que pudiera llegarse a
Nomen por aire o por vía terrestre?
P5 ¿Cómo resumirías en pocas palabras
lo que dice la lectura?

36. LA LECTURA POR PARRAFOS

37. ANÁLISIS DE LECTURA

38. EL VERDADERO TESORO
Cuentan que, antes de morir, un hombre muy trabajador les
dijo a sus hijos que había dejado enterrado un tesoro en el
campo. Para encontrarlo tenían que remover la tierra
cuidadosamente. Cuando el hombre murió, los hijos, que eran
flojos y no tenían el hábito de trabajar, empezaron a remover
la tierra para encontrar el tesoro. Trabajaron arduamente,
pero no encontraron nada. Como la tierra ya estaba
removida, decidieron sembrar el campo.

39. Cosecharon y recaudaron mucho dinero. El dinero
les hizo recordar el tesoro de su padre y volvieron
a remover toda la tierra para encontrarlo. Como no
hallaron nada, decidieron que sembrarían por
segunda vez. Nuevamente cosecharon y
obtuvieron grandes ganancias.
Siguieron haciendo esto varios años, lo que les
permitió obtener riquezas y acostumbrarse al
trabajo. Finalmente entendieron que el verdadero
tesoro que su padre les había dejado era la
sabiduría para romper sus hábitos de flojera y
pereza y reemplazarlos por nuevos hábitos de
trabajo.

40. Enriquezco mi vocabulario:
Flojo: Falta de vigor.
Hábito: Costumbre.
Tesoro: Deposito de dinero, alhajas, etc. Guardado.
Cosecha: Conjunto de frutos recogidas de la tierra.
Pereza: Negligencia, repugnancia al trabajo.
I.- INSTRUCCIÓN: Responde a las siguientes interrogantes.
¿Qué tipo de texto es la lectura leída?
¿Quién es el personaje principal de la lectura?
¿Quiénes son los personajes secundarios de la lectura?
¿Cómo eran los hijos del protagonista?
¿Qué nos enseña esta lectura?

41. UN ANCIANO ABANDONADO
JUAN Y ROSA
Producto de esta unión tuvieron
tres
hijos: Rita, Carlos y Humberto. Eran una familia
ejemplar, la comprensión, unión y amor eran
notorios.
Trabajó desde los quince años. Cuando tenía veinte
años de edad, conoció a Rosa, de quien se enamoró,
luego de un tiempo con ella se casó.
El tiempo pasó y cuando Juan alcanzó los sesenta
años de vida; Rosa su esposa falleció tras una lenta y
penosa enfermedad.

42. Transcurrió un año en que los hijos de Juan se
alejaron de él, éste enfermó y postró en cama.
Los hijos del ahora anciano se hicieron
profesionales y uno a uno tomó rumbos diferentes,
a la necesidad de tener que trabajar.
Su padre quedó solo, ellos siempre se
comunicaban con él y cuando podían lo
visitaban.
En su lecho de enfermo era visitado y atendido por sus
vecinos, quienes acudían al hospital en busca del médico
que atendía al pobre anciano y recibía los medicamentos
necesarios para que calme los fuertes dolores originados por
el cáncer al hígado que padecía y que día a día afectaba
más su quebrantada salud.

43. Los hijos de Juan, pese a que fueron llamados y
supieron del estado de salud de su padre, no
respondieron, menos apreciaron; lo abandonaron
por completo.
Un inesperado día, cuando uno de sus vecinos
acercó, llevándole su desayuno se dio con
sorpresa de que el anciano no respondía a
llamado. Había muerto. El abandono, la soledad y
terrible enfermedad acabaron con él.
El resto de vecinos, comunicados sobre lo
ocurrido se reunieron e hicieron una colecta para
cubrir los gastos funerales y dar cristiana
sepultura al cuerpo de don Juan, un padre que
supo dar amor y tranquilidad a su familia y que
en su final no fue correspondido.
se
la
su
su

44. La vivienda que el fallecido anciano ocupaba,
por varios meses permaneció desolada. Nadie
reclamaba, por lo que los vecinos optaron por
darle utilidad. La limpiaron y utilizaron como
comedor popular, administrado por un club de
Madres que lleva el nombre del anciano.
Así como Juan, en todo el mundo hay adultos
mayores que viven en el abandono y la soledad.
El desamor e ingratitud de sus familiares se
impone ante lo que ellos han hecho por sus seres
queridos.
En los asilos hay cientos de hombres y mujeres de la
tercera edad que soportan esta triste realidad.
Autor: Marino Llanos Castillo

45. Enriquezco mi vocabulario:
Abandonado: Descuidado, desedioso.
Anciano: Dícese de la persona que tiene muchos años.
Colecta: Recaudación de donativos.
Sepultura: Acción de sepultar. Lugar en que se entierra un
cadáver.
Ingratitud: Desagradecimiento.
I.- INSTRUCCIÓN: Responde a las siguientes interrogantes.
¿Quién es el personaje principal de la lectura?
¿Quiénes son los personajes secundarios?
¿Cómo era la familia de Juan?
¿Qué hubiera ocurrido si la esposa de Juan no hubiera fallecido?
¿Cuál fue la causa de la muerte de Juan?

46. ¿Cómo reaccionaron los vecinos al fallecer Juan?
¿Es correcto el uso dado a la vivienda?¿Por que?
¿Cuál es el mensaje del texto?

47. LA RECOMPENSA DE LA
LECTURA
“LO QUE TU HAS LEIDO ES UN TESORO QUE
NADIE PODRA EXTRAER DE TI”
“PERO LO QUE NO HAS LEIDO ES UN TESORO
QUE NUNCA TENDRAS”
- Profesor.
FRANK CATANO –
Agape Instituto Biblico
Investigacion y Tesis 2008