Este documento trata sobre la comunicación y la comunicación social. Propone estudiar los procesos de comunicación desde perspectivas semiológicas y de teoría de la comunicación, así como analizar medios y formatos discursivos. Incluye el desarrollo de capacidades para comprender y evaluar críticamente problemas comunicacionales actuales.

1. COMUNICACIÓN
Este espacio curricular refiere al estudio de la comunicación.
Propone profundizar, de manera multidisciplinaria, los procesos
vinculados a la conformación de identidades y de realidades,
enfatizando la problemática de la comunicación social. Además,
sugiere indagar en el análisis de los procesos comunicativos desde la
perspectivas de la semiología y la teoría de la comunicación, y
analizar algunos procesos, lenguajes, circuitos y medios de
comunicación, con especial énfasis en los géneros y formatos
discursivos de los medios de comunicación social.
Se incluye el trabajo con procedimientos que apuntan a la
construcción de capacidades para la comprensión y la interpretación
de la comunicación, la reflexión crítica referida a diferentes
problemas sociales y la participación autónoma, solidaria y
fundamentada en la evaluación y búsqueda de respuesta a los
problemas comunicacionales de nuestro tiempo.

3. Alumnos destinatarios
 5to Año 2da. División
 Modalidad Cs. Naturales
 Título:
Técnico en Industrias de Procesos
 Áreas vinculadas: transversal a todas
las Áreas

4. Docente
Horacio O. Sagardoy
Ing. en Recursos Hídricos

5. PROYECTO
Cambiemos el aula: El aprendizaje colaborativo y la
web 2.0 como herramientas de inclusión educativa
FUNDAMENTACION
Hoy la Innovación en la metodología empleada en la enseñanza hace referencia tanto al
empleo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en el
aula como a la inclusión de enfoques docentes más interactivos, se requiere un
constante reciclaje tecnológico por parte del docente, pero también será necesario
motivar al alumno para su implicación en el aprendizaje. Esto se logrará solo
mediante la adquisición de competencias en estas nuevas tecnologías, más allá de lo
que representa el empleo ordinario y lúdico de las TIC, al cual está más
acostumbrado la mayor parte de ellos.
El proyecto en cuestión, podemos decir que se trata de un ejemplo práctico de uso de la
web y de técnicas online y offline. Este procesos de enseñanza-aprendizaje combina
formas mixtas de comunicación y trabajo, en la que todos interactúan y aprenden a
relacionarse y a cooperar, se espera que tenga un gran éxito tanto desde el punto de
vista de los estudiantes como de los profesores participantes. Todos ellos se
beneficiarán de una mayor motivación en el trabajo, y de la disponibilidad de una
serie de herramientas, altamente eficientes, que facilitarán y mejorarán sus
aportaciones al esfuerzo desarrollado dentro y fuera del aula.
Así, este proyecto tiene como principal objetivo el desarrollo del espíritu emprendedor
en los alumnos, utilizando la metodología del aprendizaje colaborativo, así como una
serie de herramientas tecnológicas, entre las que cabe destacar la Web 2.0.
La combinación del trabajo cooperativo, en la que los alumnos pueden desarrollar
habilidades mixtas tanto de aprendizaje como de desarrollo social y personal, con las
nuevas utilidades derivadas de la Web 2.0, nos permite implementar una
metodología de trabajo nueva, en la que el objetivo final es motivar e implicar al
alumnado en su propio proceso de aprendizaje

6. Estrategia para
la implementación
 Las redes sociales en internet han logrado mucha popularidad, especialmente entre los jóvenes, esto
debido a la facilidad que ofrecen para compartir casi cualquier tipo de información en tiempo real: bien
sea textual, auditiva o visual. La escuela esta analizando y planificando estrategias que les permitan
tomar ventajas de este auge cibernético.
 El primer paso del proceso para implementar las redes sociales en la Escuela es empezar definiendo
una estrategia, un plan para lograr la mayor cantidad de estudiantes seguidores, y participantes
activos dentro de las mismas. Pensamos en 3 a 4 opciones que concentren a la mayoría de las
personas: Twitter, Facebook, Youtube, Linkedin, Slideshare, Edmodo, etc. Otro punto importante a
tener en cuenta, es limitar y medir los recursos que se le van a asignar a estas ideas: tiempo, dinero y
horas-hombre por parte de la institución.
 El docente responsable del Proyecto será la persona que se encargue de las redes sociales ya que es
recomendable que tengan conocimientos informáticos intermedios, tanto teóricos, como prácticos,
puesto que de lo contrario, atrasaría mucho el avance de las primeras semanas mientras ellos
aprendan a interactuar, responder con rapidez, y ser más eficientes dentro de sus labores. Además de
poder asignar un tiempo limitado para leer, informarse y responder las preguntas que los seguidores
vayan haciendo.
 Como segundo paso de este proceso, se debe crear una red basada en dos puntos importantes, los
mismos que los encargados de tales estrategias deben conocer, y son los siguientes: generar
contenido que agrade o complemente al lector, que para este caso deben ser en su mayoría
estudiantes de la propia escuela y áreas afines y que se logre la interacción con ellos por medio de la
adición de elementos audiovisuales atractivos (fotos, videos, audios, textos, entre otros), además de
responder las preguntas que puedan plantear, con la idea que sientan alguna necesidad de estar
conectados con la institución y el resto de compañeros.
 La Escuela tiene la gran facilidad que puede aprovechar sus medios informativos para promover el uso
de las redes sociales y la interacción con sus cuentas de los sitios más conocidos (como Facebook,
Twitter y Youtube); el mejor sin duda sería el de la comunicación personal entre los usuarios o el
“boca a boca”, la publicidad en las carteleras, en la misma página web de la institución educativa
(www.escpizarro.com.ar ), mediante correos masivos, volantes en las puertas, mediante los
profesores de las diferentes asignaturas,, etc.; los que finalmente ayudarán a incrementar el número
de seguidores en las redes sociales.

7. Estrategia para
la implementación
 El siguiente paso siguiendo con este proceso estratégico, sería darle al contenido que se está
ofreciendo por internet una identidad funcional, mediante las cuentas de las diferentes redes sociales,
que será visualizada por los usuarios finales, que son los alumnos de la escuela. Este paso es
importante, porque la idea de ofrecer información y de resolver los pequeños problemas de estas
personas, es de llegar a su mente y su corazón, hacer sentir amor por la institución, y al mismo
tiempo, expresar sus ideas a sus demás compañeros, amigos y familiares.
 En este punto, se tiene que evaluar la calidad del contenido que se está transmitiendo a los alumnos y
demás usuarios, debe ser útil, seria, precisa, y en algunos casos graciosa, la finalidad es llenar
espacios en blanco. Es recomendable no llegar al otro extremo de ser intrusivo, actualizando
información con mucha frecuencia, o enviando correos directamente a sus cuentas, algo que podría
ser considerado spam para muchos de ellos.
 El último paso de esta planificación para implementar con éxito las redes sociales dentro de la escuela,
es multiplicar el poder de la red. Y en este punto, dos palabras son muy importantes: esfuerzo y
conocimiento. Utilizar otras herramientas de la red para atraer más gente, como los motores de
búsqueda, creación gratuita de correos y blogs dentro de la red escolar, divulgar recomendaciones de
los alumnos hacia otros conocidos, amigos y familiares, implementar otras ayudas tecnológicas, como
charlas virtuales, construcción de campañas de correo electrónico para ser enviados pocas veces por
período académico, entre otros que pueden existir.
 Una vez que se termine de desarrollar el plan de acción estratégico, es importante que se establezcan
métodos para evaluar los logros obtenidos, mediante algunos indicadores relacionados durante el
proceso: números de seguidores de las cuentas, preguntas respondidas en el período académico,
encuestas realizadas a los alumnos de la escuela, entre otros. Con esta información, se pueden volver
a implementar otras ideas, que finalmente pueden dar mejores resultados.
 TIEMPO DE DESARROLLO: 12 MODULOS

8. Objetivos Generales
 Desarrollar competencias comunicacionales en el entorno de la
Web 2.0 y su uso responsable y seguro
 Propiciar el desarrollo tanto de competencias técnicas como de
tipo social poniendo en práctica una metodología mixta de
enseñanza que combine la clásica clase presencial con la no
presencial con el uso de plataformas virtuales, redes sociales y
otras herramientas de la Web 2.0,.
 Colaborar en el trabajo interdisciplinario, simulando entornos de
trabajo en red, tanto dentro del aula, entre los distintos grupos
creados, como con otros alumnos de otros espacios formativos.
 Romper las barreras asociadas al aula o aula-taller, horario
clase-tiempo, elaborando y poniendo al alcance de nuestros
alumnos las herramientas necesarias para que puedan trabajar
y comunicarse tanto de manera sincronía como asíncrona.
 Probar una metodología de trabajo nueva, y en principio más
motivadora para nuestros alumnos y cercana al mundo real del
trabajo, analizando el potencial de interactividad que esto
brinda

9. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Conocer y emplear recursos de la Web 2,0: Redes sociales,
plataforma virtual, documentos colaborativos, etc.
 Trabajar de manera colaborativa utilizando herramientas de
colaboración en línea entre los integrantes del grupo
 Emplear herramientas de redes sociales para la publicación
y discusión de lo investigadologrando un espacio de
expansión creativa
 Interactuar con pares del proceso de aprendizaje y
docentes de las áreas transversales
 Concientizar sobre el uso consiente y seguro de la red

10. La comunicación
La comunicación es el Proceso de interacción social basado en la
transmisión de mensajes de información de un ente a otro a
través de símbolos, señales y sistemas de mensajes como parte
de al actividad humana, y se expresa a través del nexo, relación o
diálogo que se establece entre las personas Todo proceso en el
cual la conducta de un ser humano actúa como estímulo de la
conducta de otro ser humano.

11. Comunicación Social
 Es la comunicación que se establece entre grandes grupos. Dentro
de este esquema se hace más claro el rol de los medios de
comunicación en general, ya que facilitan, permiten y realizan la
comunicación en el nivel macrosocial. En la actualidad se considera
que la comunicación social es la comunicación masiva.

12. TEMAS A DESARROLLAR
 Web 2.0
 Redes Sociales: Facebook, Twiter
 Herramientas Web 2.0: Google Drive o Google Docs,
Slideshare, Podscast, Youtube, wikis, blogs, mashups y
folcsonomías.
 Internet Segura
Tareas:
Sesiones de autoformación de los alumnos en su trabajo de grupo en las cuales nos
familiarizaremos con las distintas herramientas y aplicaciones informáticas a utilizar, así como
con los distintos apartados que forman parte del proyecto. Con estas sesiones nos
planteamos el intercambio de conocimiento entre los miembros del grupo, fundamental para
la coordinación de trabajo que vendrá después.
Realización de una búsqueda de información sobre buenas prácticas en el uso de redes sociales,
innovaciones tecnológicas a utilizar, recursos disponibles, con el objetivo de lograr una
continua adaptación.
Preparación de los materiales y contenidos a utilizar en la aplicación práctica del aula, lo cual
incluirá unidades didácticas y actividades coordinadas de tipo práctico.
Trabajo en el aula propiamente dicho: el proyecto incluye el desarrollo de una investigación en la
red que se realizaría de manera colaborativa entre alumnos de diferentes áreas del
establecimiento, con el objetivo de llevar a cabo una simulación real y de la colaboración
interdisciplinar que este proceso requiere, y aquí es donde aparece la innovación educativa, al
romper las barreras del aula y entre alumnos distintos, e integrarlos en un proyecto común
en el que puedan colaborar y simular comportamientos reales, independientemente de que
compartan o no espacio físico y tiempo. Desarrollo de una pagina en edmodo del grupo-aula,
como libro de clase realizado por los alumnos.

13. TEMAS A INVESTIGAR
 Sesiones de autoformación de los miembros del grupo de trabajo en las cuales nos
familiarizaremos con las distintas herramientas y aplicaciones informáticas a utilizar.
Con estas sesiones nos planteamos el intercambio de conocimiento entre los miembros
del grupo, fundamental para plantear la coordinación de trabajo que vendrá después.
Cada Grupo prepara una pagina en Facebook con uno de los temas asignados.
 Realización de una búsqueda de información
 1 Web 2.0 y Redes sociales
 3:Todo está conectado
 Introducción
 Conectar a un servicio a través de
una red social.
 Principios de la Web 2.0  Interactuar en distintas redes a la vez
 Representantes de la Web 2.0  Incluir tu actividad en redes sociales
 Tecnologías en tu propia página o blog
 2 Qué son las redes sociales  Conectar desde distintos dispositivos
 La red social Facebook  4:Seguridad en Internet
• Cómo acceder.  Precauciones
• Primeros pasos.  Eliminación de virus
• Organizar tus contactos en listas  Cortafuegos
• Estructura de la página y  Centro de Seguridad de Windows
principales funciones  Phising
• Los grupos  5:Internet Segura . Internet Sana
 MySpace, Tuenti, Buzz, LinkedIn y un largo
etcétera
 Ciberbullying.net
• Redes sociales generalistas
 Internet-Grooming
• Redes sociales profesionales
 Qué es el sexting
• Redes sociales empresariales
 Por qué Privacidad-online
• Otras
 ¿Tecnoadicciones?


14. EL MUNDO DE LA COMUNICACION
Podemos decir muchas cosas sobre la comunicación, y sobre internet y la redes
sociales. Todas estas palabras nos son familiares; por ello a partir de lo investigado les
proponemos una dinámica para construir una definición propia. Al concluir la unidad,
tendrán más elementos para enriquecer esta construcción inicial
Actividad Práctica en la Web
 Cada uno escribe en un Documento de
Texto, una definición de comunicación.
 Luego armen grupos de 5 personas.
Compartan los aportes personales de
cada uno en un Documento de Google
Drive y elaboren una definición grupal
 Se numeran todos de 1 a 5 y se
conforman nuevos grupos. Todos los 1
juntos, todos los 2 juntos y así
sucesivamente. De esta manera
quedará conformado con un
representante de cada grupo
precedente. Se discuten las
conclusiones a las que llegaron en el
primer momento. Se elige un expositor
para el debate grupal.
 Compartan las conclusiones con todo el
curso Organización de un debate
“digital”, vía edumodo, en torno a
alguna cuestión de actualidad
relacionada con el tema en cuestión,
como puede ser el problema de la
seguridad en la red: Ciberbulling,
Aislamiento, tecnoadicciones, grooming,
sexting, etc

15. SEGURIDAD EN LA RED
 Cada vez que creas una cuenta en las redes sociales o llenas un formulario, estás
dejando la huella de quién eres para siempre. Por eso, es necesario que nunca
des información personal, dirección, teléfonos, con quién vives, qué edad tienes,
cuáles son tus hobbies, etc.
 El publicar fotos, videos o datos personales, como el nombre de la escuela o
colegio, permite que personas que buscan cometer hechos delictivos por
internet se aprovechen de una actividad aparentemente sana para causar daño.
 Cuando participas en concursos y encuestas en línea, en las plataformas de redes
sociales, revelas con demasiada facilidad información sobre VOS mismo .
Debes tener cuidado, no siempre hay gente bien intencionada del otro lado.
 Visualizar el siguiente enlace
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=5Rv70SbCJ4M# !

16. Debatan juntos el contenido del
siguiente texto:
 {...] podemos decir que el más primario, profundo y
multiforme de los instintos es su instinto de comunicación.
De él dependen su vida y su realización en cuanto ser
humano. Bajo cualquier aspecto que se le considere. En la
medida en que se comunica debidamente, el hombre vive,
crece, madura, es fecundo y feliz. Por lo mismo, la
incomunicación o la comunicación deformada equivale para él
a la frustración y la muerte. El hecho de que éstas abunden,
nos muestra que el instinto de comunicación, como todos los
demás instintos humanos, también puede pervertirse y
conducir exacta- mente a lo opuesto de su finalidad natural.
Ello ocurre cuando el hombre, cediendo a su egoísmo,
prefiere replegarse sobre sí, a costa del abandono o de la
dominación, en el plano físico, psicológico o social, de los
demás".
¿Comparten las ideas expuestas en este
texto? ¿Por qué?
¿Pueden nómbrar situaciones de
comunicación e Incomunicación?
¿Qué sucede cuando una persona se
encierra en sí misma?
Utilicemos la red de twitter y con pocas
palabras compartamos nuestras idéas

17. LECTURA CRITICA DE LOS
MEDIOS
 ¿De qué manera usás los medios INTERNET, como medio
masivo de comunicación en el aula, ?
 ¿Pensás que se pueden integrar en el aula?
 ¿Qué entendés por una lectura crítica de los medios?
Para discutir en el aula
¿Cuál es el tema central planteado aqui? ¿Por
qué decimos que los videos presenta una
metáfora visual? ¿Qué metáfora o comparación
podés inventar en conexión con las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación
(celular, internet, redes sociales etc)?
Utilizando alguna de las herramientas de la Web y con la propia camarita de
tu netbook o celular generen grupalmente un pequeño video que publicaran
en youtube que represente tu idea sobre este tema.
Compartan en Facebook las direcciones de los mismos

18. BENEFICIOS
¿Qué podría obtener con el uso de las redes sociales?
Si conformamos una red social como una plataforma para el
aprendizaje y la socialización, entre otros, podremos:
 Promover la socialización y por tanto, un aprendizaje social que
implicaría muchas mejoras en los procesos de aprendizaje.
 Actualizarnos profesionalmente a través de las comunidades
virtuales de práctica.
 Generar aprendizajes bajo entornos más informales. Algo que la
escuela debe retomar e integrar con este tipo de herramientas
para tener una educación más flexible e integradora.
 Presentar el uso de las redes sociales (y la red en general) con
valores éticos y formas de navegar consecuentes con los
principios de ciudadanía digital.
 Mejorar la interacción entre los distintos agentes de la Escuela:
estudiantes, padres y profesores. Agilizando determinados
aspectos del funcionamiento.
 Contactarnos con el medio social.

19. EVALUACION
 Los criterios e instrumentos de evaluación en los que nos vamos a apoyar son los siguientes:
 Grado de consecución de los objetivos planteados en el proyecto, para lo cual realizaremos una
evaluación inicial que nos permita establecer una línea base en cada uno de ellos, una evaluación del
proceso a través del seguimiento y el cumplimiento de la temporalización y una evaluación final que
recoja los resultados obtenidos.
 Actividades realizadas, para lo cual utilizaremos hojas de seguimiento de cada una de las actividades,
en las que se incluirán las tareas, recursos utilizados, temporalización y registro de incidencias.
 Calidad en el desarrollo de las actividades, que se evaluará a través de un cuestionario de satisfacción
de los participantes.
 Repercusión e impacto de la actividad, que se medirá en función de las relaciones establecidas
 Participación de las distintas partes implicadas en las actividades programadas, a través de una hoja de
seguimiento.
 A nivel del desarrollo del trabajo en el aula, como en cualquier actividad educativa, se llevarán a cabo
las siguientes tareas:
 Evaluación inicial de la competencia tecnológica de los alumnos, para diferenciar niveles, y organizar
los grupos de trabajo, así como de algunas de las competencias básicas a mejorar a través de fichas de
observación.
 Evaluación contínua del progreso de la clase a través de dos instrumentos:
• Entrega de los trabajos propuestos en el tiempo indicado, así como su calidad y ajuste a lo establecido previamente
por el profesor
• Observación del desarrollo del trabajo colaborativo, prestando especial atención a aquellas variables que nos
colaborativo,
permitan medir la evolución de las competencias básicas que pretendemos mejorar, como son por ejemplo la
innovación y creatividad, el trabajo en equipo o la comunicación oral y escrita, tanto con los compañeros del aula
como con aquellos de otros ciclos formativos con los que se establezcan situaciones de cooperación.
 Evaluación final mediante el proyecto web realizado por los alumnos, su presentación al grupo aula y
el nivel de consecución de las competencias básicas previstas.

20. Reflexión final
 Siempre me ha fascinado la tecnología y me defino como tecnofilico.
 He tratado, por ende, de contagiar este espíritu en quienes son partícipes, junto a mi
del aprendizaje.
 Nunca he sido partidario de la educación bancaria y considero a mis alumnos como
válidos docentes para con mi persona y sobre todo en el uso de tecnologías.
 Por todo ello veo en las redes sociales, de las cuales aún me considero en desventaja
y no he logrado amigarme del todo, como herramientas válidas.
 Tengo un mentor, el Dr. Roberto Aparici, que alguna vez en las postrimerías de las
tecnologías, en el desierto de la educación de medios, nos alentaba a ser “glocales”
en un mundo global y usar los medios para hacer oír nuestras voces.
 Creo y no descreo de las redes sociales, se que son un fenómeno, pero, hay que
conocerlas y usarlas. Si hasta en una guerra, para ganar hay que conocer al
enemigo.
 En ellas los principios del aprendizaje permanecen, la cooperación, la participación,
la sociabilización, el descubrimiento, la realidad, la modelización, lo lúdico, la
indagación, etc.
 Pero, … y siempre hay un pero, hay que aprovechar de esta tecnología, sin olvidar la
didáctica y la pedagogía, dos elementos que como Ingeniero y no exactamente
docente, mucho me ha costado adquirir.
 Siempre la educación es un desafío, y este es uno más..