Este documento presenta la información sobre el módulo de Comunicación y Lenguaje de la maestría en Gestión Empresarial de la Universidad Técnica Particular de Loja, incluyendo los profesores a cargo, objetivos, temas de estudio, y tareas. Se detallan 7 temas clave sobre competencias comunicativas, discurso, y tipos de textos, con énfasis en la lectura, interpretación, y producción de documentos académicos.
Este documento presenta la información sobre un módulo de Comunicación y Lenguaje de la maestría en Gestión Empresarial de la Universidad Técnica Particular de Loja. Incluye los objetivos del módulo, los temas a estudiar, los profesores a cargo, y guías sobre cómo analizar textos y producir resúmenes e informes.
Este documento presenta la información sobre el módulo II de Teoría de la Lectura de la maestría en Literatura Infantil y Juvenil de la Universidad Técnica Particular de Loja. Incluye los profesores a cargo, las competencias a desarrollar, los temas de estudio extraídos del texto base y la guía didáctica, y modelos para analizar y producir textos.
Este documento presenta la información sobre un módulo de comunicación y lenguaje de una maestría, incluyendo los profesores a cargo, objetivos, temas de estudio, y tareas. Los temas cubren elementos de la competencia comunicativa, producción y comprensión del discurso oral y escrito, y tipos de textos académicos. La tarea principal es aplicar los conceptos de comunicación al desarrollo humano y las relaciones interpersonales.
Este documento presenta la información sobre un curso de Maestría en Literatura Infantil y Juvenil en la Universidad Técnica Particular de Loja. Incluye los profesores a cargo, las competencias del curso, los temas de estudio tomados de dos textos, y varios modelos y guías para analizar y producir textos.
Este documento define la redacción de textos y describe sus características fundamentales. Explica que la redacción va más allá de transcribir ideas u orales y permite argumentar y organizar ideas de manera coherente. Describe las etapas de redacción, incluyendo la planificación, redacción y revisión. También cubre la estructura de textos y diferentes tipos como descriptivos, narrativos, expositivos y argumentativos. Resalta la importancia de la claridad, coherencia y cohesión.
Este documento presenta el cronograma de contenidos para el curso de Lenguaje y Comunicación de 2° medio. Incluye 13 objetivos fundamentales y un objetivo permanente relacionados con la comunicación oral y escrita, la lectura y análisis de textos literarios y no literarios. Además, detalla los contenidos que se abordarán mes a mes, como narrativa, texto expositivo, drama y poesía, junto con los aprendizajes esperados para cada uno.
El documento describe tres tipos de procesos para comprender textos: 1) procesos intratextuales que involucran estructuras semánticas y sintácticas, 2) procesos intertextuales que involucran relaciones entre textos, y 3) procesos extratextuales que involucran el contexto y componentes ideológicos. También describe cuatro niveles para analizar la producción escrita y factores que afectan la comprensión lectora como el lector, el texto y el contexto.
Este documento presenta la unidad didáctica "En la diversidad está nuestra riqueza" para el grado primero de secundaria. La unidad se desarrollará durante mayo y junio y abordará la diversidad cultural, geográfica y lingüística del Perú a través de lecturas, entrevistas y la producción de cuentos. La unidad espera que los estudiantes comprendan los retos y oportunidades de la diversidad en el Perú y desarrollen habilidades comunicativas y de producción de textos orales y escritos
Este documento presenta la información sobre un módulo de Comunicación y Lenguaje de la maestría en Gestión Empresarial de la Universidad Técnica Particular de Loja. Incluye los objetivos del módulo, los temas a estudiar, los profesores a cargo, y guías sobre cómo analizar textos y producir resúmenes e informes.
Este documento presenta la información sobre el módulo II de Teoría de la Lectura de la maestría en Literatura Infantil y Juvenil de la Universidad Técnica Particular de Loja. Incluye los profesores a cargo, las competencias a desarrollar, los temas de estudio extraídos del texto base y la guía didáctica, y modelos para analizar y producir textos.
Este documento presenta la información sobre un módulo de comunicación y lenguaje de una maestría, incluyendo los profesores a cargo, objetivos, temas de estudio, y tareas. Los temas cubren elementos de la competencia comunicativa, producción y comprensión del discurso oral y escrito, y tipos de textos académicos. La tarea principal es aplicar los conceptos de comunicación al desarrollo humano y las relaciones interpersonales.
Este documento presenta la información sobre un curso de Maestría en Literatura Infantil y Juvenil en la Universidad Técnica Particular de Loja. Incluye los profesores a cargo, las competencias del curso, los temas de estudio tomados de dos textos, y varios modelos y guías para analizar y producir textos.
Este documento define la redacción de textos y describe sus características fundamentales. Explica que la redacción va más allá de transcribir ideas u orales y permite argumentar y organizar ideas de manera coherente. Describe las etapas de redacción, incluyendo la planificación, redacción y revisión. También cubre la estructura de textos y diferentes tipos como descriptivos, narrativos, expositivos y argumentativos. Resalta la importancia de la claridad, coherencia y cohesión.
Este documento presenta el cronograma de contenidos para el curso de Lenguaje y Comunicación de 2° medio. Incluye 13 objetivos fundamentales y un objetivo permanente relacionados con la comunicación oral y escrita, la lectura y análisis de textos literarios y no literarios. Además, detalla los contenidos que se abordarán mes a mes, como narrativa, texto expositivo, drama y poesía, junto con los aprendizajes esperados para cada uno.
El documento describe tres tipos de procesos para comprender textos: 1) procesos intratextuales que involucran estructuras semánticas y sintácticas, 2) procesos intertextuales que involucran relaciones entre textos, y 3) procesos extratextuales que involucran el contexto y componentes ideológicos. También describe cuatro niveles para analizar la producción escrita y factores que afectan la comprensión lectora como el lector, el texto y el contexto.
Este documento presenta la unidad didáctica "En la diversidad está nuestra riqueza" para el grado primero de secundaria. La unidad se desarrollará durante mayo y junio y abordará la diversidad cultural, geográfica y lingüística del Perú a través de lecturas, entrevistas y la producción de cuentos. La unidad espera que los estudiantes comprendan los retos y oportunidades de la diversidad en el Perú y desarrollen habilidades comunicativas y de producción de textos orales y escritos
El documento describe las estrategias de comprensión lectora. Explica que la comprensión lectora implica tres niveles: 1) el nivel literal, que implica comprender lo explícito en el texto; 2) el nivel inferencial, que implica interpretar lo implícito en el texto basado en pistas y conocimientos previos; y 3) el nivel crítico-valorativo, que implica evaluar y juzgar el contenido y las inferencias del texto basado en la lógica, experiencia y valores personales. El documento enfatiza la importancia
Este documento presenta información sobre la competencia lectora según el enfoque de PISA. Explica que PISA concibe la competencia lectora como la capacidad de comprender, usar, reflexionar e interesarse en textos escritos con fines personales y de participación social. Además, describe que PISA organiza la competencia lectora en tres dimensiones: textos, situaciones y procesos. Finalmente, brinda detalles sobre cada una de estas dimensiones y sobre los niveles de desempeño en lectura.
El documento trata sobre el propósito y diseño de las actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura (ARSSE) y los proyectos didácticos (TPD) durante los primeros años de educación primaria. Las ARSSE buscan enriquecer la reflexión de los niños sobre los principios alfabéticos de la escritura, mientras que los TPD complementan este aprendizaje a través de actividades permanentes y proyectos.
Este documento discute cómo los diferentes tipos y formatos de textos afectan la lectura. Explica que existen muchas variedades de textos como noticias, recetas, blogs, avisos y manifiestos. Además, detalla cuatro criterios para clasificar los textos: el medio (impreso o electrónico), el entorno (de autor o basado en mensajes), el formato (continuo, discontinuo o mixto) y el tipo (descripción, narración, exposición, argumentación, instrucción o transacción). Finalmente, enfat
El documento presenta información sobre la comprensión lectora y los diferentes tipos de textos. Explica que la comprensión lectora involucra diversas habilidades como identificar, sintetizar y evaluar la información. También describe los momentos de la lectura como escanear, comprender y tomar distancia del texto. Finalmente, detalla los tipos de textos narrativos y sus características, incluyendo la estructura, recursos literarios y tipos de narradores.
Estándares básicos de competencias del lenguajeNory Guzman
Este documento presenta los estándares básicos de competencias del lenguaje para la comprensión e interpretación textual en Colombia, dividiéndolos en diferentes niveles educativos. En cada nivel se describen las habilidades que los estudiantes deben desarrollar, como identificar el propósito y formato de textos, elaborar resúmenes, comparar textos, y utilizar estrategias para buscar y organizar información. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comprender, interpretar y analizar de manera crítica una variedad de textos
Este documento define el concepto de texto y describe sus características principales. Explica que un texto es una unidad de comunicación que cumple ciertos requisitos como ser coherente y tener un cierre semántico. Además, analiza las unidades que conforman un texto como párrafos, enunciados y palabras. Por último, discute las diferencias entre un texto oral y uno escrito.
El Texto Oral es la forma más natural de comunicación, es una manera de mantener contacto con el mundo. Forma parte de la vida diaria, se ha utilizado durante muchos siglos y tiene la función predominante la comunicación que favorece las relaciones humanas.
Texto Escrito código que no se aprende de manera espontánea y no aparece hasta el 4000 antes de nuestra era, conserva y guarda la información para dejar constancia de los hechos.
El documento describe las etapas de la producción textual, incluyendo la planificación, redacción y revisión. Explica que la planificación es crucial para organizar las ideas de forma coherente y adaptarse a las expectativas del lector. Luego detalla los pasos de producción y organización de las ideas como documentación, selección estructuración en esquema. Finalmente, analiza los componentes básicos de la argumentación como la tesis, argumentos y esquemas deductivos e inductivos.
El documento habla sobre el proceso de escritura y construcción de textos. Explica que escribir implica tener conocimiento previo sobre el tema y que es un proceso complejo que requiere tiempo y revisiones. También define a un buen escritor como alguien que proyecta, idean, hace y rehace continuamente su trabajo a través de revisiones y reformulaciones de ideas. Finalmente, detalla las etapas del proceso de construcción de textos como la motivación, búsqueda de información, organización de ideas, ejecución del texto y revis
Este documento provee una clasificación de tipos de textos, géneros y escritos académicos. Describe 7 tipos de textos (descriptivo, narrativo, expositivo/explicativo, argumentativo, conversacional) según su función y rasgos lingüísticos. También describe 7 géneros (científico y técnico, publicitario, periodístico, jurídico y administrativo, comercial, político, literario) según su concepto y función del lenguaje predominante. Finalmente, provee ejemplos de diferentes tipos de escrit
Estándares básicos de competencias en lenguajejuan_medina1992
El documento presenta los estándares básicos de competencias en lenguaje para los grados cuarto y quinto. Estos estándares son el resultado de un trabajo conjunto entre el Ministerio de Educación Nacional y las facultades de Educación de Colombia. El documento describe las actividades que los estudiantes deben realizar en comprensión e interpretación textual como leer diversos tipos de textos, comprender aspectos formales y conceptuales, identificar la intención comunicativa, y utilizar estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información.
Este documento describe los diferentes prototipos o modelos textuales, incluyendo sus características y propiedades. Explica que los prototipos textuales son formas de organizar y clasificar los distintos modelos que se utilizan para elaborar un mensaje. Luego define cinco prototipos principales: los textos narrativos, descriptivos, expositivos, diálogos y argumentaciones. Para cada prototipo, detalla sus elementos, intención comunicativa y otros aspectos clave.
Este documento presenta la planificación anual del área de Lengua para 5to grado en la Escuela N° 77 Maestros Puntanos. Los objetivos generales incluyen valorar la lengua oral y escrita, despertar el interés por la lectura y la escritura, y promover la participación en situaciones de comunicación oral y escrita. El programa se organiza en torno a contenidos relacionados con la comprensión y producción oral y escrita, la literatura, y la reflexión sobre la lengua.
La importancia de la tipologia textual para promover la formación de lectores...irisjimenezrivero
Este documento discute la importancia de enseñar diferentes tipos de textos en la escuela primaria para promover la formación de lectores autónomos y escritores auténticos. Explica que existen varias clasificaciones de textos, incluyendo su modalidad (argumentativo, narrativo, expositivo, descriptivo) y su objetivo comunicativo (prescriptivo, persuasivo, estético, informativo). También destaca la necesidad de que los estudiantes comprendan las características y funciones de cada tipo de texto para mejorar sus habilidades de
Este documento presenta el plan de área de lengua castellana para los grados 8 y 10 de una institución educativa. Incluye estándares, ejes temáticos, situaciones didácticas y actividades para trabajar la comprensión y producción de textos argumentativos y la literatura colombiana y universal. Se proponen secuencias didácticas que involucran búsqueda de información, análisis de textos, debates y producción de informes y mapas conceptuales, haciendo uso de recursos digitales.
En esta presentación se presentan a profesores de primaria y secundaria algunos elementos conceptuales y pedagógicos para comprender en qué consiste la lectura crítica, desde el Análisis del discurso.
Este documento trata sobre la comprensión lectora y las competencias necesarias para leer de manera efectiva. Explica que la lectura debe enseñarse como un proceso de construcción de significado entre el lector y el texto, en lugar de simplemente extraer el significado del texto. También discute algunas razones por las que la enseñanza tradicional de la lectura y la escritura ha tenido resultados cuestionables, como enfocarse demasiado en las habilidades mecánicas en lugar de en la comprensión. Además, analiza estrateg
La UGEL 01 - El Porvenir convoca a un proceso de selección CAS para contratar a un Especialista en Supervisión de II.EE. Privadas por el periodo de 1 de marzo a 30 de abril de 2017. El proceso consta de una evaluación curricular y una entrevista personal. Los postulantes deben presentar su hoja de vida y declaraciones juradas del 24 de febrero al 27 de febrero, y las entrevistas serán el 28 de febrero. El puntaje mínimo para ser contratado es de 32 puntos.
Este documento presenta una lista de 69 personas que postularon para diferentes cargos educativos en la UGEL 01. Se muestra el nombre de cada persona, el cargo al que postuló, su puntaje obtenido considerando factores como experiencia y títulos obtenidos. La mayoría de personas obtuvieron un puntaje que les permitió ser considerados aptos para el cargo al que postularon.
Este documento presenta una tabla con 16 candidatos que postularon a diferentes puestos en el sector educativo. La tabla incluye información sobre la experiencia y formación académica de cada candidato y les asigna puntajes en base a criterios preestablecidos. Al final, a todos los candidatos se les pone la condición de "NO APTO" por no alcanzar el puntaje mínimo requerido.
El documento describe las estrategias de comprensión lectora. Explica que la comprensión lectora implica tres niveles: 1) el nivel literal, que implica comprender lo explícito en el texto; 2) el nivel inferencial, que implica interpretar lo implícito en el texto basado en pistas y conocimientos previos; y 3) el nivel crítico-valorativo, que implica evaluar y juzgar el contenido y las inferencias del texto basado en la lógica, experiencia y valores personales. El documento enfatiza la importancia
Este documento presenta información sobre la competencia lectora según el enfoque de PISA. Explica que PISA concibe la competencia lectora como la capacidad de comprender, usar, reflexionar e interesarse en textos escritos con fines personales y de participación social. Además, describe que PISA organiza la competencia lectora en tres dimensiones: textos, situaciones y procesos. Finalmente, brinda detalles sobre cada una de estas dimensiones y sobre los niveles de desempeño en lectura.
El documento trata sobre el propósito y diseño de las actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura (ARSSE) y los proyectos didácticos (TPD) durante los primeros años de educación primaria. Las ARSSE buscan enriquecer la reflexión de los niños sobre los principios alfabéticos de la escritura, mientras que los TPD complementan este aprendizaje a través de actividades permanentes y proyectos.
Este documento discute cómo los diferentes tipos y formatos de textos afectan la lectura. Explica que existen muchas variedades de textos como noticias, recetas, blogs, avisos y manifiestos. Además, detalla cuatro criterios para clasificar los textos: el medio (impreso o electrónico), el entorno (de autor o basado en mensajes), el formato (continuo, discontinuo o mixto) y el tipo (descripción, narración, exposición, argumentación, instrucción o transacción). Finalmente, enfat
El documento presenta información sobre la comprensión lectora y los diferentes tipos de textos. Explica que la comprensión lectora involucra diversas habilidades como identificar, sintetizar y evaluar la información. También describe los momentos de la lectura como escanear, comprender y tomar distancia del texto. Finalmente, detalla los tipos de textos narrativos y sus características, incluyendo la estructura, recursos literarios y tipos de narradores.
Estándares básicos de competencias del lenguajeNory Guzman
Este documento presenta los estándares básicos de competencias del lenguaje para la comprensión e interpretación textual en Colombia, dividiéndolos en diferentes niveles educativos. En cada nivel se describen las habilidades que los estudiantes deben desarrollar, como identificar el propósito y formato de textos, elaborar resúmenes, comparar textos, y utilizar estrategias para buscar y organizar información. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comprender, interpretar y analizar de manera crítica una variedad de textos
Este documento define el concepto de texto y describe sus características principales. Explica que un texto es una unidad de comunicación que cumple ciertos requisitos como ser coherente y tener un cierre semántico. Además, analiza las unidades que conforman un texto como párrafos, enunciados y palabras. Por último, discute las diferencias entre un texto oral y uno escrito.
El Texto Oral es la forma más natural de comunicación, es una manera de mantener contacto con el mundo. Forma parte de la vida diaria, se ha utilizado durante muchos siglos y tiene la función predominante la comunicación que favorece las relaciones humanas.
Texto Escrito código que no se aprende de manera espontánea y no aparece hasta el 4000 antes de nuestra era, conserva y guarda la información para dejar constancia de los hechos.
El documento describe las etapas de la producción textual, incluyendo la planificación, redacción y revisión. Explica que la planificación es crucial para organizar las ideas de forma coherente y adaptarse a las expectativas del lector. Luego detalla los pasos de producción y organización de las ideas como documentación, selección estructuración en esquema. Finalmente, analiza los componentes básicos de la argumentación como la tesis, argumentos y esquemas deductivos e inductivos.
El documento habla sobre el proceso de escritura y construcción de textos. Explica que escribir implica tener conocimiento previo sobre el tema y que es un proceso complejo que requiere tiempo y revisiones. También define a un buen escritor como alguien que proyecta, idean, hace y rehace continuamente su trabajo a través de revisiones y reformulaciones de ideas. Finalmente, detalla las etapas del proceso de construcción de textos como la motivación, búsqueda de información, organización de ideas, ejecución del texto y revis
Este documento provee una clasificación de tipos de textos, géneros y escritos académicos. Describe 7 tipos de textos (descriptivo, narrativo, expositivo/explicativo, argumentativo, conversacional) según su función y rasgos lingüísticos. También describe 7 géneros (científico y técnico, publicitario, periodístico, jurídico y administrativo, comercial, político, literario) según su concepto y función del lenguaje predominante. Finalmente, provee ejemplos de diferentes tipos de escrit
Estándares básicos de competencias en lenguajejuan_medina1992
El documento presenta los estándares básicos de competencias en lenguaje para los grados cuarto y quinto. Estos estándares son el resultado de un trabajo conjunto entre el Ministerio de Educación Nacional y las facultades de Educación de Colombia. El documento describe las actividades que los estudiantes deben realizar en comprensión e interpretación textual como leer diversos tipos de textos, comprender aspectos formales y conceptuales, identificar la intención comunicativa, y utilizar estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información.
Este documento describe los diferentes prototipos o modelos textuales, incluyendo sus características y propiedades. Explica que los prototipos textuales son formas de organizar y clasificar los distintos modelos que se utilizan para elaborar un mensaje. Luego define cinco prototipos principales: los textos narrativos, descriptivos, expositivos, diálogos y argumentaciones. Para cada prototipo, detalla sus elementos, intención comunicativa y otros aspectos clave.
Este documento presenta la planificación anual del área de Lengua para 5to grado en la Escuela N° 77 Maestros Puntanos. Los objetivos generales incluyen valorar la lengua oral y escrita, despertar el interés por la lectura y la escritura, y promover la participación en situaciones de comunicación oral y escrita. El programa se organiza en torno a contenidos relacionados con la comprensión y producción oral y escrita, la literatura, y la reflexión sobre la lengua.
La importancia de la tipologia textual para promover la formación de lectores...irisjimenezrivero
Este documento discute la importancia de enseñar diferentes tipos de textos en la escuela primaria para promover la formación de lectores autónomos y escritores auténticos. Explica que existen varias clasificaciones de textos, incluyendo su modalidad (argumentativo, narrativo, expositivo, descriptivo) y su objetivo comunicativo (prescriptivo, persuasivo, estético, informativo). También destaca la necesidad de que los estudiantes comprendan las características y funciones de cada tipo de texto para mejorar sus habilidades de
Este documento presenta el plan de área de lengua castellana para los grados 8 y 10 de una institución educativa. Incluye estándares, ejes temáticos, situaciones didácticas y actividades para trabajar la comprensión y producción de textos argumentativos y la literatura colombiana y universal. Se proponen secuencias didácticas que involucran búsqueda de información, análisis de textos, debates y producción de informes y mapas conceptuales, haciendo uso de recursos digitales.
En esta presentación se presentan a profesores de primaria y secundaria algunos elementos conceptuales y pedagógicos para comprender en qué consiste la lectura crítica, desde el Análisis del discurso.
Este documento trata sobre la comprensión lectora y las competencias necesarias para leer de manera efectiva. Explica que la lectura debe enseñarse como un proceso de construcción de significado entre el lector y el texto, en lugar de simplemente extraer el significado del texto. También discute algunas razones por las que la enseñanza tradicional de la lectura y la escritura ha tenido resultados cuestionables, como enfocarse demasiado en las habilidades mecánicas en lugar de en la comprensión. Además, analiza estrateg
La UGEL 01 - El Porvenir convoca a un proceso de selección CAS para contratar a un Especialista en Supervisión de II.EE. Privadas por el periodo de 1 de marzo a 30 de abril de 2017. El proceso consta de una evaluación curricular y una entrevista personal. Los postulantes deben presentar su hoja de vida y declaraciones juradas del 24 de febrero al 27 de febrero, y las entrevistas serán el 28 de febrero. El puntaje mínimo para ser contratado es de 32 puntos.
Este documento presenta una lista de 69 personas que postularon para diferentes cargos educativos en la UGEL 01. Se muestra el nombre de cada persona, el cargo al que postuló, su puntaje obtenido considerando factores como experiencia y títulos obtenidos. La mayoría de personas obtuvieron un puntaje que les permitió ser considerados aptos para el cargo al que postularon.
Este documento presenta una tabla con 16 candidatos que postularon a diferentes puestos en el sector educativo. La tabla incluye información sobre la experiencia y formación académica de cada candidato y les asigna puntajes en base a criterios preestablecidos. Al final, a todos los candidatos se les pone la condición de "NO APTO" por no alcanzar el puntaje mínimo requerido.
Los criterios para la evaluación curricular incluyen considerar la Resolución de Secretaria General N° 016 - 2017 del MINEDU, sólo tomar en cuenta documentación de cursos y estudios de especialización de los últimos 5 años, y no otorgar puntaje adicional a ningún postulante. La experiencia se evalúa a partir del título o estudios secundarios, un año son 12 meses acumulables, y los reclamos deben sustentarse con la documentación presentada.
Este documento presenta los resultados de la evaluación de solicitudes para diversos puestos de trabajo en la UGEL 01. La mayoría de los candidatos fueron calificados como "NO APTO" porque no cumplían con los requisitos de experiencia específica o general requeridos para el puesto, como tener menos de dos años de experiencia o solo meses en un rol particular.
La UGEL 01 El Porvenir publica una lista de 33 plazas docentes vacantes para contrato en educación primaria - educación física en la tercera etapa del primer tramo. Las plazas se encuentran en diversas instituciones educativas estatales, parroquiales y conveniadas del distrito de El Porvenir y Laredo.
Este documento lista 33 puestos docentes vacantes de educación primaria en la UGEL 01 El Porvenir. Los puestos se encuentran en diferentes instituciones educativas estatales, convenio y parroquiales de la región.
Este documento presenta la información sobre un módulo de comunicación y lenguaje de una maestría en gestión empresarial. Incluye los profesores a cargo, objetivos del módulo, temas de estudio, y una tarea esencial que es comprender el valor de la lectura para el desarrollo humano.
Este documento presenta la información sobre el Módulo II de Teoría de la Lectura de la Maestría en Literatura Infantil y Juvenil de la Universidad Católica de Loja. Incluye los objetivos del curso, los temas a cubrir, los profesores a cargo y las guías de lectura y análisis de textos que se utilizarán. También presenta modelos para interpretar y producir diferentes tipos de textos académicos.
Lectura y escritura en Nivel Superior unidad 1.pptxssuser6fabc4
Este documento presenta información sobre una unidad de estudio sobre lectura y escritura en la educación superior. La unidad tiene como objetivos brindar una aproximación teórica a las prácticas de lectura y escritura en la educación superior y revisar aspectos vinculados a las capacidades de los estudiantes y las prácticas específicas de lectura y escritura. La unidad incluye debates sobre conceptos como alfabetización académica y géneros discursivos comunes en la educación superior como artículos de revistas científic
Este proyecto de innovación pedagógica propone mejorar la capacidad de producción y redacción de textos literarios en los estudiantes de una red educativa rural en Perú mediante el uso de laptops XO. Actualmente, los estudiantes tienen dificultades para producir textos debido a problemas de ortografía, coherencia y uso de conectores. El proyecto busca recopilar narraciones de la comunidad que se están perdiendo y motivar a los estudiantes a escribir usando estrategias como las etapas del proceso de escrit
Este documento presenta una introducción a los diferentes tipos de textos o prototipos textuales. Explica que los prototipos textuales son las características estructurales de los textos que definen su tipo. Luego describe las características externas e internas de los textos y los principales tipos de textos: descriptivos, expositivos, narrativos, argumentativos y dialogados. Finaliza con la bibliografía y webgrafía consultadas.
Este documento presenta información sobre la naturaleza de la escritura, las fases del proceso de escritura, estrategias y factores discursivos. Explica que la escritura es un proceso complejo que requiere aprendizaje y habilidades específicas. Describe las fases de planeación, escritura y pos-escritura, así como estrategias como los contratos y géneros discursivos. Finalmente, aborda conceptos como cohesión, coherencia y elementos estructurales de los textos.
El documento define la lectura como un proceso interactivo, cognitivo y estratégico que implica inferencias. No es natural sino un aprendizaje social y cultural que permite el desarrollo personal e intelectual. Se debe enseñar a leer de forma sistemática considerando el propósito, tipo de texto y estrategias, con el fin de formar lectores autónomos que aprendan a lo largo de la vida.
Comunicación presentada en el Congreso de Competencias básicas dedicado a la competencia lingüística en la Facultad de Educación de la Universidad de Castilla la Mancha
Este documento describe los diferentes aspectos de la competencia lingüística, incluyendo la competencia lectora, la competencia para hablar y escuchar, la competencia en composición de textos y la competencia plurilingüe y pluricultural. También discute los cambios requeridos en las aulas y los centros educativos para desarrollar estas competencias lingüísticas en los estudiantes.
Este documento discute la importancia de enseñar la lengua escrita en la escuela y los desafíos que presenta tanto para la enseñanza como el aprendizaje. Señala que la escritura es fundamental para comunicarse, registrar la memoria, aprender otras disciplinas, organizar ideas y vivir en sociedad. El objetivo es formar estudiantes lectores competentes y escritores autónomos capaces de producir textos pertinentes en diferentes situaciones. Para lograr esto, propone ejes didácticos como estimular una vida cooperativa, inventar estrategias
Este documento presenta los bloques de estudio y proyectos didácticos para el quinto grado de primaria en lenguaje. Los bloques incluyen prácticas sociales del lenguaje como reescribir relatos históricos, analizar fábulas y refranes, y elaborar anuncios publicitarios. Los proyectos buscan desarrollar competencias como emplear el lenguaje para comunicarse, identificar propiedades del lenguaje, analizar información y valorar diversidad cultural. Cada bloque describe aprendizajes esperados, temas de reflex
El documento presenta información biográfica sobre Lic. Julio Álvarez. Señala que se graduó de Historia en la UABC, que dirige una agencia literaria en Tijuana desde hace 16 años, y que sus libros y autores favoritos incluyen obras de literatura mexicana y española. También imparte clases universitarias en humanidades e historia y le gustan las actividades como viajar, escuchar música y ver series de televisión.
RESÚMENES DE LOS FASCÍCULOS_BRITNEY, GISELA, LURDES, EULER, ELENA Y DEIVIS.pptxEulerJulcaSanchez1
Este documento presenta estrategias para la recolección, organización e interpretación de información. Incluye técnicas como el subrayado, resumen, uso de diccionarios y fichas para recopilar datos. También describe formas de organizar la información como esquemas y mapas conceptuales. Finalmente, explica diferentes formatos para presentar información como informes, monografías, ensayos y tesis.
El documento presenta información sobre el uso educativo de las computadoras XO. En 3 oraciones:
1) La computadora es una herramienta poderosa para procesar información y apropiarse de conocimiento cuando es usada de manera efectiva por los maestros.
2) Al introducir las computadoras XO en las aulas, los maestros deben integrarlas como un recurso didáctico de acuerdo a sus objetivos de enseñanza y oportunidades de aprendizaje para los estudiantes.
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Este documento describe los conceptos clave de la lectura. Define la lectura como una práctica cultural activa que implica interrogar un texto para construir su significado basado en las experiencias y propósitos del lector. Explora los procesos psicológicos involucrados como reconocer palabras y construir ideas, y las estrategias que los lectores pueden usar como establecer objetivos y activar conocimientos previos. También cubre las competencias de un lector competente como procesar información, leer de forma crítica y desarrollar metacognición
Este documento describe los principales tipos de textos escritos y sus características. Explica que un texto escrito debe tener un propósito comunicativo claro, sentido completo, unidad, coherencia y cohesión. Además, clasifica los textos en narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, y proporciona ejemplos breves de cada uno.
Este documento describe la lectura analítico-valorativa, la cual capacita al lector para emitir juicios sobre el contenido y forma de un texto. Este tipo de lectura implica relacionar la información del texto con otros conocimientos y experiencias para extender la comprensión más allá del texto mismo. Al realizar una lectura analítico-valorativa, los lectores deben distanciarse del texto y evaluar aspectos como su estructura, género, lenguaje y propósito.
Este documento describe la lectura analítico-valorativa, la cual capacita al lector para emitir juicios sobre el contenido y forma de un texto. Este tipo de lectura implica relacionar la información del texto con otros conocimientos y experiencias para extender la comprensión más allá del texto mismo. Al realizar una lectura analítico-valorativa, los lectores deben distanciarse del texto y evaluar aspectos como su estructura, género, lenguaje y propósito.
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Este documento presenta tres secciones:
1) Explica la oración según el Catecismo de la Iglesia Católica, incluyendo definiciones, la revelación de la oración en el Antiguo y Nuevo Testamento, y las enseñanzas de Jesús.
2) Describe el "Código Oracional" de Fernando Rielo para misioneros, incluyendo que la oración sea íntima, sencilla, contrita, afectuosa, atenta, continua e intercesora.
3) Examina los fundamentos de la esp
Asesoria trabajo fin de titulacion (Lineas y proyectos de investigación )Videoconferencias UTPL
El documento presenta líneas y proyectos de investigación para guiar el trabajo de fin de titulación de estudiantes de ingeniería en administración en banca y finanzas. Incluye cuatro líneas de investigación y dos proyectos específicos sobre estructura de capital de pymes y competitividad del microcrédito para pymes. Además, provee preguntas orientadoras para que los estudiantes desarrollen sus propios temas de investigación alineados a los proyectos presentados.
Este documento describe diferentes tipos de géneros gráficos como la fotografía. Explica que las fotografías son una representación icónica de la realidad que aportan credibilidad a las palabras y refrescan la visión social de los hechos. Describe tipos de fotografías como las de identificación que muestran un solo rostro en primer plano y las de interés humano que buscan sensibilizar al lector sobre problemas sociales. También habla sobre las fotos en secuencia que detallan los diferentes aspectos de un hecho desde el principio hasta
El documento describe las características fundamentales del periodismo digital, incluyendo que debe ser periodismo de calidad con información relevante, actualizada y veraz, además de ser fácil de leer y novedoso. Explica que el periodismo digital se caracteriza por el hipertexto, la multimedialidad, la integración de texto, sonido e imágenes, y la interactividad que permite el diálogo entre usuarios. También recomienda algunos blogs y sitios web sobre periodismo.
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Este documento proporciona una introducción a la entrevista como género periodístico, destacando que requiere proximidad, intercambio y exposición entre el entrevistador y el entrevistado. Explica que una buena entrevista depende de la preparación previa y la selección adecuada del personaje. También menciona diferentes tipos de entrevistas e introduce el reportaje como un género de periodismo de investigación que amplía la vida de una noticia evidenciando las causas de un hecho.
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Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Expresión Oral y Escrita en el primer bimestre. La asignatura se divide en cuatro partes principales: ortografía, redacción, expresión oral y lectura. La parte de ortografía cubre temas como la división silábica, acentuación, mayúsculas, números y signos de puntuación. La parte de redacción trata elementos básicos como el párrafo y el estilo. El documento explica cada unidad y tema de forma detallada.
El documento presenta las consideraciones iniciales para el estudio de Matemáticas durante el primer bimestre, incluyendo los temas a revisar (Unidad 1: Fundamentos de álgebra y Unidad 2: Ecuaciones y Desigualdades), los materiales necesarios y la forma de envío de las evaluaciones. Se explican los indicadores de aprendizaje esperados y se detallan los contenidos de cada unidad, con ejemplos de operaciones básicas con polinomios, factorización y resolución de ecuaciones y desigualdades.
Este documento presenta un resumen de los principales temas de la asignatura Contabilidad General I que incluyen la empresa y la contabilidad, el plan de cuentas, las cuentas del estado de situación financiera y del estado de resultados, y los principios básicos de contabilidad como la partida doble y la ecuación contable. También explica conceptos como el activo, pasivo, patrimonio, inventarios, IVA y retenciones.
Este documento presenta una guía didáctica para la asignatura "Realidad Nacional y Ambiental" impartida en la Universidad Técnica Particular de Loja. La guía incluye información sobre los objetivos, contenidos, unidades y anexos del curso. El curso cubre la historia, economía, sociedad, cultura y medio ambiente de Ecuador desde la época de la independencia hasta la actualidad constitución de 2008.
El documento presenta información sobre la evolución de Internet y las nuevas tecnologías como la Web 2.0, redes sociales y blogs. Explica cómo estas herramientas han revolucionado la comunicación permitiendo el diálogo e interacción entre usuarios para generar y compartir conocimiento de forma colaborativa. También analiza el uso y desarrollo de estas plataformas en Ecuador.
Este documento presenta información sobre marketing y protocolo empresarial. Explica cuatro unidades que comprenden fundamentos de marketing, investigación de mercados, estrategias de marketing y marketing global. También describe el proceso de marketing que incluye análisis del mercado, planeación de estrategias, aplicación de planes y control del desempeño en el mercado.
Este documento presenta información sobre la maestría en gerencia y liderazgo educacional impartida en el cuarto semestre. Incluye una reflexión sobre el liderazgo, el objetivo general del módulo de gerencia educativa y resúmenes de dos textos de apoyo que conceptualizan términos y procesos de administración educativa.
Este documento presenta información sobre la toma de decisiones en el contexto educativo. Explica los objetivos de facilitar lineamientos para que los directivos resuelvan problemas en sus centros educativos de manera alineada con sus objetivos. También describe diferentes métodos de toma de decisiones individuales y en grupo, así como un modelo de utilidad multiatributo para evaluar múltiples criterios al tomar decisiones complejas.
Este documento presenta varios ejercicios sobre fonética y fonología española propuestos por la profesora Luisa Cocíos. Los ejercicios incluyen identificar sonidos sonoros y sordos en palabras, separar el núcleo y margen silábico, y transcribir fonológica y fonéticamente palabras. El documento también lista los sonidos sonoros y sordos del alfabeto español y provee referencias bibliográficas sobre fonología.
Comunicación y lenguaje, maes. en gest. empresarial
1. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
Maestría en Gestión Empresarial
Módulo: Comunicación y Lenguaje
Semestre: Segundo
2. PROFESORES
• Víctor Miguel Niño Rojas (Colombia): autor
del libro: Competencias en la
comunicación: hacia las prácticas del
discurso.
• Galo Guerrero Jiménez (Loja): autor de la
guía didáctica de Comunicación y Lenguaje
• grguerrero@utpl.edu.ec
• Teléfono 07-2570275, ext. 2405
• Tutoría: lunes a jueves, de 8h00 a 9h00
3. Objetivos
• Dominar las bases teóricas para entender
las competencias comunicativas.
• Analizar las capacidades latentes al
discurso.
• Comprender y producir los elementos
esenciales del discurso oral, lector y
escrito.
• Interpretar, crear y analizar algunas clases
de textos escritos.
4. • Comprender el valor de la lectura para un
auténtico desarrollo humano.
5. TEMAS DE ESTUDIO
• Del texto básico:
• I. Secretos de la competencia
comunicativa
• II. De las capacidades latentes al discurso
• III. La producción y comprensión de
discurso oral.
• IV. Lectura, interpretación y análisis de
textos.
• V. El camino a la comprensión de un texto
escrito.
6. • VI. Tareas de la composición y redacción
• VII. Producción y revisión de un escrito.
• DE LA GUÍA DIDÁCTICA: ANEXOS
• Los signos de puntuación
• Técnicas de expresión oral
• Redacción de textos académicos
• Algunos principios básicos sobre la lectura
7. Tarea esencial del módulo
• El libro sirve de guía para una mejor
expresión del pensamiento y la
afectividad, y para el manejo de un
discurso eficiente y significativo en las
diversas actividades educativas, científicas
y laborables.
8. I. Secretos de la comp. Comunicat.
Las relaciones humanas toman como
requisito una eficaz comunicación entre los
miembros del grupo, si se quiere que sean
armoniosas y saludables.
Un acto comunicativo es la mínima unidad
de análisis, en el cual se combinan
elementos verbales y no verbales.
Componentes de un acto de conunicación,
p.
9. Competencia
Es el conocimiento que alguien posee y el
uso que ese alguien hace de dicho
conocimiento al resolver una tarea con
contenido y estructura propia en una
situación específica, y de acuerdo con un
contexto, unas necesidades y unas
exigencias concretas (María Cristina
Torrado, 2000).
Competencia comunicativa, p. 31
10. II. De las capacidades latentes al discurso
• La unidad más pequeña de comunicación
no es la oración sino un acto de habla.
• Un acto de habla es la mínima unidad de
acción en que se pone en uso la lengua,
donde un emisor emite un enunciado
portador de una información con destino a
un receptor, en un determinado contexto
de la vida real.
11. • Acto locutivo: producción de un enunciado
oracional en el que se aplican las reglas de la
gramática y en que se configura un
significado proposicional, del cual hace parte
el tema y la información que se refiere al
tema.
• Acto ilocutivo: añade al hecho de decir
algo, cierta fuerza de intención, el cual se
manifiesta mediante acciones del hablante y
las condiciones de la emisión lingüística:
deseo, orden, amenaza, exclamación,
pregunta, promesa, etc.
12. • La fuerza ilocutiva imprime el carácter social a
los actos de habla y les asigna una función o
uso específico en el proceso comunicativo que
media entre emisor y receptor.
• Actos perlocutivos: son aquellos que se
realizan como consecuencia de los actos
ilocutivos, en la relación del hablante-oyente.
13. • Así, una cosa es amenazar (acto ilocutivo)
y otra muy distinta, que el receptor se
sienta alarmado, airado, se irrite o busque
mecanismos de defensa (efectos
perlocutivos).
• Discurso: es una cadena de actos de
habla en los que se producen enunciados
coherentemente relacionados para cumplir
un propósito comunicativo, en un contexto
real.
14. • Texto: es el mensaje que se teje o construye con
el discurso, sustentado en un esquema abstracto,
la macroestructura, y con una secuencia, la
superestructura que le da forma y orden.
• Enunciado: emisión concreta, el producto de la
enunciación, cuando se habla o escribe.
• Pragmática: analiza los signos verbales en
relación con el uso social que los hablantes hacen
de ellos; las situaciones, los propósitos, las
necesidades, los roles de los interlocutores, las
proposiciones, etc.
15. La macroestructura
• Le da coherencia al discurso.
• Es la representación semántica global que
define el significado de un texto concebido
como un todo único.
• Es el plan global del discurso.
• Comprende el tema y la red compleja
semántica que lo desarrolla, establecida
por la cadena de oraciones.
16. La superestructura
• Es el esquema formal del discurso, que
corresponde más al género o tipología
textual, común a varios escritos: texto
periodístico, argumentativo, descriptivo,
narrativo, científico, técnico, literario,
informativo, expresivo, apelativo,
comentario, crítico, ensayístico, poético,
novelístico, dramático, tratado, informe,
receta, etc.
17. Lectura, interpretación y análisis de textos
• Comprensión literal: de qué trata lo leído.
• Qué información está manifiesta en el texto.
• Dar cuenta sintética del contenido.
• Comprensión inferencial: interpretación global
de lo leído.
• Se llega a los significados ocultos para escrutar lo
que quiso comunicar el autor y que de alguna
manera se halla subyacente en el escrito.
18. • Comprensión crítico-valorativa: El
lector juzga y valora lo leído.
• Descubre los valores humanos que tiene lo
leído.
• Busca explicaciones del porqué de lo que
está leyendo y se atreve a plantear
hipótesis sobre las motivaciones del autor.
• Se puede apreciar dimensiones estéticas,
estilísticas, filosóficas, sociológicas,
axiológicas, etc.
19. • Se ve si el texto es actualizado o no,
aplicable a algún campo práctico.
• Se analiza la lectura en relación con el
pensamiento de otros autores
(intertextualidad), señalando contrastes,
analogías, argumentos, errores,
ideologías, etc.
20. Guía para un informe de lectura de un
texto narrativo
• Novela, cuento, epopeya, leyenda, relato.
• 1. Contexto global: histórico, biográfico y
literario (autor, género, corriente).
• 2. Identificación del narrador:
omnisciente, testigo, protagonista,
limitado, etc.
• 3. Espacio: real y literario (amplio,
reducido, referencias, etc.).
• 4. Tiempo: real y literario (cronológico,
gramatical y ambiental).
22. Modelo basado en los componentes del
discurso
• Componente cognitivo: ¿Cuál es el
referente y a qué tipo de realidad
pertenece?
• ¿Qué campos de experiencia y marco de
referencia se implican?
• ¿Qué hechos de la realidad, cognoscitivos,
informativos o narrativos, se involucran?
• ¿Qué temas y de qué manera se
describen?
23. Componente semántico
• ¿Qué propósitos tuvo el autor al componer
el texto?
• ¿Cuál es el tema?
• ¿Cuál es la macroestructura y la
superestructura?
• ¿Qué esquema o plan global tuvo en
mente el autor?
• ¿A qué referencias lleva la lectura del
texto?
• ¿Cómo se manifiesta la coherencia interna
y externa?
24. Componente sintáctico
• Uso de la ortografía.
• Orden lógico: sujeto, verbo,
complementos.
• Orden sicológico.
• Redacción: función de las palabras, clases
de palabras.
• Coherencia lineal del discurso.
25. Componente pragmático
• ¿A qué contexto socio-cultural pertenece
el autor y el lector destinatario?
• ¿El escrito hace parte de un texto mayor?
• ¿A qué tipo de discurso o género
pertenece el texto leído?
• ¿Qué partes sobresalen o son más
notorias en la presentación del escrito?
26. Modelo centrado en la interpretación
semántica
• Se trata de una labor interpretativa
(hermenéutica) tendiente a la
recuperación de los contenidos del texto y
su plena comprensión.
• Se trata de aproximarnos con la mayor
profundidad a la información y demás
significados que quiso comunicarnos el
autor.
27. Plan
• 1. ¿Cómo se representa la realidad de los
hechos que constituyen el referente?
• 2. ¿Qué experiencias, motivaciones y
propósitos del autor se infieren del texto?
• 3. ¿Cuál es el tema y cómo aparece
formulado?
• 4. ¿Cómo se hace explícita la información
sobre el tema?
28. • 5. ¿Qué inferencias semánticas se pueden
extraer?
• 6. ¿Cómo se manifiesta la coherencia?
• 7. ¿Cuál es la macroestructura del texto:
enunciación del tema, argumentos,
conclusiones.
• 8. ¿A qué superestructura se ciñe el texto?
• 9. ¿Qué mecanismos de cohesión textual se
registran?: párrafos, agilidad, citas, etc.
• 10. ¿Qué valoración merece la expresión de
lo leído?
29. La composición y redacción
• Textos descriptivos: subjetividad,
objetividad.
• Textos narrativos: acción, caracteres y
ambiente.
• Textos expositivos: planteamiento,
desarrollo y conclusión.
• Textos argumentativos: planteamiento de
la tesis, refutación de contrarios,
exposición de argumentos, conclusión.
30. Producción de textos académicos
• Informes: artículos científicos, informe técnico, la
reseña bibliográfica, informe de investigación, tesis
de grado, monografías, informe de experiencias.
• El ensayo: expositivo, crítico, creativo,
argumentativo.
• La narración. El resumen. El comentario. La crítica.
31. • Tipos de argumentos: inductivos:
analogía, autoridad, causas.
• Deductivos: silogismos: premisa mayor,
premisa menor y conclusión.
• Párrafos informativos y funcionales:
deductivos, inductivos, entreverados,
encabezamiento, enlace y párrafos-
conclusión (p. 222).
• grgj.