El documento trata sobre diferentes temas relacionados con la comprensión de textos y el aprendizaje. Explica conceptos como tema, idea principal, tipos de textos, técnicas de aprendizaje, procesos cognitivos, disonancia cognitiva y conflicto cognitivo. También describe elementos como competencias, habilidades, actitudes y la evaluación por competencias en el aprendizaje.

1. COMPRESION DE TEXTOS
¿Tema de que trata el texto ?
El tema aparece como un sintagma nominal sujeto el tema forma parte de la idea principal
. El tema te lleva a la idea principal está en todo el texto.
Idea principal para la idea principal se hace la pregunta que se dice del tema Donde aparece
como toda una oración gramatical, oración bimembre La idea principal es la explicación del
tema de la idea principal
Compatibilidad
Idea que guarda relación con lo expresado en el texto. Dicho o escrito Incompatibilidad
No guarda relación con lo expresado en el texto Dicho o escrito Es la negación o
incompatibilidad de lo expresado en el texto.
Deducción de texto se deduce se colige , infiere interpreta concluye es una consecuencia
lógica deducción no aparece en el texto Es una idea implícita, básica sobreentendida
Tipos de textos Según ubicación Texto analizante
Idea principal aparece al principio del texto posteriormente su explicación (texto deductivo
de lo general a lo particular)
Textos sintetizan tés
La idea principal aparece al final de texto al inicio un antecedente, preámbulo introducción
utiliza cierta palabra claves en conclusión en síntesis en resumen por lo tanto etc. Llamado
texto inductivo parte de un hecho particular a uno general.
Textos centrados Alternados(Deductivo Inductivo )
La idea principal aparece está en el centro, al inicio una introducción al final una explicación
de la idea principal
Textos encuadrados
La idea principal esta al inicio y al final del texto en el centro está la explicación de la idea
que aparece en el inicio y al final
Textos en paralelo
La idea principal está en todo el texto ejemplo las biografías descripciones instrucciones
En el nivel inicial prevalece el juego representado por las hormonas de las dopaminas que
permite que se den más conexiones neuronales entre los niños, las mismas que ayudan a
mejorar el desarrollo del aprendizaje
Técnica
Procedimiento o recurso de una ciencia , arte oficio o actitud
Técnica de aprendizaje

2. Conjunto de hábitos de aprendizaje que permite una asimilación y transformación efectiva
de contenidos
Funciones
Favorece y condiciona el aprendizaje significativo , mejora la calidad del aprendizaje del
estudiante.
Repaso por asociación
Sirve para reproducir una noción verbalmente de elaboración simple organiza los datos del
problema sin que afecte el contenido del significado de cada una de ellas.
Organización
Genera estructuras conceptuales y con ellas se construyen las relaciones lógicas
Elaboración compleja
Utiliza estructuras ajenas a los datos del problema
Adquisición de la información apuntes informes interpretación, de la información dada
ordena datos analiza la información comprende y organiza contenidos comprende que se
busca.
Mapa mental
Permite reflejar el desarrollo del pensamiento es un espejo para la mente pues revela lo que
pensamos en el momento que lo pensamos.
Organigrama
Es una representación simplificada de un hecho o proceso
Tipos de organigrama
Organigrama piramidal jerarquiza los datos de una realidad.
Organigrama circular
Tiene el principio y fin se lee este tipo de organigrama en sentido de las agujas del reloj.
Ejemplo la crisis económica flujograma.
Organigrama sistemático
Organiza la información en una red que representa la relación entre los diversos elementos
de un hecho o proceso estratégico
Tours de bases
Es la estrategia donde el maestro señala a grupo, equipos de trabajo una tarea o acción
especifica donde los equipos buscan investigan una información
Espina de Ishikawa
Se aplica para comparar lo positivo o negativo de una hecho o realidad, los defectos o
virtudes, antes y después, analogías, paralelos. Organiza la información, conocimientos

3. representa las causas que generan un conocimiento acontecimiento o situación
problemática.
Cuadros comparativos
Permite establecer semejanzas y diferencias entre dos o más conceptos, teorías,
acontecimientos, habilidades que desarrollan identifica comprender sintetizar analizar.
Procesos cognitivos
Conjunto de procesos mentales que tiene lugar entre la percepción de estímulos y la
respuesta de estos.
Etapas del proceso cognitivo
1. Básicos o simples
. Percepción
. Atención
. Concentración
2.Superior
. Pensamiento
Procesos cognitivos superiores
1. Pensamiento
Expresa la capacidad de analizar todo lo que nos rodea y de reflexionar. Sobre ello
mentalmente, Pensamiento analítico, pensamiento creativo, pensamiento crítico,
pensamiento inductivo
2. Lenguajes
Capacidad propia de los humanos para expresar, Pensamientos sentimientos , emociones,
por medio de la palabra .Teoría socio lingüística de Bernstein Es decir cuando peor se habla
peor se piensa.
3. Inteligencia
Es la capacidad de elegir entre varias posibilidades, aquello opción más acertada para la
resolución de un problema.
Inteligencias

4. Es la capacidad que tiene una persona para llevarse bien con la gente que lo rodea
Inteligencia Espiritual ( Buzan , Emmons Robert Miman Frances Van )
Es la capacidad que tiene el ser humano de transcender de experimentar estados elevados
de conciencia Es la capacidad de encontrar lo sagrado en la vida diaria.
Las rutas de aprendizaje se organizan por competencias capacidades indicadores Cual es la
finalidad de las rutas de aprendizaje.
Orientar el trabajo del docente para alcanzar estándares en los mapas de progreso.
Sistema curricular
Competencia
Es un saber actuar en un contexto con vista a la finalidad seleccionada y movilizar una
diversidad de recursos satisfaciendo ciertos criterios de acción considerados esenciales.
Como se concreta el aprendizaje
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Que son las rutas de aprendizaje
Son una serie de estrategias que el docente puede seguir para lograr los aprendizajes en
los estudiantes son orientaciones didácticas. Las rutas de aprendizaje presentan el enfoque
pedagógico de cada aprendizaje a enseñar y promover, orientaciones didácticas específicas
para los aprendizajes a lograrse.
Rol del docente en las rutas de aprendizaje
Logra que sus alumnos alcances promover aprendizajes auténticos facilita el protagonismo
del estudiante para que este pueda jugar un papel más activo en su propio proceso de
formación.
Documentos, instrumentos que componen las rutas de aprendizaje
Los fascículos generales para cada aprendizaje fundamental. fascículos de gestión. kit para
evaluar los aprendizajes.
Rutas de aprendizajes y la programación curricular
Dan claridad a lo que va aprender el estudiante y como facilitar estos aprendizajes desde
diversos estratégicos didácticos orienta el trabajo pedagógico del docente y está presente en
las programaciones didácticas
¿Qué es la programación curricular y las rutas de aprendizajes?

5. Es un proceso de planificación que garantiza el trabajo sistemático de los procesos
pedagógicos.
Disonancia Cognitiva
Disonancia falta de conformidad o proporción consonante que tiene relación de igualdad
o conformidad con otra cosa cognitiva del conocimiento o relativo a él. Cogniciones
conocimiento a través de las facultades intelectuales.
Teoría de la disonancia cognitiva Desarmonía interna del sistema de ideas creencias,
Emociones cogniciones que percibe una persona propuesta por León Festinger. Plantea que
al producirse una incongruencia o disonancia la persona se ve motivada a esforzarse a
generar creencias ideas nuevas para reducir la tensión hasta que las ideas encajan entre
sí. Entre la forma de pensar y activar
Elementos de la teoría de la disonancia Cognitiva
Relación consonante
Relación disonante
Relaciones irrelevantes
Importancia de la disonancia
Existen consistencia en sus cogniciones , Las inconsistencias psicológicas crean la disonancia
La disonancia es un estado de aversión que lleva a la persona a realizar acciones con los
efectos mesurables
La disonancia motiva los esfuerzos para conseguir la coherencia y los esfuerzos para reducir
la disonancia
La magnitud de la disonancia está dividida en tres etapas
1. Importancia
2. Ratio de disonancia
3. Razón
La disonancia cognitiva y la percepción constan de cuatro procesos
1. Relevancia cognitiva
2. Atención selectiva
3.Interpretación selectiva
4.Memoria selectiva Justificación Mínima
Son los cambios en el modo de pensar y actuar frente a una situación cambia su actuar
frente a su discurso que trata de hallar coherencia entre lo que se dice y se hace
Como reducir la disonancia cognitiva

6. No hay coherencia en el sistema cognitivo, de la persona hay mayor presión mayor
relevancia, busca un valor que justifique esta acción.
Conclusiones de la disonancia cognitiva
La disonancia motivara a buscar estrategias para reducir las ideas o comportamientos en
conflicto. La excitación que genera la disonancia cognitiva nos con llevar a evitar situaciones
incoherentes y a encontrar coherencia intrapersonal. Siempre que sea posible encontrar
razones para justificar lo que hacemos hasta el punto de que llegamos autoconvencernos a
partir de este proceso de racionalización buscamos equilibrio con uno mismo y los demás.
Disonancia cognitiva y el conflicto cognitivo
En ambas situaciones existe la necesidad del equilibrio, interés necesidad que motive la
creación de un aprendizaje o trasformación moviliza estructuras actitudes intelectuales,
sociales que no aparecen disociadas si
no vinculadas a desempeños.
El conflicto cognitivo implica llevar al estudiante a un desafío a una situación retadora
para que busque llegar a concluir de manera satisfactoria esa situación problemática que
lo lleva a la resolución de situaciones problemáticas que lo conlleva a la resolución de El
conflicto y esta necesidad se da en la medida de un nuevo aprendizaje. Y esta situación se
da en la medida que le permita al estudiante darse cuenta de qué está ocurriendo
El tipo de respuesta es determinada por la motivación por el logro
Respuesta frente al conflicto cognitivo
No adaptativas Adaptativas
Se abandona el esfuerzo para
aprender y no se cambia de
esquema Toma conciencia de la perturbación estímulos e intenta resolverlo
Que postula el conflicto cognitivo
Crear conflictos en el estudiante mediante la presentación de una situación problemática
de manera que estos pongan a prueba sus concepciones alternativas para lograr un cambio
conceptual.
Intenciones de conflicto cognitivo
Crear siempre situaciones que motiven en el estudiante crear soluciones frente al conflicto
cognitivo presentado.
Cuál es el rol estudiante
Construir sus propios aprendizajes conocimientos , tomar decisiones de la situación
problemática , proponer soluciones investigar , evaluar posibilidades del modelo científico .

7. Cuál es el rol del Maestro
Proponer situaciones problemáticas mediar y acompañar en el aprendizaje desde el
conocimiento cotidiano hacia el conocimiento científico ,evaluar 20 el aprendizaje hacia el
logro de habilidades cognitivas de orden superior.
Cuál es la meta de la educación científica
Concienciar al estudiante que más provechoso es solucionar problemas cognitivos a través
de un modelo científico con más potencia teórica.
Cuál es la organización del curricular
Está basada en núcleos conceptuales , los contenidos están jerarquizados.
Actividades de enseñanza de evaluación
Se presenta actividades , acciones, secuenciales para que el estudiante ponga a prueba su
propio sistema de referencias.
Secuencia Instruccional propone conflicto cognitivos concepciones alternativas de solución
versus conocimientos científicos aceptados cambios conceptual se afianza el saber científico.
Situaciones didácticas de su condición
Insatisfacción de la propia concepción la nueva concepción debe saber convincente y
creíble para el estudiante.
Dificultades y sugerencias
Marcado positivismo aceptación e implementación científica acrítica, actividades
contextualizadas considero contenidos conceptuales actitudinales y cambios meta
cognitivos
Saber hacer Habilidades
Saber ser Actitudes
Saber Conocimiento
Evaluación por competencias
Es un sistema, es un rol que implica al docente y al estudiante parte de la comunidad para
saber el logro al terminar un periodo
Qué es la competencia
Procesos complejos de desempeño con idoneidad en determinados contextos integrados
diferentes saberes para realizar actividades y o resolver problemas con sentido de reto,
motivación flexibilidad, creatividad compresión y emprendimiento dentro de una
perspectiva de procesamiento meta cognitivo mejoramiento continuo.
Saber ser saber hacer saber conocer y saber convivir

8. Aspectos esenciales de la competencia
Actúa con idoneidad
Se pone en actuación en uno o varias realidades o contextos
Compromiso ético en toda actuación responsable consigo mismo la sociedad, el ambiente
en base a valores universales de la 23 justicia y solidaridad
Mg: Ronald Ramírez Olano