El documento habla sobre la comprensión lectora. Explica que la comprensión es el proceso de elaborar el significado de un texto relacionando las nuevas ideas con las que ya se conocen. Describe las etapas de la comprensión como el análisis, síntesis, extracción de la idea principal y titulación. También discute estrategias de lectura y cómo enseñar a desarrollar las habilidades de comprensión lectora.
Esta presentación en power point, da a conocer la especificación de la comprensión lectora, al igual que da ejemplos de actividades para realizar con los estudiantes
Esta presentación en power point, da a conocer la especificación de la comprensión lectora, al igual que da ejemplos de actividades para realizar con los estudiantes
Una investigación de cualquier tipo necesariamente debe apoyarse en diversas fuentes que aporten diferentes puntos de vista sobre el tema en cuestión y es en ese momento en el que se pone a prueba la capacidad del investigador para comprender lo que las fuentes expresan y tomar su propia decisión sobre qué puede aceptar de éstas como verdadero.
Una investigación de cualquier tipo necesariamente debe apoyarse en diversas fuentes que aporten diferentes puntos de vista sobre el tema en cuestión y es en ese momento en el que se pone a prueba la capacidad del investigador para comprender lo que las fuentes expresan y tomar su propia decisión sobre qué puede aceptar de éstas como verdadero.
Esta presentación recoge parte de mi experiencia en el primer ciclo de Primaria. Creo que se pueden sacar algunas ideas para trabajar la lecto-escritura y la creación de textos en los primeros cursos.
Cuaderno de actividades 1º básico te servirá para reforzar
y profundizar lo que has aprendido en las clases
de Lenguaje y Comunicación.
Aquí encontrarás entretenidas lecturas y variadas
actividades que deberás realizar para repasar y ejercitar
los contenidos de tu libro de Lenguaje y Comunicación,
Casa del Saber.
El cuaderno tiene ocho unidades y cada una posee las
siguientes Fichas de trabajo:
• Fichas de lectoescritura, para que refuerces la lectura
y sepas reconocer y escribir cada una de las letras del
abecedario.
• Fichas de comprensión lectora, para que inicies la
hermosa tarea de leer y comprender textos e imágenes.
• Aprendo a escribir, para ayudarte en el aprendizaje de
cada una de las letras.
en esta oportunidad quiero dejarles un material PowerPoint sobre la Comprensión Lectora.
PD: Si estas interesado en unas laminas de presentacion en POWERPOINT contactame a traves de :
Gmail: ryuleidys072@gmail.com...
Parte 1. Importantes conceptos para considerar respecto a la Lecto Escritura. Presentación enriquecida con apartes del mediador de Lecto-escritura de Jaime Arbey Atehortúa Sánchez, Comunicador Social, Mg. en Lingüística . Docente Facultad de Ciencias Sociales y Derecho
Programa de Comunicación Social UCO
E-mail: jaimearbey@gmail.com
Ed. Divegráficas Ltda.
Julio de 2010
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. ¿Qué es?
La comprensión es el procesos de elaborar el
significado, por la vía de aprender las ideas
relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas
que ya tienes.
La lectura es el proceso de interacción entre el
pensamiento y el lenguaje, el lector necesita
reconocer las letras, las palabras, las frases.
Sin embrago no siempre que se lee se logra
comprender el mensaje que encierra el texto, y a
veces se tiene una mala compresión de dicho texto.
4. Etapas para la comprensión de textos
Análisis: es la descomposición del texto en partes, es
decir, el análisis del significado de cada párrafo
individualmente y en relación con el texto como
totalidad.
Síntesis: reconstrucción del texto en sus aspectos
fundamentales, es una operación de selección de sus
contenidos.
5. Extracción de la idea central: requiere revisar la
coherencia del texto, en esta parte se plantea mediante
pequeñas preguntas:¿de que trata el texto? ¿que se
plantea en el?
Titulación: determinar el título del texto implica
reconocer que es lo que esta planteando el texto o la
lectura.
6. Estrategias de lectura.
Las estrategias, al igual que las habilidades, técnicas o
destrezas, son procedimientos utilizados para regular
la actividad de las personas, en la medida en que su
aplicación permite seleccionar, evaluar, persistir o
abandonar determinadas acciones para llegar a la meta
que nos propongamos.
7. ¿Qué enseñar y cómo enseñar?
Desarrollar ideas (autoreflexión).
Proporcionar objetivos claves a los alumnos.
El profesor ha de modelar las operaciones cognitivas
(razonamiento) que realizaran los alumnos.
El profesor deberá proporcionar retroalimentación.
8. ¿Por qué no se procesa correctamente la
información del texto?
Esto puede suceder por diferentes causas:
El tipo de lectura que se lee no corresponde con el
objetivo de la misma.
No relaciona de forma adecuada la información de la
lectura.
El vocabulario de la lectura es excesivamente alto o
extraño para los alumnos.
La lectura no resulta motivadora.
9. Actividades iniciales o para alumnos con
dificultades en la compresión lectora
Iniciar con la comprensión de pequeños fragmentos
de texto o lectura.
Realizar lecturas de fragmentos cortos de texto (p/e:
párrafos) y luego escribir una o dos líneas que
resuman dicha lectura.
Identificar oraciones cortas con un dibujo que las
represente.
Lectura silenciosa de fragmentos cortos y
comentarlos con el profesor.
Realizar dibujos a partir de instrucciones escritas.
10. Actividades iniciales o para alumnos con
dificultades en la compresión lectora
Iniciar con la comprensión de pequeños fragmentos
de texto o lectura.
Realizar lecturas de fragmentos cortos de texto (p/e:
párrafos) y luego escribir una o dos líneas que
resuman dicha lectura.
Identificar oraciones cortas con un dibujo que las
represente.
Lectura silenciosa de fragmentos cortos y
comentarlos con el profesor.
Realizar dibujos a partir de instrucciones escritas.
