Preparacion para evaluacindocente 2017

ACTIVIDADES PROPUESTAS
PARA LA
CAPACITACIÓN DE DOCENTE
DENTRO DEL
MARCO DE LA LEY DE LA
2/10/2017MG: RONALD RAMIREZ OLANO
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REFORMA MAGISTERIAL

Compresión de textos
¿Tema de que trata el texto ?
El tema aparece como un sintagma nominal sujeto el tema forma
parte de la idea principal . El tema te lleva a la idea principal esta en
todo el texto .
Idea principal
para la idea principal se hace la pregunta que se dice del tema Donde
aparece como toda una oración gramatical , oración bimembre La idea
principal es la explicación del tema de la idea principal
Compatibilidad
Idea que guarda relación con lo expresado en el texto . Dicho o escrito
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Incompatibilidad
No guarda relación con lo expresado en el texto Dicho o escrito Es
la negación o incompatibilidad de lo expresado en el texto .
Deducción de texto
se deduce se colige , infiere interpreta concluye es una consecuencia
lógica deducción no aparece en el texto Es una idea implícita, básica
sobreentendida
Tipos de textos Según ubicación
Texto analizante
Idea principal aparece al principio del texto posteriormente su
explicación (texto deductivo de lo general a lo particular)
Textos sintetizantés
La idea principal aparece al final de texto al inicio un antecedente, preámbulo
introducción utiliza cierta palabra claves en conclusión en síntesis en resumen
por lo tanto etc. Llamado texto inductivo parte de un hecho particular a uno
general .
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MG: RONALD RAMIREZ OLANO
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Textos centrados Alternados(Deductivo Inductivo )
La idea principal aparece esta en el centro , al inicio una
introducción al final una explicación de la idea principal
Textos encuadrados
La idea principal esta al inicio y al final del texto en el centro esta la
explicación de la idea que aparece en el inicio y al final
Textos en paralelo
La idea principal esta en todo el texto ejemplo las biografías
descripciones instrucciones

En el nivel inicial prevalece el juego representado por las hormonas de las
dopaminas que permite que se den mas conexiones neuronales entre los niños,
las mismas que ayudan a mejorar el desarrollo del aprendizaje
Técnica
Procedimiento o recurso de una ciencia ,arte oficio o actitud
Técnica de aprendizaje
Conjunto de hábitos de aprendizaje que permite una asimilación y transformación
efectiva de contenidos
Funciones
Favorece y condiciona el aprendizaje significativo , mejora la calidad del
aprendizaje del estudiante.
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Compresión lectora
Análisis Síntesis
Separa
Texto en
Párrafos
Oraciones .
preguntas
De que trata el texto
Une, busca la
Idea principal
Que sintetice o
Resuma la idea
Principal

Repaso por asociación
Sirve para reproducir una noción verbalmente de elaboración simple organiza los
datos del problema sin que afecte el contenido del significado de cada una de
ellas.
Organización
Genera estructuras conceptuales y con ellas se construyen las relaciones lógicas
Elaboración compleja
Utiliza estructuras ajenas a los datos del problema
Adquisición de la información apuntes informes interpretación, de la información dada
ordena datos analiza la información comprende y organiza contenidos comprende que
se busca.
Mapa mental
Permite reflejar el desarrollo del pensamiento es un espejo para la mente
pues revela lo que pensamos en el momento que lo pensamos.
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Organigrama
Es una representación simplificada de un hecho o proceso
Tipos de organigrama
Organigrama piramidal jerarquiza los datos de una realidad .
Organigrama circular
Tiene el principio y fin se lee este tipo de organigrama en sentido de las agujas
del reloj . Ejemplo la crisis económica flujograma.
Organigrama sistemático
Organiza la información en una red que representa la relación entre los diversos
elementos de un hecho o proceso estratégico
Tours de bases
Es la estrategias donde el maestro señala a grupo, equipos de trabajo una tarea o
acción especifica donde los equipos busca investigan una información

Espina de Ishikawa
Se aplica para comparar lo positivo o negativo de una hecho o realidad,
los defectos o virtudes , antes y después, analogías , paralelos. Organiza
la información, conocimientos representa las causas que generan un
conocimiento acontecimiento o situación problemática.
Cuadros comparativos
Permite establecer semejanzas y diferencias entre dos o mas
conceptos, teorías, acontecimientos, habilidades que desarrollan
identifica comprender sintetizar analizar.

Procesos cognitivos
Conjunto de procesos mentales que tiene lugar entre la percepción de
estímulos y la respuesta de estos.
Etapas del proceso cognitivo
1. Básicos o simples
. Percepción
. Atención
. Concentración
2.Superior
. Pensamiento
.Lenguajes
.Inteligencia

Procesos cognitivos superiores
1. Pensamiento
Expresa la capacidad de analizar todo lo que nos rodea y de
reflexionar .Sobre ello mentalmente , Pensamiento analítico,
pensamiento creativo , pensamiento critico, pensamiento inductivo
2. Lenguajes
Capacidad propia de los humanos para expresar, Pensamientos
sentimientos , emociones , por medio de la palabra .Teoría socio
lingüística de Bernestein Es decir cuando peor se habla peor se piensa .
3. Inteligencia
Es la capacidad de elegir entre varias posibilidades ,aquello opción mas
acertada para la resolución de un problema.

Inteligencia social ( Álvaro Tineo )
Es la capacidad que tiene una persona para llevarse bien con la
gente que lo rodea
Inteligencia Espiritual ( Buzan , Emmoms Robert Milman Frances
Vaugn )
Es la capacidad que tiene el ser humano de transcender de
experimentar estados elevados de conciencia Es la capacidad de
encontrar lo sagrado en la vida diaria.
Las rutas de aprendizaje se organiza por competencias capacidades indicadores
Cual es la finalidad de las rutas de aprendizaje.
Orientar el trabajo del docente para alcanzar estándares en los
mapas de progreso.
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Sistema curricular
Competencia
Es un saber actuar en un contexto con vista a la finalidad seleccionada y
movilizar una diversidad de recursos satisfaciendo ciertos criterios de acción
considerados esenciales.
Como se concreta el aprendizaje
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Que son las rutas de aprendizaje
Son una serie de estrategias que el docente puede seguir para lograr los
aprendizajes en los estudiantes son orientaciones didácticas .
Las rutas de aprendizaje presentan el enfoque pedagógico de cada
aprendizaje a enseñar y promover , orientaciones didácticas especificas
para los aprendizajes a lograrse.

Rol del docente en las rutas de aprendizaje
Logra que sus alumnos alcances promover aprendizajes auténticos facilita el
protagonismo del estudiante para que este pueda jugar un papel mas activo en
su propio proceso de formación.
Documentos, instrumentos que componen las rutas de aprendizaje
Los fascículos generales para cada aprendizajes fundamental. fascículos de
gestión. kit para evaluar los aprendizajes.
Rutas de aprendizajes y la programación curricular
Dan claridad a lo que va aprender el estudiante y como facilitar estos
aprendizajes desde diversos estratégicos didácticos orienta el trabajo pedagógico
del docente y esta presente en la programaciones didácticas .

¿Que es la programación curricular y las rutas de aprendizajes?
Es un proceso de planificación que garantiza el trabajo sistemático de los
procesos pedagógicos.
Disonancia Cognitiva
Disonancia falta de conformidad o proporción consonante que tiene
relación de igualdad o conformidad con otra cosa cognitiva del
conocimiento o relativo a el . Cogniciones conocimiento a través de las
facultades intelectuales.
Teoría de la disonancia cognitiva
Desarmonía interna del sistema de ideas creencias,.emociones
cogniciones que percibe una persona propuesto por León Festinger.
Plantea que al producirse una incongruencia o disonancia la persona se ve
motivada a esforzarse a generar creencias ideas nuevas para reducir la
tensión hasta que las ideas encajan entre si . Entre la forma de pensar y
activar 2/10/2017
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Elementos de la teoría de la disonancia Cognitiva
Relación consonante
Relación disonante
Relación irrelevantes
Importancia de la disonancia
Existen consistencia en sus cogniciones , Las inconsistencias psicológicas crean la
disonancia
La disonancia es un estado de aversión que lleva a la persona a realizar acciones
con los efectos mesurables
La disonancia motiva los esfuerzos para conseguir la coherencia y los esfuerzos
para reducir la disonancia

Conceptos y procesos de la disonancia cognitiva
La magnitud de la disonancia esta dividida en tres etapas
1. Importancia
2. Ratio de disonancia
3. Razón
La disonancia cognitiva y la percepción constan de cuatro procesos
1. Relevancia cognitiva
2. Atención selectiva
3.Interpretación selectiva
4.Memoria selectiva
Justificación Mínima
Son los cambios en el modo de pensar y actuar frente a un a situación
cambia su actuar frente a su discurso que trata de hallar coherencia
entre lo que se dice y se hace .
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Como reducir la disonancia cognitiva
No hay coherencia en el sistema cognitivo, de la persona hay mayor presión
mayor relevancia, busca un valor que justifique esta acción .
Conclusiones de la disonancia cognitiva
La disonancia motivara a buscar estrategias para reducir las ideas o
comportamientos en conflicto .La excitación que genera la disonancia cognitiva
nos con llevara a evitar situaciones incoherentes y a encontrar coherencia
intrapersonal. Siempre que sea posible encontrar razones para justificar lo que
hacemos hasta el punto de que llegamos autoconvercernos a partir de este
proceso de racionalización buscamos equilibrio con uno mismo y los demás .
Disonancia cognitiva y el conflicto cognitivo
En ambas situaciones existe la necesidad del equilibrio , interés necesidad
que motive la creación de un aprendizaje o trasformación moviliza
estructuras actitudes intelectuales, sociales que no aparecen disociadas si
no vinculadas a desempeños . 2/10/2017
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El conflicto cognitivo implica llevar al estudiante a un desafío a una
situación retadora para que busque llegar a concluir de manera
satisfactoria esa situación problemática que lo lleva a la resolución de
situaciones problemáticas que lo conlleva a la resoluciones de
El conflicto y esta necesidad se da en la medida de un nuevo
aprendizaje.Y esta situación se da en la medida que le permita al
estudiante darse cuenta de qué esta ocurriendo
El tipo de respuesta es determinada por la motivación por el logro
Respuesta frente al conflicto cognitivo
No adaptativas Adaptativas
Se abandona el esfuerzo para
aprender y no se cambia de
esquema
Toma conciencia de la
perturbación estímulos e
intenta resolverlo

Que postula el conflicto cognitivo
Crear conflictos en el estudiante mediante la presentación de una situación
problemática de manera que estos pongan a prueba sus concepciones
alternativas para lograr un cambio conceptual.
Intenciones de conflicto cognitivo
Crear siempre situaciones que motiven en el estudiante crear soluciones
frente al conflicto cognitivo presentado .
Cual es el rol del estudiante
Construir sus propios aprendizajes conocimientos , tomar decisiones de la
situación problemática , proponer soluciones investigar , evaluar
posibilidades del modelo científico .
Cual es el rol del Maestro
Proponer situaciones problemáticas mediar y acompañar en el aprendizaje
desde el conocimiento cotidiano hacia el conocimiento científico ,evaluar
el aprendizaje hacia el logro de habilidades cognitivas de orden superior.
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Cual es la meta de la educación científica
Concienciar al estudiante que mas provechoso es solucionar
problemas cognitivos a través de una modelo científico con mas
potencia teórica .
Cual es la organización del curricular
Esta basada en núcleos conceptuales ,los contenidos están
jerarquizados.
Actividades de enseñanza de evaluación
Se presenta actividades ,acciones ,secuenciales para que el estudiante
ponga a prueba su propio sistema de referencias.
Secuencia Instruccional propone conflicto cognitivos concepción
alternativas de solución versus conocimientos científicos aceptado
cambios conceptual se afianza el saber científico .
Situación didácticas de su condiciones
Insatisfacción de la propia concepción la nueva concepción debe
saber convincente y creíble para el estudiante.
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Dificultades y sugerencias
Marcado positivismo aceptación e implementación científica acrítica,
actividades contextualizadas considero contenidos conceptuales
actitudinales y cambios meta cognitivos
Saber hacer Habilidades
Saber ser Actitudes
Saber Conocimiento
Evaluación por competencias
Es un sistema, es un rol que implica al docente y al estudiante parte de
la comunidad para saber el logro al terminar un periodo

Qué es la competencia
Proceso complejos de desempeño con idoneidad en determinados contextos
integrados diferentes saberes para realizar actividades y o resolver problemas
con sentido de reto ,motivación flexibilidad ,creatividad compresión y
emprendimiento dentro de una perspectiva de procesamiento meta cognitivo
mejoramiento continuo.
Saber ser saber hacer saber conocer y saber convivir
Aspectos esenciales de la competencia
Idoneidad
Contexto
ETICA
Actúa con idoneidad
Se pone en actuación en uno o
varias realidades o contextos
Compromiso ético en toda actuación
responsable consigo mismo la sociedad, el
ambiente en base a valores universales de la
justicia y solidaridad
2/10/2017
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Bibliografía consultada
http://www.bibliotecapleyades.net/ciencia/ciencia_consciousuniverse321.htm
www.psicothema.com/pdf/873.pdf
http://www.unac.edu.pe/documentos/organizacion/vri/cdcitra/Informes_Finales_Investigacion/Julio_2011/IF_C
ALLEJA_MONTANI_FCA.PDF
https://cordobapsicopedagogianeuropsicologia.com/2015/10/24/disonancia-cognitiva-la-teoria-que-
explica-el-autoengano/
Theory of Cognitive Dissonance (1957)

http://ramiolra.es.tl/
http://elblogdelmaestroronaldramirezolano.blogspot.pe/search/label/Ronald%20Ramirez%20Olano
http://es.slideshare.net/ramiolra1
https://elblogderonald1.blogspot.pe/
http://pe.viadeo.com/es/profile/ronald.ramirez-olano
http://ramiolra.artelista.com/
https://www.facebook.com/ramiolra
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