Este documento describe el papel de la tutoría y asesoría virtual en la educación. Explica que la educación virtual se ha convertido en una alternativa importante que facilita el aprendizaje a través de medios digitales. Detalla las competencias que debe tener un tutor virtual como habilidades pedagógicas, técnicas y de organización. Concluye que el papel del tutor es fundamental para motivar a los estudiantes y facilitar la adquisición de conocimientos a través de la comunicación y orientación.
Este artículo analiza la importancia de emplear metodologías y buenas prácticas con base en fundamentos teóricos sobre gerencia de proyectos de e-learning, a fin de alcanzar una gestión de éxito.
En Net-Learning valoramos la importancia de formar profesionales del e-learning
conscientes de las 4 perspectivas que sostienen al proyecto: Organizativa, Estratégica, Pedagógica y Tecnológica. De esta manera, en conjunto con las teorías de gerencia de proyectos, determinamos las implicaciones gerenciales más importantes que sostienen al e-learning.
Este artículo tiene como objetivo reflexionar y presentar los pasos básicos que una organización que ofrece formación e-learning debería dar para avanzar por el camino de la mejora continua en la calidad.
Su autora, Dra. Leonor Gonzalez Menorca, es una reconocida especialista en gestión de calidad en educación virtual y docente en el curso online Calidad y Certificación en la Educación Virtual
Este artículo analiza la importancia de emplear metodologías y buenas prácticas con base en fundamentos teóricos sobre gerencia de proyectos de e-learning, a fin de alcanzar una gestión de éxito.
En Net-Learning valoramos la importancia de formar profesionales del e-learning
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Métodos y estrategias para los cursos en líneadracruz
Metodología y estrategias para ofrecer y/o diseñar un curso bajo la modalidad de Educación a Distancia. Se verán enfoques teóricos, marcos conceptuales y prácticos.
Tendencias, tensiones y dinámicas de la educación virtualClaudio Rama
Segundo coloquio de Educación a Distancia
Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG)
Irapuato, Guanajuato, México
26 y 27 de septiembre
Conferencia
El presente trabajo, presentado en las 3° Jornadas TIC e Innovación en el Aula 2015 (Universidad Nacional de La Plata), es un breve informe acerca del potencial que encierra la educación en línea en la búsqueda de la personalización del aprendizaje, al plantear un modelo centrado en el aprendiz frente a los aún actuales modelos pedagógicos conservadores y uniformes en cuanto a la enseñanza.Se presenta el potencial del aporte de las tecnologías digitales para que, con un diseño instruccional alineado con un preciso análisis de las necesidades de los aprendices y con profesores tutores bien formados para su interpretación y aporte de las estrategias necesarias para cada caso, el aprendiz pueda convertirse en protagonista activo de su aprendizaje, adquiriendo habilidades para lograr la autonomía, según sus conocimientos previos,el ritmo de su aprendizaje y sus propios intereses. Se propone la figura del profesor tutor desempeñando su tarea desde un lugar de “aprendiz con habilidades, conocimientos y actitudes académicas y profesionales” que facilita y hasta actúa como mediador en el proceso de aprendizaje que el aprendiz desarrolla en interacción con los materiales y sus pares en un ambiente especialmente diseñado para lograr los objetivos propuestos.
Material para el modulo 1 del Curso Avanzado de Actualización y Perfeccionamiento Profesional en Educación a Distancia . UPTAEB. Departameno de EMTICL. 2014
Perspectiva docente del diseño de contenidos y evaluación para cursos a dista...Priscill Orue Esquivel
La calidad de un programa a distancia se define por un conjunto de variables que están estrechamente vinculados y cumplen funciones vitales. Entre estas variables, se tiene al equipo docente, al diseño de contenidos y a la evaluación. Para el docente, la Educación a Distancia es un subsistema educativo que implica un “diálogo didáctico mediado”, el cual es una relación pedagógica con los estudiantes, en tiempos y espacios diferentes y para el alumno, una forma flexible para adquirir conocimientos sin la exigencia de su presencia física ni la del profesor en el mismo lugar ....
Experiencias del curso virtual: Uso de herramientas digitales para los proces...Marco Vinicio López Gamboa
A continuación, se presenta las experiencias durante la realización de un curso virtual, que potenciaba la enseñanza sobre el uso de herramientas digitales para los procesos de enseñanza y aprendizaje. También se describen las diferentes fundamentaciones pedagógicas, que fundamentan el uso de este tipo de herramientas como lo son el e-learning, m-learning y b-learning, además del conectivismo (Siemens, 2005), Conocimiento Tecnológico-Didáctico del Contenido (Mishra y Koehler, 2006) y Conocimiento Didáctico del Contenido (Gess-Newsome, 2015). También, se describen aspectos básicos del curso como sus contenidos y evaluación, así como parte de su interfaz gráfica y opiniones de sus participantes.
Métodos y estrategias para los cursos en líneadracruz
Metodología y estrategias para ofrecer y/o diseñar un curso bajo la modalidad de Educación a Distancia. Se verán enfoques teóricos, marcos conceptuales y prácticos.
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Irapuato, Guanajuato, México
26 y 27 de septiembre
Conferencia
El presente trabajo, presentado en las 3° Jornadas TIC e Innovación en el Aula 2015 (Universidad Nacional de La Plata), es un breve informe acerca del potencial que encierra la educación en línea en la búsqueda de la personalización del aprendizaje, al plantear un modelo centrado en el aprendiz frente a los aún actuales modelos pedagógicos conservadores y uniformes en cuanto a la enseñanza.Se presenta el potencial del aporte de las tecnologías digitales para que, con un diseño instruccional alineado con un preciso análisis de las necesidades de los aprendices y con profesores tutores bien formados para su interpretación y aporte de las estrategias necesarias para cada caso, el aprendiz pueda convertirse en protagonista activo de su aprendizaje, adquiriendo habilidades para lograr la autonomía, según sus conocimientos previos,el ritmo de su aprendizaje y sus propios intereses. Se propone la figura del profesor tutor desempeñando su tarea desde un lugar de “aprendiz con habilidades, conocimientos y actitudes académicas y profesionales” que facilita y hasta actúa como mediador en el proceso de aprendizaje que el aprendiz desarrolla en interacción con los materiales y sus pares en un ambiente especialmente diseñado para lograr los objetivos propuestos.
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Perspectiva docente del diseño de contenidos y evaluación para cursos a dista...Priscill Orue Esquivel
La calidad de un programa a distancia se define por un conjunto de variables que están estrechamente vinculados y cumplen funciones vitales. Entre estas variables, se tiene al equipo docente, al diseño de contenidos y a la evaluación. Para el docente, la Educación a Distancia es un subsistema educativo que implica un “diálogo didáctico mediado”, el cual es una relación pedagógica con los estudiantes, en tiempos y espacios diferentes y para el alumno, una forma flexible para adquirir conocimientos sin la exigencia de su presencia física ni la del profesor en el mismo lugar ....
Experiencias del curso virtual: Uso de herramientas digitales para los proces...Marco Vinicio López Gamboa
A continuación, se presenta las experiencias durante la realización de un curso virtual, que potenciaba la enseñanza sobre el uso de herramientas digitales para los procesos de enseñanza y aprendizaje. También se describen las diferentes fundamentaciones pedagógicas, que fundamentan el uso de este tipo de herramientas como lo son el e-learning, m-learning y b-learning, además del conectivismo (Siemens, 2005), Conocimiento Tecnológico-Didáctico del Contenido (Mishra y Koehler, 2006) y Conocimiento Didáctico del Contenido (Gess-Newsome, 2015). También, se describen aspectos básicos del curso como sus contenidos y evaluación, así como parte de su interfaz gráfica y opiniones de sus participantes.
La educaciòn virtual, bergoña gros, snte 2015Ivan Rios
Texto breve que describe las principales características de la educación virtual, según Begoña Gros.
Contiene una apología sencilla de los aspectos e informaciones que debemos conocer como docentes sobre la educación virtual del sigloXXI, para usarlos en nuestro beneficio.
PROPUESTA DE FORMACIÒN APOYADA EN EL DISEÑO INSTRUCCIONAL ASSURE PARA LA UNID...anamar8904
Documento elaborado para adaptar un diseño instruccional basado en el Modelo ASSURE para la unidad temática Uso de Redes Sociales Twitter y Facebook en ambientes virtuales de aprendizaje en Educación Superior.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Automatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptx
Tutoria y Asesoria Virtual
1. 253365-156845<br />Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo<br />Sistema de universidad Virtual<br />“Tutoría y Asesoría virtual”<br />LSC Luz Arely Monroy González<br />05 Diciembre 2010 <br />Índice TOC quot;
1-3quot;
Resumen PAGEREF _Toc279347920 3Introducción PAGEREF _Toc279347921 4La tutoría y la asesoría virtual. PAGEREF _Toc279347922 5Conclusiones PAGEREF _Toc279347923 11Bibliografía PAGEREF _Toc279347924 12<br />Resumen<br />Los primeros años del siglo XXI evidencian que la enseñanza de las disciplinas en sus distintos niveles y modalidades ha sido afectada por los procesos derivados de la investigación científica y tecnológica. <br />La innovación educativa, la privatización y la comercialización del conocimiento y la demanda creciente de propuestas educativas, han ocasionado que las instituciones dedicadas a la educación incidan en programas que faciliten el desarrollo relacionado con la prestación de servicios educativos, convirtiéndose la educación virtual en un alternativa que facilite el uso de información, de contenidos y de los medios de comunicación, propiciando el diálogo académico con la intención de apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje.<br /> <br />Introducción<br />En los últimos años se ha visto reflejada la problemática relacionada con la formación docente teniendo un importante incremento a pesar de los esfuerzos realizados por las instituciones en elevar la calidad, la eficacia y la incidencia de hacer llegar servicios educativos a una mayor población; debido a que los requerimientos sociales de las nuevas propuestas educativas y las facilidades para construir escenarios virtuales de aprendizaje, demandan formas distintas y novedosas de comunicación e interacción entre los sujetos del acto educativo, implicando replantear los modelos tradicionales para la formación de docentes.<br />En donde el papel desempeñado por los tutores es fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje que a la vez reclama un cambio. Y no sólo un cambio en lo referido a pasar de un modelo de enseñanza basado en el profesor a un modelo centrado en el alumno, sino también en cuestiones que van más allá de realizar esquematizaciones generales, defensas apocalípticas de modalidades e-learning, o ventas de experiencias que ya, hoy por hoy, son conocidas por todos nosotros y por lo tanto empezar a profundizar y estudiar aquellos factores que todavía no han sido abordados. Por lo tanto las técnicas y competencias que debe poseer el profesor-tutor virtual, en cómo hacer uso de las distintas herramientas de comunicación sincrónica y asincrónicas disponibles, o cómo deberá movilizar diferentes estrategias si lo que pretende es enseñar y aprender y no convertirlo al alumno en un simple depositario de contenidos.<br />La tutoría y la asesoría virtual.<br />En la actualidad, asesor, tutor, profesor y consultor son las denominaciones de mayor uso para identificar el perfil y las funciones del docente que atiende programas de educación virtual en diversas instituciones, así al tutor se le considera como el orientador, coordinador, conductor del grupo, y la tutoría se concreta a la planificación general de actividades, en una formulación de objetivos y una programación específica; y con el uso de los diferentes medios se generan escenarios virtuales de aprendizaje que se configuran con base en la convergencia tecnológica y le dan valor y sentido a los sujetos del aprendizaje virtual.<br />A continuación con el objeto de entender que caracteriza a los nuevos escenarios formativos, lo primero es señalar que el e-learning como modalidad de enseñanza-aprendizaje a través de la red, se configura como un espacio que facilita la interacción tanto entre profesores-alumnos, como entre alumnos-alumnos (Cabero y Gisbert, 2005).<br />59753545085<br />Figura. Elementos del e-learning.<br />Pero estos nuevos escenarios formativos también suponen la aparición de nuevos roles para los docentes los cuales deben a asumir, sumergiéndose en un proceso formativo online, los cuales podrán considerar variables determinantes que garanticen la calidad y la eficacia del proceso formativo que se lleve a cabo a través de la red.<br />La educación virtual representa un fenómeno de estudio para comprender los desafíos que actualmente tiene la sociedad frente a los procesos que han generado los avances científicos y los desarrollos tecnológicos, asi exigiendo el campo educativo tomar en cuenta una serie de variables con el propósito de incidir, de manera eficiente, en la comunicación educativa entre docentes y alumnos, facilitando el apoyo en el programa de estudios, el currículum académico, el perfil del egresado, el mercado laboral, el desarrollo planificado de materiales didácticos, como su distribución.<br />Por ello los tutores virtuales necesitarán poseer competencias y habilidades para dar respuesta a las necesidades y a las diferentes tareas que se le irán presentando progresivamente a lo largo de su rol de tutor o asesor. Barker (2002) establece un conjunto de competencias que debería poseer un tutor o asesor online al llevar a cabo un proceso formativo a través de Internet, como son:<br />Competencias pedagógicas:<br />Profundizar / investigar temas.<br />Estructurar el conocimiento.<br />Diseño de tareas individualizadas para el autoaprendizaje.<br />Diseño de actividades de trabajo en grupo.<br />Formular estrategias de valoración.<br />Guiar, aconsejar y proporcionar feedback.<br />Competencias técnicas:<br />Utilizar adecuadamente el correo electrónico.<br />Saber dirigir y participar en comunicaciones asincrónicas.<br />Diseñar, crear y controlar las salas de chat sincrónicas.<br />Dominar y utilizar procesadores de texto, hojas de cálculo y bases de datos.<br />Utilizar herramientas de creación de páginas web.<br />Usar el software con propósitos determinados.<br />Competencias organizativas:<br />Seleccionar y organizar a los estudiantes para realizar actividades grupales.<br />Establecer estructuras en la comunicación online con una determinada lógica.<br />Organizar a los estudiantes teniendo en cuenta sus datos geográficos.<br />Recopilar y archivar los trabajos de los estudiantes para su posterior valoración.<br />Organizar las tareas administrativas.<br />Sobre este aspecto, una de las cuestiones principales consiste en cómo y a través de qué mecanismos pueden adquirir dichas competencias los tutores virtuales. La primera de las posibilidades, consistiría en que este tipo de formación se ofrece desde la propia comunidad de aprendizaje en la que va a participar dicho tutor a través de los diferentes cursos online.<br />Otro mecanismo sobre la adquisición de competencias para la tutoría virtual puede ser a través de la realización de seminarios de educación a distancia que, mediante un estudio sobre la preparación de los tutores a través de una evaluación.<br />Por último, en la adquisición de competencias en materia de la tutoría virtual, se consideran las comunidades virtuales de aprendizaje.<br />Por ello en cualquier proceso de tutoría virtual, la comunicación se constituye como uno de los elementos que aporta mayor significado y calidad a los procesos educativos. En la actualidad, los diferentes cambios en los modelos de comunicación han permitido evolucionar desde modelos unidireccionales de comunicación en los que habitualmente existe un emisor (profesor o material didáctico) que ofrece la información a un receptor (normalmente el alumno) que la procesa, así que los modelos de comunicación se convierten en interactivos y dinámicos que persiguen que el receptor se convierta en emisor de mensajes, tanto de forma individual como colectiva.<br />Según Pérez (2004), los procesos de comunicación mediada por ordenador se caracterizan por los siguientes elementos:<br />Flexibilidad en las coordenadas espacio temporales para la comunicación, pudiéndose dar procesos de comunicación ágiles y dinámicos tanto síncronos como asíncronos.<br />La comunicación puede ser personal (de uno a uno), en grupo (pequeño o gran grupo) y en forma de comunicación de masas.<br />Posibilidad de crear entornos privados o abiertos a otras personas.<br />Permiten la combinación de diferentes medios para transmitir mensajes (audio, texto, imagen, etc.)<br />Un tutor de e-learning, tiene la necesidad de incorporar nuevas herramientas de comunicación, tanto sincrónicas como asincrónicas, conlleva nuevas estructuras comunicativas, ya que está demostrado que nuestra participación no tiene ni la misma carga sintáctica ni semántica y además está condicionada por la herramienta de comunicación que se vaya a utilizar, e implica por ello la necesidad de adquirir nuevos aprendizajes y habilidades para desenvolvimiento.<br />El tutor en un entorno virtual de aprendizaje, se convertirá en facilitador del aprendizaje de los alumnos. Así, será importante que desde el comienzo sea capaz de determinar las expectativas, necesidades e intereses de los alumnos, y para ello la interacción entre ambos será un aspecto fundamental. A continuación se mencionaran algunas estrategias que ayudaran al propósito de la tutoría virtual:<br />Establecer relaciones entre todos los participantes del curso<br />Se trata de garantizar un primer contacto entre todos los miembros del curso. Para ello el tutor puede plantear un foro de debate en el que cada uno exponga a qué se dedica, dónde reside o qué expectativas posee con respecto al curso en cuestión.<br />Si se tiene en cuenta que muchas de las tareas a realizar serán de carácter grupal, será fundamental establecer un clima de trabajo agradable en el que los miembros sientan que forman parte de una comunidad, en este caso virtual. Por lo tanto, es conveniente que el tutor considere enviar dos mensajes a los alumnos: a)<br />Individual y b) General.<br />Resolución de dudas<br />Es habitual que al comienzo del curso se le planteen dudas a los alumnos sobre todo en cuestiones de funcionamiento, tales como entrega de tareas, actividades a realizar, etc. Para ello, es conveniente que cualquier tutor de teleformación haya realizado una buena planificación de su curso. Posteriormente las dudas tenderán a centrarse en los contenidos, a lo que el tutor sabrá dar una respuesta eficaz si están organizados. Será conveniente contestar todas las preguntas que se le formulen al tutor en un plazo máximo de 48 horas, ya que una pregunta sin respuesta podría tener repercusiones negativas y producir sentimiento de insatisfacción e inquietud al alumno.<br />Fomentar la participación en los foros de discusión<br />Es fundamental que el tutor genere y gestione diferentes tipos de debates, ya que este tipo de dinámicas se constituyen como un elemento relevante para incrementar la unión del grupo y reforzar a su vez el progreso individual de los alumnos. Para ello presentamos algunos pasos a seguir: <br />a) Identificar los temas que más preocupan a los alumnos y crear un debate en el cual se fomente el análisis y la reflexión.<br />b) Planificar junto con el coordinador del curso la temporalización de dichos debates.<br />Motivar a los alumnos<br />La formación a través de la red frecuentemente produce sensación de pérdida o aislamiento en los alumnos, sobre todo cuando surgen problemas que no dominan y no encuentran como darle solución. Así pues, será necesario que para un desarrollo exitoso el esfuerzo sea constante, y para ello, nada mejor que el tutor motive al alumno en su progreso. Deberá hacerle llegar al estudiante mensajes de apoyo, prestarle atención personal.<br />Conclusiones<br />Cabe señalar el papel del docente como elemento determinante en la comunicación de los aprendizajes debido a que facilita la adquisición de conocimiento significativo, la orientación y motivación del alumno en la búsqueda y selección de información relevante para el aprovechamiento académico, por lo que el tutor debe tener en mente que la educación virtual se sitúa en las tecnologías de información y comunicación y que el ciberespacio es el escenario de comunicación interactivo y comunicativo que propicia la construcción de conocimiento entre los actores del aprendizaje. <br />Por último, decir que es difícil encontrar un modelo único y generalizable a todos los procesos de tutoría virtual, pues cada caso, cada curso, cada grupo, cada contexto, tiene sus propias características que lo hacen único y diferente. <br /> <br />Bibliografía BIBLIOGRAPHY Cejudo, M. d. (2005). LA TUTORÍA VIRTUAL: TÉCNICAS, HERRAMIENTAS Y ESTRATEGIAS. Conferencia presentada en Eduweb 2005 (Valencia – Carabobo – Venezuela). España: Universidad de Sevilla (España – UE).Vera, R. G. (2007). Caracterización del docente en la educación virtual. Recuperado el 03 de Diciembre de 2010, de http://www.ejournal.unam.mx/ibi/vol21-43/IBI002104307.pdf<br />