El documento habla sobre el proceso de escritura y construcción de textos. Explica que escribir implica tener conocimiento previo sobre el tema y que es un proceso complejo que requiere tiempo y revisiones. También define a un buen escritor como alguien que proyecta, idean, hace y rehace continuamente su trabajo a través de revisiones y reformulaciones de ideas. Finalmente, detalla las etapas del proceso de construcción de textos como la motivación, búsqueda de información, organización de ideas, ejecución del texto y revis
El documento describe 13 tipos de lectura, incluyendo lectura oral, silenciosa, superficial, selectiva, comprensiva, reflexiva, crítica, recreativa, mecánica, fonológica, diagonal, literal e involuntaria. Explica brevemente cada tipo de lectura y su objetivo. También incluye un video sobre la importancia de leer y recursos web relacionados.
Este documento define un texto científico y describe sus características principales. Un texto científico se refiere a textos de ciencias físicas y naturales que tienen como objetivo transmitir conocimientos de manera clara, precisa y verificable. Las características incluyen el uso de un lenguaje especializado y la transmisión de hechos objetivos que puedan ser comprendidos universalmente.
Este documento explica la diferencia entre inferencia y suposición en la lectura. La inferencia implica elaborar suposiciones sobre la información explícita en un texto para comprender implícitamente su significado más amplio. Requiere habilidades interpretativas y deductivas. Leer a nivel inferencial significa interpretar lo que el autor quiere comunicar aunque no lo diga explícitamente. La suposición implica conjeturas basadas en indicios, mientras que la inferencia surge de evaluar relaciones lógicas entre expresiones en un texto.
Este documento describe los diferentes niveles de lectura, incluyendo el nivel literal, inferencial y crítico/valorativo. Explica que el nivel literal implica reconocer la información explícita en el texto, como hechos, detalles, secuencias de eventos y razones explícitas. También discute estrategias para la lectura literal como seguir el texto paso a paso, identificar personajes y vocabulario, y realizar lecturas profundas mediante cuadros sinópticos y resúmenes.
El documento describe la estructura de un párrafo. Explica que un párrafo generalmente contiene una oración temática, un desarrollo y un cierre. Describe la estructura interna, que incluye una oración central y oraciones secundarias, y la estructura externa, que incluye signos de puntuación. También habla sobre diferentes tipos de párrafos como los de introducción, desarrollo y cierre.
El documento presenta una introducción al proceso de redacción. Explica que la redacción implica dar forma escrita a un tema dado, a diferencia de la composición que implica crear elementos originales. Luego describe el proceso estructural interno y externo de la redacción, incluyendo aspectos como el objetivo, destinatario, asunto, selección de material, ordenamiento y estilo. Finalmente, presenta las fases de la redacción.
¿Qué ES UN TEXTO ESCRITO?
El texto escrito es aquel que se produce con letras, es decir con representaciones gráficas que han de conocer el receptor y el emisor. El texto escrito tiene un carácter sustitutivo del texto oral en su origen, pero ha evolucionado hacia sus propias características y finalidades.
Algunos de los rasgos más importantes del texto escrito son:
# Emisor y receptor no interaccionan.
# Se dice por lo tanto que es una comunicación diferida. Puesto que los participantes no deben estar en el mismo espacio ni tiempo. Esto hace que el mensaje deba ser planificado e incluir todos los matices e interpretaciones.
#Los mensajes perduran en el tiempo.
#La perdurabilidad hace del texto escrito un mensaje más cuidado y seleccionado. Lo escrito sólo puede corregirse una vez ha sido leído por el receptor. Por eso se buscan fórmulas comprensibles y denotativas.
#El texto se rige por la escritura que tiene carácter normativo.
#Mucho más que el texto oral, el texto escrito debe ceñirse a la ?norma? lingüística: ortográfica, gramatical...etc.
#tiene función socializadora.
#Su carácter perdurable y su ajuste a la norma convierten al texto escrito en el medio ideal para expresar aquellos valores, ideas, etc. necesarias para la convivencia de un grupo o sociedad.
#Tiene una estructura cerrada y emplea sintaxis compleja.
#Su grado de elaboración le lleva a la utilización de un vocabulario preciso, una sintaxis compleja, conectores, conjunciones, etc.
Textos instructivos
Son aquellos que indican los pasos precisos que se deben seguir para realizar una actividad o elaborar algún producto.es decir presentan un conjunto de reglas que ordenan como hacer una tarea.
Son aquellos que indican los pasos precisos que se deben seguir para realizar una actividad o elaborar algún producto.es decir presentan un conjunto de reglas que ordenan como hacer una tarea.
TIPOS DE TEXTOS INSTRUCTIVOS:
TEXTOS EXPOSITIVOS
Es aquel que pretende informar al receptor temas de interés. Tratando de dar respuestas e preguntas tales como ¿Qué?,¿como? Y ¿Por qué?. Presentando además una serie de ideas que aclaran o explican conceptos o argumentos.
Es un articulo de opinión que se refiere a fenómenos o hechos de la realidad social de la región,el país oel mundo desde un punto de vista personal fundamentando en argumentos que siguen un proceso lógico de razonamiento, con el fin de promover en el lector jucios de valor y actitudes.
El documento describe 13 tipos de lectura, incluyendo lectura oral, silenciosa, superficial, selectiva, comprensiva, reflexiva, crítica, recreativa, mecánica, fonológica, diagonal, literal e involuntaria. Explica brevemente cada tipo de lectura y su objetivo. También incluye un video sobre la importancia de leer y recursos web relacionados.
Este documento define un texto científico y describe sus características principales. Un texto científico se refiere a textos de ciencias físicas y naturales que tienen como objetivo transmitir conocimientos de manera clara, precisa y verificable. Las características incluyen el uso de un lenguaje especializado y la transmisión de hechos objetivos que puedan ser comprendidos universalmente.
Este documento explica la diferencia entre inferencia y suposición en la lectura. La inferencia implica elaborar suposiciones sobre la información explícita en un texto para comprender implícitamente su significado más amplio. Requiere habilidades interpretativas y deductivas. Leer a nivel inferencial significa interpretar lo que el autor quiere comunicar aunque no lo diga explícitamente. La suposición implica conjeturas basadas en indicios, mientras que la inferencia surge de evaluar relaciones lógicas entre expresiones en un texto.
Este documento describe los diferentes niveles de lectura, incluyendo el nivel literal, inferencial y crítico/valorativo. Explica que el nivel literal implica reconocer la información explícita en el texto, como hechos, detalles, secuencias de eventos y razones explícitas. También discute estrategias para la lectura literal como seguir el texto paso a paso, identificar personajes y vocabulario, y realizar lecturas profundas mediante cuadros sinópticos y resúmenes.
El documento describe la estructura de un párrafo. Explica que un párrafo generalmente contiene una oración temática, un desarrollo y un cierre. Describe la estructura interna, que incluye una oración central y oraciones secundarias, y la estructura externa, que incluye signos de puntuación. También habla sobre diferentes tipos de párrafos como los de introducción, desarrollo y cierre.
El documento presenta una introducción al proceso de redacción. Explica que la redacción implica dar forma escrita a un tema dado, a diferencia de la composición que implica crear elementos originales. Luego describe el proceso estructural interno y externo de la redacción, incluyendo aspectos como el objetivo, destinatario, asunto, selección de material, ordenamiento y estilo. Finalmente, presenta las fases de la redacción.
¿Qué ES UN TEXTO ESCRITO?
El texto escrito es aquel que se produce con letras, es decir con representaciones gráficas que han de conocer el receptor y el emisor. El texto escrito tiene un carácter sustitutivo del texto oral en su origen, pero ha evolucionado hacia sus propias características y finalidades.
Algunos de los rasgos más importantes del texto escrito son:
# Emisor y receptor no interaccionan.
# Se dice por lo tanto que es una comunicación diferida. Puesto que los participantes no deben estar en el mismo espacio ni tiempo. Esto hace que el mensaje deba ser planificado e incluir todos los matices e interpretaciones.
#Los mensajes perduran en el tiempo.
#La perdurabilidad hace del texto escrito un mensaje más cuidado y seleccionado. Lo escrito sólo puede corregirse una vez ha sido leído por el receptor. Por eso se buscan fórmulas comprensibles y denotativas.
#El texto se rige por la escritura que tiene carácter normativo.
#Mucho más que el texto oral, el texto escrito debe ceñirse a la ?norma? lingüística: ortográfica, gramatical...etc.
#tiene función socializadora.
#Su carácter perdurable y su ajuste a la norma convierten al texto escrito en el medio ideal para expresar aquellos valores, ideas, etc. necesarias para la convivencia de un grupo o sociedad.
#Tiene una estructura cerrada y emplea sintaxis compleja.
#Su grado de elaboración le lleva a la utilización de un vocabulario preciso, una sintaxis compleja, conectores, conjunciones, etc.
Textos instructivos
Son aquellos que indican los pasos precisos que se deben seguir para realizar una actividad o elaborar algún producto.es decir presentan un conjunto de reglas que ordenan como hacer una tarea.
Son aquellos que indican los pasos precisos que se deben seguir para realizar una actividad o elaborar algún producto.es decir presentan un conjunto de reglas que ordenan como hacer una tarea.
TIPOS DE TEXTOS INSTRUCTIVOS:
TEXTOS EXPOSITIVOS
Es aquel que pretende informar al receptor temas de interés. Tratando de dar respuestas e preguntas tales como ¿Qué?,¿como? Y ¿Por qué?. Presentando además una serie de ideas que aclaran o explican conceptos o argumentos.
Es un articulo de opinión que se refiere a fenómenos o hechos de la realidad social de la región,el país oel mundo desde un punto de vista personal fundamentando en argumentos que siguen un proceso lógico de razonamiento, con el fin de promover en el lector jucios de valor y actitudes.
Este documento presenta información sobre nociones básicas de lectura. Explica que la lectura es importante para el desarrollo humano ya que permite integrar nueva información. Describe el proceso de lectura que incluye las etapas de pre-lectura, lectura y pos-lectura. También define la lectura y clasifica sus tipos, e incluye conclusiones sobre la importancia de fomentar buenos hábitos de lectura en los estudiantes.
Este documento explica las técnicas de subrayado para resaltar las ideas más importantes de un texto. El subrayado consiste en resaltar ideas clave con un formato o color diferente. Se recomienda subrayar inmediatamente después de leer, resaltando solo lo esencial como ideas centrales y palabras clave. El subrayado ayuda a repasar las ideas principales y a guiarse para realizar resúmenes y notas.
El documento habla sobre diferentes tipos de comunicación como la oral, escrita y expresión. Describe varios elementos de cada tipo de comunicación incluyendo tipos de lenguaje, funciones del lenguaje, variaciones lingüísticas, tipos de textos, estrategias de lectura y escritura, formas de expresión oral, y consideraciones para trabajos académicos.
El documento habla sobre la unidad, coherencia y cohesión en los párrafos. Explica que un párrafo debe desarrollar una sola idea principal de manera coherente y cohesionada. También describe la estructura básica de un párrafo, incluyendo la oración temática y las oraciones secundarias. Además, ofrece ejemplos para ilustrar conceptos como la cohesión y coherencia en los párrafos.
La comunicación escrita difiere de la oral en que no está limitada por el espacio y el tiempo, y la interacción entre el emisor y el receptor no es inmediata. Ofrece mayores posibilidades expresivas que la comunicación oral. Algunas técnicas de comunicación escrita incluyen el ensayo para defender un punto de vista subjetivo, el resumen que resume las ideas principales de un texto de forma breve y precisa, el periódico que informa objetivamente sobre los acontecimientos recientes, la carta que comunica entre un emisor y receptor, y
Este documento describe 10 tipos de redacción: el informe, el informe persuasivo, el informe de solicitud, la carta, la descripción, la narración, los trabajos científicos, el estilo periodístico, el ensayo y el resumen. Para cada tipo se especifican sus características y estructura. El documento también incluye actividades prácticas para que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos.
El documento describe los diferentes niveles de lectura y su importancia en el desarrollo intelectual de los estudiantes. Explica los niveles literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo de lectura. Cada nivel requiere habilidades diferentes como comprender la información explícita, interpretar ideas implícitas, establecer comparaciones y realizar análisis crítico. También se proporcionan detalles sobre las estrategias y procesos involucrados en cada nivel de lectura.
El documento describe los procesos involucrados en la lectura, incluyendo seis mecanismos de la habilidad de lectura (definir el propósito, usar técnicas de lectura rápida, inferir significados, anticipar información, usar diccionarios de manera eficiente, extrapolar información), diferentes tipos de lectura (completa, selectiva, rápida, de consulta), y cuatro niveles de lectura (primaria, de inspección, analítica, paralela).
Este documento describe los diferentes tipos de textos académicos, incluyendo ensayos, informes, reseñas, artículos y resúmenes. Define cada tipo de texto y explica sus características, estructura y objetivos. Además, proporciona ejemplos de cómo elaborar informes de avance y final.
El documento describe el proceso de escritura, el cual consiste en una serie de pasos que normalmente se siguen para producir un escrito de calidad. Estos pasos incluyen la pre-escritura (seleccionar un tema, investigar, generar ideas), la redacción de un borrador, la revisión del borrador, correcciones y ediciones, y finalmente la publicación del escrito final. Siguiendo este proceso se mejora el producto final y se entienden mejor los temas.
Este documento describe los pasos para la redacción de textos, incluyendo la investigación del tema, establecimiento de objetivos, organización de ideas, borradores y revisiones. Explica los tipos de texto como ensayos, resúmenes y trabajos, dando consejos para cada uno. Finalmente, proporciona información sobre aspectos importantes como la coherencia, ortografía y gramática en la redacción de textos.
Importancia de las normas APA en la elaboración de trabajos académicos.Linda Alejandra Leal U
El objetivo de este tutorial es presentar de forma sencilla y a través de ejemplos la utilidad de las normas APA y las formas de citar utilizadas con mayor frecuencia en la elaboración de trabajos académicos.
Los diferentes niveles de lectura, como el literal, inferencial, analógico y crítico, son importantes para el desarrollo intelectual de los estudiantes. Cada nivel de lectura permite diferentes habilidades como emitir juicios, expresar el propio pensamiento y desarrollar un pensamiento crítico. Los niveles incluyen comprender la información explícita, interpretar ideas implícitas, establecer comparaciones y analizar de manera reflexiva.
Este documento explica los diferentes tipos de actos de habla, incluyendo actos asertivos, directivos, compromisorios, expresivos y declarativos. Define qué son los actos de habla y describe los niveles de actos de habla (locutivo, ilocutivo y perlocutivo). También analiza los actos de habla directos e indirectos y los verbos realizativos o performativos.
Este documento describe las normas lingüísticas y los registros de habla. Explica que la norma lingüística es la realización social de la lengua y depende del nivel sociocultural del hablante y del contexto formal o informal de la comunicación. Combinando estos factores, existen cuatro normas lingüísticas. También describe tres registros de habla - culto, coloquial y marginal - que varían en su complejidad lingüística y grado de formalidad según el contexto social.
La comunicación científica incluye todas las actividades asociadas con la producción, difusión y uso de la información científica, desde que un científico concibe una idea de investigación hasta que los resultados se aceptan como parte del conocimiento científico. La comunicación científica permite que los investigadores accedan a información previa y compartan nuevos descubrimientos, y sus canales incluyen revistas científicas, conferencias y nuevas plataformas digitales. El proceso de comunicación científica genera un flujo continuo de inform
Este documento ofrece una guía para escribir un ensayo. Define un ensayo, explica su estructura típica de introducción, desarrollo y conclusión, y proporciona consejos sobre cómo seleccionar un tema, investigar, organizar las ideas y redactar un borrador antes de revisar y finalizar el ensayo.
El documento describe las diferencias entre el lenguaje oral y escrito. El lenguaje oral se basa en sonidos y es más espontáneo y expresivo, mientras que el lenguaje escrito se basa en letras y permite un vocabulario más amplio y correcciones. También cubre características del diálogo oral y escrito, y los elementos básicos de la comunicación como el emisor, receptor y mensaje.
Este documento describe la importancia de la escritura académica en la educación superior y el proceso cognitivo de la composición de textos. Explica que la escritura está íntimamente relacionada con el pensamiento y la construcción del conocimiento. También destaca que la vida académica en la educación superior requiere habilidades de escritura como la lectura, el análisis y la producción de textos. Finalmente, resume el modelo de Flower y Hayes sobre las etapas del proceso de composición: planificación, redacción y revisión.
Este documento presenta información sobre nociones básicas de lectura. Explica que la lectura es importante para el desarrollo humano ya que permite integrar nueva información. Describe el proceso de lectura que incluye las etapas de pre-lectura, lectura y pos-lectura. También define la lectura y clasifica sus tipos, e incluye conclusiones sobre la importancia de fomentar buenos hábitos de lectura en los estudiantes.
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El documento habla sobre diferentes tipos de comunicación como la oral, escrita y expresión. Describe varios elementos de cada tipo de comunicación incluyendo tipos de lenguaje, funciones del lenguaje, variaciones lingüísticas, tipos de textos, estrategias de lectura y escritura, formas de expresión oral, y consideraciones para trabajos académicos.
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La comunicación escrita difiere de la oral en que no está limitada por el espacio y el tiempo, y la interacción entre el emisor y el receptor no es inmediata. Ofrece mayores posibilidades expresivas que la comunicación oral. Algunas técnicas de comunicación escrita incluyen el ensayo para defender un punto de vista subjetivo, el resumen que resume las ideas principales de un texto de forma breve y precisa, el periódico que informa objetivamente sobre los acontecimientos recientes, la carta que comunica entre un emisor y receptor, y
Este documento describe 10 tipos de redacción: el informe, el informe persuasivo, el informe de solicitud, la carta, la descripción, la narración, los trabajos científicos, el estilo periodístico, el ensayo y el resumen. Para cada tipo se especifican sus características y estructura. El documento también incluye actividades prácticas para que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos.
El documento describe los diferentes niveles de lectura y su importancia en el desarrollo intelectual de los estudiantes. Explica los niveles literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo de lectura. Cada nivel requiere habilidades diferentes como comprender la información explícita, interpretar ideas implícitas, establecer comparaciones y realizar análisis crítico. También se proporcionan detalles sobre las estrategias y procesos involucrados en cada nivel de lectura.
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Este documento describe los pasos para la redacción de textos, incluyendo la investigación del tema, establecimiento de objetivos, organización de ideas, borradores y revisiones. Explica los tipos de texto como ensayos, resúmenes y trabajos, dando consejos para cada uno. Finalmente, proporciona información sobre aspectos importantes como la coherencia, ortografía y gramática en la redacción de textos.
Importancia de las normas APA en la elaboración de trabajos académicos.Linda Alejandra Leal U
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Los diferentes niveles de lectura, como el literal, inferencial, analógico y crítico, son importantes para el desarrollo intelectual de los estudiantes. Cada nivel de lectura permite diferentes habilidades como emitir juicios, expresar el propio pensamiento y desarrollar un pensamiento crítico. Los niveles incluyen comprender la información explícita, interpretar ideas implícitas, establecer comparaciones y analizar de manera reflexiva.
Este documento explica los diferentes tipos de actos de habla, incluyendo actos asertivos, directivos, compromisorios, expresivos y declarativos. Define qué son los actos de habla y describe los niveles de actos de habla (locutivo, ilocutivo y perlocutivo). También analiza los actos de habla directos e indirectos y los verbos realizativos o performativos.
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Este documento ofrece una guía para escribir un ensayo. Define un ensayo, explica su estructura típica de introducción, desarrollo y conclusión, y proporciona consejos sobre cómo seleccionar un tema, investigar, organizar las ideas y redactar un borrador antes de revisar y finalizar el ensayo.
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Este documento describe la importancia de la escritura académica en la educación superior y el proceso cognitivo de la composición de textos. Explica que la escritura está íntimamente relacionada con el pensamiento y la construcción del conocimiento. También destaca que la vida académica en la educación superior requiere habilidades de escritura como la lectura, el análisis y la producción de textos. Finalmente, resume el modelo de Flower y Hayes sobre las etapas del proceso de composición: planificación, redacción y revisión.
Guia para la escritura de una wiki fanny bierbrauerFanny Bier
Este documento discute la importancia de la escritura y la lectura en el aula. Señala que la escritura es una habilidad lingüística que se desarrolla a través de la práctica y la lectura de modelos. También enfatiza la necesidad de que los estudiantes escriban en clase para practicar y aprender de manera cooperativa. Finalmente, propone algunas estrategias para guiar a los estudiantes en el proceso de escritura como trabajar en grupos, leer borradores y dar feedback.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad sobre composición de discurso escrito. Los objetivos son mejorar la expresión oral y escrita de los estudiantes en su vida académica y personal. La unidad cubre temas como el proceso de composición, ortografía, redacción de párrafos y ensayos, y tipos de escritos. Se describen los pasos del proceso de composición como preparación, redacción, revisión y presentación.
El documento describe los procesos de escritura académica y producción de textos. Explica que la escritura académica sirve para comunicar conocimiento, integrar a miembros académicos y entender mejor los temas. También habla de las funciones epistémicas de la escritura y la importancia de ajustarse a las normas de cada comunidad discursiva. Resalta la necesidad de publicar para participar activamente en la comunidad académica.
El documento describe las etapas y estrategias para la producción de textos escritos. Explica que la producción de textos implica tres etapas: planificación, textualización y revisión. Durante la planificación se generan y seleccionan ideas y se toman decisiones sobre la estructura y audiencia del texto. En la textualización se ponen por escrito las ideas planificadas. La revisión busca mejorar el resultado a través de la lectura y corrección del texto. También presenta estrategias como la escritura cooperativa y la facilit
Este documento proporciona información sobre cómo escribir textos académicos de manera efectiva. Explica que este proceso implica varios pasos como contextualizar el proyecto, documentarse sobre el tema, organizar la información, producir borradores, revisar el texto y editarlo. También describe los diferentes tipos de organización que pueden tener estos textos como descripción, clasificación, comparación, problema-solución, y causa-efecto. El objetivo es proveer una guía para que los estudiantes aprendan a escribir
Este documento resume cuatro teorías sobre el proceso de composición escrita: el Modelo de las Etapas (pre-escritura, escritura y re-escritura), el Modelo del Procesador de Textos, el Modelo de las Habilidades Académicas, y el Modelo Cognitivo. También describe conceptos como la coherencia, cohesión y formas de conectar frases en un texto cohesionado. Finalmente, enfatiza la importancia de desarrollar habilidades de lectura y escritura para la recreación y el aprendizaje
Parámetros para el desarrollo de la relatoríaYulian Bedoya
El documento proporciona instrucciones para elaborar una relatoría sobre un texto de estudio. Se indica que la relatoría no debe exceder las 6 páginas y debe incluir un mapa conceptual. Luego, explica que la relatoría implica tres momentos: resumir la temática y tesis del texto, analizar su organización y estructura, y reflexionar sobre el proceso de lectura personal.
Este documento describe los procesos de lectura, interpretación y análisis de textos. Explica que la lectura es fundamental para adquirir conocimiento y que se deben utilizar estrategias para lograr una comprensión más profunda. También detalla los pasos para la creación de textos escritos, incluyendo la planificación, redacción y revisión. El objetivo final es desarrollar habilidades para comprender y analizar diferentes tipos de textos de manera efectiva.
El documento presenta información sobre un taller de producción de textos impartido en el Instituto de Formación Docente y Técnica No 9-001 "Gral. José de San Martín". El taller tiene como objetivos que los participantes reflexionen sobre el proceso de producción de textos y construyan esquemas para escribir textos instrumentales, educativos y académicos. Además, explica las diferentes etapas del proceso de escritura y provee ejemplos de tipos de textos como currículums vitae y cartas formales.
Este documento presenta estrategias para mejorar la comprensión lectora en el contexto académico. Explica que la lectura es un proceso cognitivo complejo que implica procesar información y producir nuevas ideas. Señala que es importante aplicar estrategias antes, durante y después de la lectura, como activar conocimientos previos, identificar ideas principales, hacer inferencias y elaborar resúmenes o esquemas. Finalmente, destaca que una buena comprensión lectora es fundamental para el aprendizaje y el desarrollo profesional.
Este documento presenta recursos y estrategias para escribir textos científicos de manera efectiva. Explica que la escritura científica es un proceso que requiere planificación y revisión, no solo inspiración. Recomienda desarrollar un plan de escritura o esquema conceptual para organizar la investigación y el contenido. También enfatiza la importancia de recibir comentarios de otros lectores para mejorar borradores a través de revisiones progresivas. El objetivo general es producir textos claros y precisos que comuniqu
Este documento presenta varios conceptos clave relacionados con la enseñanza y aprendizaje de la expresión escrita. Explora diferentes enfoques didácticos como el enfoque gramatical, funcional, del contenido y procesual. También analiza los procesos de composición, la corrección de textos escritos y la evaluación de la capacidad de expresión escrita.
Este documento describe los conocimientos necesarios para el proceso de escritura, incluyendo elementos gráficos, sintácticos, semánticos, textuales y contextuales. También propone un proyecto para crear un periódico escolar en tres fases: planeación, producción y revisión. El proyecto enfatiza el desarrollo de ideas a través de ejemplos, consultas de fuentes externas y vinculación de nuevas ideas.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
2. Escribir no significa hacer una redacción o
una composición como se ha venido
creyendo tradicionalmente, tampoco
tomar nota de lo que el profesor explica en
clase de forma oral, ni por supuesto,
responder por escrito de forma mecánica
a un ejercicio..
Escribir siempre implica decir algo y para
ello hay que tener un conocimiento previo
de aquello que queremos decir. A la hora
de formular una tarea el profesor debería
hacerse la siguiente pregunta: ¿Qué saben
nuestros alumnos de aquello que les
estamos pidiendo que escriban?
2
3. Definición de un
buen escrito
Escribir es una actividad compleja y lenta ya que requiere tiempo,
dedicación y paciencia. Algunos escritores necesitan mucho tiempo
y borradores para llegar al escrito final que se proponen.
Determinados textos siguen un proceso de producción complejo;
esto es, requieren una reflexión de principio a fin de tal forma que
las ideas iniciales pueden verse modificadas a lo largo del escrito. De
este modo, la idea inicial puede verse alterada total o parcialmente
en el producto final
3
4. Lo mismo que un buen escultor, un buen pintor o un buen
modisto, los buenos escritores son aquellos que proyectan,
idean, hacen y rehacen continuamente su trabajo.
Es por ello por lo que la escritura es un proceso de
creación más. El buen escritor antes de llegar al producto
final habrá tenido que hacer una proyección, una revisión y
una reformulación de ideas, utilizando todos los recursos a
su alcance y reelaborando cíclicamente las ideas del
escrito.
4
Definición de un
buen escritor
5. Es un sistema de sucesivos momentos que
se encuentran interrelacionados y
orientados a la búsqueda, descubrimiento
y organización de las ideas, información y
recursos constructivos, extraídos de
textos modelos y de la vida cotidiana del
alumno; con la finalidad de desarrollar las
habilidades para la construcción de textos
escritos a partir de una situación
comunicativa real y concreta. A
intercambiar con su texto de forma crítica
y darle un sentido textual.
5
6. 6
Subproceso de la construcción texto escrito, es el transcurso en el
que se produce un flujo y reflujo de ideas acerca del texto que se
construye
En forma interactiva, cooperada entre: maestro-alumno-grupo y
donde a partir de la inducción del análisis, se puede hacer
determinadas observaciones de los errores cometidos y ofrecer
variantes para la corrección y prevención del estos.
Es “re-crear” el autotexto y el de su compañero, sin acudir a
una evaluación mecánica y fría. Es una interacción con el texto,
el grupo y el maestro que lleva finalmente a la calidad del meta-
texto.
7. 7
•Posibilita, el incremento de la información sobre lo que se escribe, aumenta la motivación y la
socialización ante el grupo escolar, así como el respeto a las ideas del otro.
•El alumno interactúa con su texto o con el del compañero en la búsqueda de los errores
cometidos y en su corrección, encontrando en este tipo de actividad su utilidad, importancia o
valor, de ahí la necesidad y estabilidad en la atención dirigida hacia este proceso de construcción
textual escrita.
•El docente puede efectuarla de forma individual o colectiva.
•El subproceso de revisión o retroalimentación de los textos se caracteriza por la flexibilidad e
interactividad de su realización.
8. Importancia de la
construcción de textos
Hay que “re-visar,” usar el propio texto como
medio para percibir cómo va surgiendo y
creciendo el tema. Con el tiempo la ayuda y la
experiencia, a los alumnos se les hace más
fácil concebir que existen diversos modos de
decir lo mismo, pero empleando diferentes
herramientas (códigos, y estrategia para
construir, revisar, reconsiderar lo hecho).
8
9. Etapas de la construcción de textos.
Son aquellas actividades que van más
allá de la escritura misma. Tareas
previas y posteriores a la producción
de textos que permiten una correcta
organización del discurso, así como de
la selección de estrategias para
planificar, textualizar y revisar lo
que se ha escrito.
9
11. Dentro de esta etapa consideramos también el
momento de la motivación. Una vez motivado,
surge la necesidad y el deseo de comunicar algo,
entonces es necesario encontrar el tema sobre el
que vas a hablar o escribir.
Aspectos a tener en cuenta dentro de la etapa:
11
12. Si la labor se desarrolla en las
bibliotecas, nos encontraremos
con la necesidad de consultar
los catálogos que en estas
existen para la divulgación de
los documentos que poseen.
Estos catálogos, como todos
sabemos están organizados por
fichas
Cuando necesitamos
obtener información sobre
algún tema acudimos a las
bibliotecas, o leemos los
documentos que son
nuestros o que hemos podido
obtener por préstamos.
12
13. Fichas catalográficas:
Son fichas de
clasificación y tienen
tres formas posibles
de localizar un
documento: por
materia, por título o
por autor, Además de
las fichas de los libros,
existen también
fichas para un
artículo, una revista o
un periódico.
Fichas bibliográficas:
Consiste en el conjunto
de datos que describe e
identifica una fuente de
información y además de
incluir el autor, el título,
edición, año de
publicación, en ella se
resumen de forma
general los aspectos de
que trata dicha fuente.
Este es el tipo de ficha
que ofrece información
sobre un documento.
Fichas de contenido:
Una vez asentados los
datos bibliográficos de
la fuente que se
consulta, es necesario
anotar los elementos
del contenido que el
investigador crea
conveniente. Para ello
es que se confecciona la
ficha de contenido. Este
tipo de ficha es
personal.
13
14. Las fichas parafraseadas:
Son aquellas en que
consignamos los datos
con nuestras palabras.
Para ello debe leerse,
analizarse y luego
recodificar el contenido.
Esta recodificación
también puede hacerse
en forma de resumen..
Las fichas de resumen:
En ellas se hace una
síntesis del contenido
que aborda el texto y se
elabora a partir de las
ideas esenciales
planteadas por el autor.
El resumen se puede
hacer en prosa (párrafos)
o en forma de cuadro
sinóptico o esquema
(mapa conceptual).
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15. Cuando se haya obtenido toda la
información que se necesite para
construir el texto, se deben organizar
las ideas y estructurar el guión que
las jerarquice y ayude en la puesta
en texto o ejecución que es la etapa
que le sigue a esta.
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1. Una vez organizadas las ideas en el guión, se puede comenzar a escribir
o a hablar sobre el tema que se seleccionó.
2. Una u otra forma de comunicación – oral o escrita – tienen sus propias
exigencias, como la ortografía, dentro la que se incluye la puntuación-
en el caso de la escrita- y la entonación y la pronunciación- en el caso
de la oral.
3. Además, se deben presentar las ideas en un orden lógico y para ello es
importante la selección que se haga del vocabulario y de los medios
lingüísticos que sirven para enlazar las ideas de forma que quede
manifiesta la coherencia del pensamiento.
4. Por último, no olvidar que todo texto debe tener una introducción, un
desarrollo y unas conclusiones.
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Esta etapa transcurre durante
todo el proceso de
construcción, pues siempre
quien escribe debe darse la
oportunidad de autorrevisarse
y autocorregirse, si lo considera
necesario. Cuando se haya
concluido, se podrá hacer una
revisión de todo el texto y
reelaborarlo completo o por
partes, teniendo en cuenta las
exigencias de su construcción.
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ASPECTOS INTERROGANTES
Motivación. Conocimiento de entrada,
situación social comunicativa, intención y
finalidad, contexto, participantes, creatividad.
¿Deseo escribir? ¿Por qué? ¿Qué necesito decir?
¿A quién? ¿Qué relación tengo con el receptor?
¿Cuál es la intención y la finalidad? ¿Cómo lo
quiero decir? ¿Dónde escribiré, cuándo?
Búsqueda de información, elaboración del
esquema, plan o guión. (macroestructura
semántica) . Creatividad.
¿Qué sé sobre el tema? ¿Qué puedo decir de él?
¿Qué más necesito saber? ¿Dónde buscar la
información? ¿Qué plan? ¿Qué subtemas abordo?
¿Qué conceptos desarrollo? ¿Qué relación les
doy? ¿Necesito ayuda? ¿Qué título?
Conocimiento del léxico y de la estructura del
texto (superestructura y macroestructura
formal). Canal escrito.
¿Qué tipo de texto? ¿Sé redactarlo? ¿Qué
vocabulario emplear? ¿Qué estilo utiliza? ¿Es
escrito? ¿Cómo organizar la información que daré
para el receptor? ¿Qué forma elocutiva?.
Relectura. ¿Necesito más información?
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ASPECTOS INTERROGANTES
Tener en cuenta la situación social comunicativa, la intención y
finalidad, el contexto, los participantes. Creatividad.
¿La intención y finalidad se cumple? ¿Cómo voy a expresarme
ante ese receptor y en ese contexto de comunicación? ¿Es
sugerente el título? ¿Se adecua el texto al título que escogí?
Exposición de las ideas, progresión temática, coherencia,
pertinencia, búsqueda del texto acabado. Creatividad. Utilización
del léxico adecuado.
¿Qué información he logrado escribir sobre el tema? ¿Se
adecua lo que he escrito a lo que quiero decir? ¿Ordené las
ideas en las oraciones, los párrafos y el texto en general? ¿Es
profundo el tratamiento del tema?
Articulación entre la estructura semántica y la estructura formal.
(coherencia formal) Empleo de las técnicas retóricas adecuadas,
tipología textual, estilo. Texto acabado. Creatividad.
¿Cómo denominé la realidad? ¿Cómo prediqué sobre ella?
¿Qué registro? ¿Cómo me identifico en lo que
escribo?¿Original? ¿Qué tipo de texto? ¿Cuáles elementos de
cohesión son adecuados? ¿Cómo desarrollé las ideas?, ¿A qué
estilo responde el texto? ¿Cuántos párrafos? ¿La caligrafía,
ortografía y presentación son adecuadas?
Relectura ¿He expresado lo que quería? ¿Satisface al receptor? ¿Lo tuve
presente? ¿Es mejorable esta versión?
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ASPECTOS INTERROGANTES
Valoración de lo
hecho, cuando sea
considerado el texto
definitivo.
¿Qué cambios se deben hacer?
¿Se manifiesta la intención?
¿Es coherente el texto?
¿Es creativa la forma de abordar el tema o el estilo?
¿El lenguaje es adecuado?
¿Se puede determinar la introducción, el desarrollo y las conclusiones de mi texto? ¿Cómo?
¿Estoy satisfecho/a con el texto?
¿Cómo he logrado la coherencia?
Valorar la importancia de los cambios para la comunicación
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Es necesario conocer
las posibilidades que
la lengua brinda en
cuanto a la selección
adecuada de los
medios lingüísticos de
acuerdo con el nivel
del emisor y
el receptor y la
situación
comunicativa.
En él se refleja la
competencia
ideológica y cultural
de los sujetos. Tanto
en la codificación
como en la
decodificación el
sujeto utiliza
conjuntamente tres
tipos de mecanismos
referenciales.
En esta relación
emisor - receptor es
importante lo social, la
jerarquía, el grado de
intimidad y la
posibilidad que tiene
el receptor de
responder de forma
mediata o inmediata,
o no tener la
posibilidad de hacerlo.
Hay que tener en
cuenta el
conocimiento de la
variabilidad lingüística
y de conceptos
como dialecto (condici
onado por la
procedencia
geográfica del
hablante) y sociolecto
(resulta de su status
social.
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El uso que se haga de estos conocimientos durante la selección
del vocabulario para nominar la realidad o predicar sobre ella hará que
quien escribe se adecue a la situación de comunicación que esta le exige.
Saber que en la estructura
de la oración va implícita la
función pragmática, se debe
organizar las oraciones
dentro del párrafo según el
patrón retórico, así como
elegir los conectores
necesarios para cada uno
Se debe conocer que en el
orden de las palabras en la
oración y de las oraciones
en el párrafo, se prioriza el
elemento en que se desea
centrar el interés y para ello
se coloca en posición
relevante.
Saber que en el texto
escrito, la caligrafía y la
ortografía correctas, así
como el empleo acertado de
los signos auxiliares de
puntuación, es importante.