Este documento presenta la información sobre el módulo II de Teoría de la Lectura de la maestría en Literatura Infantil y Juvenil de la Universidad Técnica Particular de Loja. Incluye los profesores a cargo, las competencias a desarrollar, los temas de estudio extraídos del texto base y la guía didáctica, y modelos para analizar y producir textos.
Este documento presenta el módulo de Comunicación y Lenguaje de la Maestría en Gestión Empresarial de la Universidad Técnica Particular de Loja. Incluye información sobre los profesores, objetivos, temas de estudio como competencia comunicativa, discurso, texto y lectura. También describe tareas como producir resúmenes y modelos para analizar documentos basados en sus componentes discursivos y contenido semántico.
Este documento presenta la información sobre el módulo de Comunicación y Lenguaje de la maestría en Gestión Empresarial de la Universidad Técnica Particular de Loja, incluyendo los profesores a cargo, objetivos, temas de estudio, y tareas. Se detallan 7 temas clave sobre competencias comunicativas, discurso, y tipos de textos, con énfasis en la lectura, interpretación, y producción de documentos académicos.
Este documento presenta la información sobre un módulo de Comunicación y Lenguaje de la maestría en Gestión Empresarial de la Universidad Técnica Particular de Loja. Incluye los objetivos del módulo, los temas a estudiar, los profesores a cargo, y guías sobre cómo analizar textos y producir resúmenes e informes.
Este documento presenta la información sobre un curso de Maestría en Literatura Infantil y Juvenil en la Universidad Técnica Particular de Loja. Incluye los profesores a cargo, las competencias del curso, los temas de estudio tomados de dos textos, y varios modelos y guías para analizar y producir textos.
Este documento presenta la información sobre un módulo de comunicación y lenguaje de una maestría, incluyendo los profesores a cargo, objetivos, temas de estudio, y tareas. Los temas cubren elementos de la competencia comunicativa, producción y comprensión del discurso oral y escrito, y tipos de textos académicos. La tarea principal es aplicar los conceptos de comunicación al desarrollo humano y las relaciones interpersonales.
Este documento presenta el cronograma de contenidos para el curso de Lenguaje y Comunicación de 2° medio. Incluye 13 objetivos fundamentales y un objetivo permanente relacionados con la comunicación oral y escrita, la lectura y análisis de textos literarios y no literarios. Además, detalla los contenidos que se abordarán mes a mes, como narrativa, texto expositivo, drama y poesía, junto con los aprendizajes esperados para cada uno.
Este documento define la redacción de textos y describe sus características fundamentales. Explica que la redacción va más allá de transcribir ideas u orales y permite argumentar y organizar ideas de manera coherente. Describe las etapas de redacción, incluyendo la planificación, redacción y revisión. También cubre la estructura de textos y diferentes tipos como descriptivos, narrativos, expositivos y argumentativos. Resalta la importancia de la claridad, coherencia y cohesión.
El documento presenta información sobre la comprensión lectora y los diferentes tipos de textos. Explica que la comprensión lectora involucra diversas habilidades como identificar, sintetizar y evaluar la información. También describe los momentos de la lectura como escanear, comprender y tomar distancia del texto. Finalmente, detalla los tipos de textos narrativos y sus características, incluyendo la estructura, recursos literarios y tipos de narradores.
Este documento presenta el módulo de Comunicación y Lenguaje de la Maestría en Gestión Empresarial de la Universidad Técnica Particular de Loja. Incluye información sobre los profesores, objetivos, temas de estudio como competencia comunicativa, discurso, texto y lectura. También describe tareas como producir resúmenes y modelos para analizar documentos basados en sus componentes discursivos y contenido semántico.
Este documento presenta la información sobre el módulo de Comunicación y Lenguaje de la maestría en Gestión Empresarial de la Universidad Técnica Particular de Loja, incluyendo los profesores a cargo, objetivos, temas de estudio, y tareas. Se detallan 7 temas clave sobre competencias comunicativas, discurso, y tipos de textos, con énfasis en la lectura, interpretación, y producción de documentos académicos.
Este documento presenta la información sobre un módulo de Comunicación y Lenguaje de la maestría en Gestión Empresarial de la Universidad Técnica Particular de Loja. Incluye los objetivos del módulo, los temas a estudiar, los profesores a cargo, y guías sobre cómo analizar textos y producir resúmenes e informes.
Este documento presenta la información sobre un curso de Maestría en Literatura Infantil y Juvenil en la Universidad Técnica Particular de Loja. Incluye los profesores a cargo, las competencias del curso, los temas de estudio tomados de dos textos, y varios modelos y guías para analizar y producir textos.
Este documento presenta la información sobre un módulo de comunicación y lenguaje de una maestría, incluyendo los profesores a cargo, objetivos, temas de estudio, y tareas. Los temas cubren elementos de la competencia comunicativa, producción y comprensión del discurso oral y escrito, y tipos de textos académicos. La tarea principal es aplicar los conceptos de comunicación al desarrollo humano y las relaciones interpersonales.
Este documento presenta el cronograma de contenidos para el curso de Lenguaje y Comunicación de 2° medio. Incluye 13 objetivos fundamentales y un objetivo permanente relacionados con la comunicación oral y escrita, la lectura y análisis de textos literarios y no literarios. Además, detalla los contenidos que se abordarán mes a mes, como narrativa, texto expositivo, drama y poesía, junto con los aprendizajes esperados para cada uno.
Este documento define la redacción de textos y describe sus características fundamentales. Explica que la redacción va más allá de transcribir ideas u orales y permite argumentar y organizar ideas de manera coherente. Describe las etapas de redacción, incluyendo la planificación, redacción y revisión. También cubre la estructura de textos y diferentes tipos como descriptivos, narrativos, expositivos y argumentativos. Resalta la importancia de la claridad, coherencia y cohesión.
El documento presenta información sobre la comprensión lectora y los diferentes tipos de textos. Explica que la comprensión lectora involucra diversas habilidades como identificar, sintetizar y evaluar la información. También describe los momentos de la lectura como escanear, comprender y tomar distancia del texto. Finalmente, detalla los tipos de textos narrativos y sus características, incluyendo la estructura, recursos literarios y tipos de narradores.
Este documento describe los diferentes prototipos o modelos textuales, incluyendo sus características y propiedades. Explica que los prototipos textuales son formas de organizar y clasificar los distintos modelos que se utilizan para elaborar un mensaje. Luego define cinco prototipos principales: los textos narrativos, descriptivos, expositivos, diálogos y argumentaciones. Para cada prototipo, detalla sus elementos, intención comunicativa y otros aspectos clave.
El documento describe tres tipos de procesos para comprender textos: 1) procesos intratextuales que involucran estructuras semánticas y sintácticas, 2) procesos intertextuales que involucran relaciones entre textos, y 3) procesos extratextuales que involucran el contexto y componentes ideológicos. También describe cuatro niveles para analizar la producción escrita y factores que afectan la comprensión lectora como el lector, el texto y el contexto.
Este documento presenta información sobre la importancia de la lectura crítica y la comprensión lectora. Explica que la lectura mejora habilidades como el vocabulario, la expresión oral y la redacción. También permite aprender cualquier materia y establecer razonamientos. Se define la comprensión lectora como un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje. Finalmente, se describen las cinco dimensiones que evalúa el módulo de lectura crítica en un examen: textual, relacional intertextual, enunciativa
Acetatos de Taller de Lectura y Redacción I en competenciasOdin Hernandez
El documento describe un programa de taller de lectura y redacción dividido en 10 bloques agrupados en 3 campos. Los bloques cubren temas como el proceso comunicativo, la lectura y escritura, la redacción de textos personales y expositivos, y el uso del léxico y la semántica.
El documento trata sobre el propósito y diseño de las actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura (ARSSE) y los proyectos didácticos (TPD) durante los primeros años de educación primaria. Las ARSSE buscan enriquecer la reflexión de los niños sobre los principios alfabéticos de la escritura, mientras que los TPD complementan este aprendizaje a través de actividades permanentes y proyectos.
En esta presentación se presentan a profesores de primaria y secundaria algunos elementos conceptuales y pedagógicos para comprender en qué consiste la lectura crítica, desde el Análisis del discurso.
Este documento presenta información sobre la competencia lectora según el enfoque de PISA. Explica que PISA concibe la competencia lectora como la capacidad de comprender, usar, reflexionar e interesarse en textos escritos con fines personales y de participación social. Además, describe que PISA organiza la competencia lectora en tres dimensiones: textos, situaciones y procesos. Finalmente, brinda detalles sobre cada una de estas dimensiones y sobre los niveles de desempeño en lectura.
El documento describe el proceso de lectura y las diferentes estrategias y competencias involucradas en la comprensión e interpretación de textos. Explica que la lectura es un proceso activo que involucra al autor, el texto y el lector. También describe diferentes tipos de lectura, niveles de comprensión y estrategias como subrayar, hacer esquemas y resúmenes que ayudan a comprender un texto. Por último, cubre las formas de expresión oral como la lectura en voz alta y las técnicas para hacerla de manera efectiva.
Este documento discute cómo los diferentes tipos y formatos de textos afectan la lectura. Explica que existen muchas variedades de textos como noticias, recetas, blogs, avisos y manifiestos. Además, detalla cuatro criterios para clasificar los textos: el medio (impreso o electrónico), el entorno (de autor o basado en mensajes), el formato (continuo, discontinuo o mixto) y el tipo (descripción, narración, exposición, argumentación, instrucción o transacción). Finalmente, enfat
Este documento trata sobre la comprensión lectora y las competencias necesarias para leer de manera efectiva. Explica que la lectura debe enseñarse como un proceso de construcción de significado entre el lector y el texto, en lugar de simplemente extraer el significado del texto. También discute algunas razones por las que la enseñanza tradicional de la lectura y la escritura ha tenido resultados cuestionables, como enfocarse demasiado en las habilidades mecánicas en lugar de en la comprensión. Además, analiza estrateg
Proceso de producción de textos escritos Yenny Pérez
Este documento presenta una introducción a los conceptos de macroestructura, superestructura y microestructura en el análisis de textos. Explica que la macroestructura se refiere a la idea global del texto, la superestructura a las partes que lo componen, y la microestructura a los detalles lingüísticos. También incluye ejemplos y herramientas para identificar estas estructuras.
Este documento presenta el plan de área de lengua castellana para los grados 8 y 10 de una institución educativa. Incluye estándares, ejes temáticos, situaciones didácticas y actividades para trabajar la comprensión y producción de textos argumentativos y la literatura colombiana y universal. Se proponen secuencias didácticas que involucran búsqueda de información, análisis de textos, debates y producción de informes y mapas conceptuales, haciendo uso de recursos digitales.
El documento discute la comprensión lectora. Explica que la comprensión depende tanto del texto como del lector y sus conocimientos previos. También describe diferentes estrategias para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes, como crear situaciones auténticas de lectura con un propósito, activar sus conocimientos previos, y permitir que seleccionen y discutan textos de interés. Además, explica las diferentes etapas del proceso de comprensión lectora, como la comprensión literal, inferencial, crítica y cre
1) El documento presenta la agenda de un taller sobre la prueba PISA Lectura, incluyendo actividades de contextualización, desarrollo y evaluación.
2) Se incluye información sobre qué es PISA, qué evalúa y no evalúa, y sobre PISA Lectura, enfocándose en medir la capacidad de comprender, usar y reflexionar sobre textos.
3) Se analizan los diferentes tipos de textos que puede incluir PISA como continuos, discontinuos, múltiples y mixtos.
El documento habla sobre los mediadores en la formación de lectores. Explica que la lectura es una práctica sociocultural que involucra la negociación de significados entre el lector y el texto. También describe los conceptos de texto, lector autónomo y nichos lectores. Luego define un mediador como un elemento cultural que ayuda al sujeto a apropiarse de la cultura. Finalmente, menciona que la investigación incluirá fases indagatoria e interpretativa para identificar los elementos mediadores y su función en la configuración de un lector autónomo elegido
La importancia de la tipologia textual para promover la formación de lectores...irisjimenezrivero
Este documento discute la importancia de enseñar diferentes tipos de textos en la escuela primaria para promover la formación de lectores autónomos y escritores auténticos. Explica que existen varias clasificaciones de textos, incluyendo su modalidad (argumentativo, narrativo, expositivo, descriptivo) y su objetivo comunicativo (prescriptivo, persuasivo, estético, informativo). También destaca la necesidad de que los estudiantes comprendan las características y funciones de cada tipo de texto para mejorar sus habilidades de
Este documento presenta diversas estrategias para desarrollar la comprensión de textos escritos en estudiantes. Propone activar los esquemas cognitivos de los estudiantes, utilizar fichas de comprensión de lectura e interrogar textos para motivar a los estudiantes a leer una variedad de materiales. También recomienda estrategias como leer en voz alta, comentar lo leído y realizar actividades creativas después de leer como sociodramas literarios, canciones e historieta.
El Texto Oral es la forma más natural de comunicación, es una manera de mantener contacto con el mundo. Forma parte de la vida diaria, se ha utilizado durante muchos siglos y tiene la función predominante la comunicación que favorece las relaciones humanas.
Texto Escrito código que no se aprende de manera espontánea y no aparece hasta el 4000 antes de nuestra era, conserva y guarda la información para dejar constancia de los hechos.
Este documento analiza el concepto de texto y las marcas de cohesión lingüística que facilitan la comprensión lectora. Explica que un texto no es simplemente una secuencia de oraciones, sino que las ideas se entrelazan para darle sentido unitario. Luego describe dos tipos principales de marcas de cohesión: los recursos formales como las anáforas y elipsis que obligan al lector a referirse a otras partes del texto, y los conectores que indican la relación lógica entre las ideas. El documento sostiene que recon
Este documento define el concepto de texto y describe sus características principales. Explica que un texto es una unidad de comunicación que cumple ciertos requisitos como ser coherente y tener un cierre semántico. Además, analiza las unidades que conforman un texto como párrafos, enunciados y palabras. Por último, discute las diferencias entre un texto oral y uno escrito.
Este documento presenta la información sobre el Módulo II de Teoría de la Lectura de la Maestría en Literatura Infantil y Juvenil de la Universidad Católica de Loja. Incluye los objetivos del curso, los temas a cubrir, los profesores a cargo y las guías de lectura y análisis de textos que se utilizarán. También presenta modelos para interpretar y producir diferentes tipos de textos académicos.
Este documento presenta la información sobre un módulo de Comunicación y Lenguaje de la maestría en Gestión Empresarial de la Universidad Técnica Particular de Loja. Incluye los objetivos del módulo, los temas a estudiar, los profesores a cargo y su información de contacto, y la tarea esencial que es comprender y aplicar conceptos de la comunicación para mejorar la expresión del pensamiento.
Este documento describe los diferentes prototipos o modelos textuales, incluyendo sus características y propiedades. Explica que los prototipos textuales son formas de organizar y clasificar los distintos modelos que se utilizan para elaborar un mensaje. Luego define cinco prototipos principales: los textos narrativos, descriptivos, expositivos, diálogos y argumentaciones. Para cada prototipo, detalla sus elementos, intención comunicativa y otros aspectos clave.
El documento describe tres tipos de procesos para comprender textos: 1) procesos intratextuales que involucran estructuras semánticas y sintácticas, 2) procesos intertextuales que involucran relaciones entre textos, y 3) procesos extratextuales que involucran el contexto y componentes ideológicos. También describe cuatro niveles para analizar la producción escrita y factores que afectan la comprensión lectora como el lector, el texto y el contexto.
Este documento presenta información sobre la importancia de la lectura crítica y la comprensión lectora. Explica que la lectura mejora habilidades como el vocabulario, la expresión oral y la redacción. También permite aprender cualquier materia y establecer razonamientos. Se define la comprensión lectora como un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje. Finalmente, se describen las cinco dimensiones que evalúa el módulo de lectura crítica en un examen: textual, relacional intertextual, enunciativa
Acetatos de Taller de Lectura y Redacción I en competenciasOdin Hernandez
El documento describe un programa de taller de lectura y redacción dividido en 10 bloques agrupados en 3 campos. Los bloques cubren temas como el proceso comunicativo, la lectura y escritura, la redacción de textos personales y expositivos, y el uso del léxico y la semántica.
El documento trata sobre el propósito y diseño de las actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura (ARSSE) y los proyectos didácticos (TPD) durante los primeros años de educación primaria. Las ARSSE buscan enriquecer la reflexión de los niños sobre los principios alfabéticos de la escritura, mientras que los TPD complementan este aprendizaje a través de actividades permanentes y proyectos.
En esta presentación se presentan a profesores de primaria y secundaria algunos elementos conceptuales y pedagógicos para comprender en qué consiste la lectura crítica, desde el Análisis del discurso.
Este documento presenta información sobre la competencia lectora según el enfoque de PISA. Explica que PISA concibe la competencia lectora como la capacidad de comprender, usar, reflexionar e interesarse en textos escritos con fines personales y de participación social. Además, describe que PISA organiza la competencia lectora en tres dimensiones: textos, situaciones y procesos. Finalmente, brinda detalles sobre cada una de estas dimensiones y sobre los niveles de desempeño en lectura.
El documento describe el proceso de lectura y las diferentes estrategias y competencias involucradas en la comprensión e interpretación de textos. Explica que la lectura es un proceso activo que involucra al autor, el texto y el lector. También describe diferentes tipos de lectura, niveles de comprensión y estrategias como subrayar, hacer esquemas y resúmenes que ayudan a comprender un texto. Por último, cubre las formas de expresión oral como la lectura en voz alta y las técnicas para hacerla de manera efectiva.
Este documento discute cómo los diferentes tipos y formatos de textos afectan la lectura. Explica que existen muchas variedades de textos como noticias, recetas, blogs, avisos y manifiestos. Además, detalla cuatro criterios para clasificar los textos: el medio (impreso o electrónico), el entorno (de autor o basado en mensajes), el formato (continuo, discontinuo o mixto) y el tipo (descripción, narración, exposición, argumentación, instrucción o transacción). Finalmente, enfat
Este documento trata sobre la comprensión lectora y las competencias necesarias para leer de manera efectiva. Explica que la lectura debe enseñarse como un proceso de construcción de significado entre el lector y el texto, en lugar de simplemente extraer el significado del texto. También discute algunas razones por las que la enseñanza tradicional de la lectura y la escritura ha tenido resultados cuestionables, como enfocarse demasiado en las habilidades mecánicas en lugar de en la comprensión. Además, analiza estrateg
Proceso de producción de textos escritos Yenny Pérez
Este documento presenta una introducción a los conceptos de macroestructura, superestructura y microestructura en el análisis de textos. Explica que la macroestructura se refiere a la idea global del texto, la superestructura a las partes que lo componen, y la microestructura a los detalles lingüísticos. También incluye ejemplos y herramientas para identificar estas estructuras.
Este documento presenta el plan de área de lengua castellana para los grados 8 y 10 de una institución educativa. Incluye estándares, ejes temáticos, situaciones didácticas y actividades para trabajar la comprensión y producción de textos argumentativos y la literatura colombiana y universal. Se proponen secuencias didácticas que involucran búsqueda de información, análisis de textos, debates y producción de informes y mapas conceptuales, haciendo uso de recursos digitales.
El documento discute la comprensión lectora. Explica que la comprensión depende tanto del texto como del lector y sus conocimientos previos. También describe diferentes estrategias para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes, como crear situaciones auténticas de lectura con un propósito, activar sus conocimientos previos, y permitir que seleccionen y discutan textos de interés. Además, explica las diferentes etapas del proceso de comprensión lectora, como la comprensión literal, inferencial, crítica y cre
1) El documento presenta la agenda de un taller sobre la prueba PISA Lectura, incluyendo actividades de contextualización, desarrollo y evaluación.
2) Se incluye información sobre qué es PISA, qué evalúa y no evalúa, y sobre PISA Lectura, enfocándose en medir la capacidad de comprender, usar y reflexionar sobre textos.
3) Se analizan los diferentes tipos de textos que puede incluir PISA como continuos, discontinuos, múltiples y mixtos.
El documento habla sobre los mediadores en la formación de lectores. Explica que la lectura es una práctica sociocultural que involucra la negociación de significados entre el lector y el texto. También describe los conceptos de texto, lector autónomo y nichos lectores. Luego define un mediador como un elemento cultural que ayuda al sujeto a apropiarse de la cultura. Finalmente, menciona que la investigación incluirá fases indagatoria e interpretativa para identificar los elementos mediadores y su función en la configuración de un lector autónomo elegido
La importancia de la tipologia textual para promover la formación de lectores...irisjimenezrivero
Este documento discute la importancia de enseñar diferentes tipos de textos en la escuela primaria para promover la formación de lectores autónomos y escritores auténticos. Explica que existen varias clasificaciones de textos, incluyendo su modalidad (argumentativo, narrativo, expositivo, descriptivo) y su objetivo comunicativo (prescriptivo, persuasivo, estético, informativo). También destaca la necesidad de que los estudiantes comprendan las características y funciones de cada tipo de texto para mejorar sus habilidades de
Este documento presenta diversas estrategias para desarrollar la comprensión de textos escritos en estudiantes. Propone activar los esquemas cognitivos de los estudiantes, utilizar fichas de comprensión de lectura e interrogar textos para motivar a los estudiantes a leer una variedad de materiales. También recomienda estrategias como leer en voz alta, comentar lo leído y realizar actividades creativas después de leer como sociodramas literarios, canciones e historieta.
El Texto Oral es la forma más natural de comunicación, es una manera de mantener contacto con el mundo. Forma parte de la vida diaria, se ha utilizado durante muchos siglos y tiene la función predominante la comunicación que favorece las relaciones humanas.
Texto Escrito código que no se aprende de manera espontánea y no aparece hasta el 4000 antes de nuestra era, conserva y guarda la información para dejar constancia de los hechos.
Este documento analiza el concepto de texto y las marcas de cohesión lingüística que facilitan la comprensión lectora. Explica que un texto no es simplemente una secuencia de oraciones, sino que las ideas se entrelazan para darle sentido unitario. Luego describe dos tipos principales de marcas de cohesión: los recursos formales como las anáforas y elipsis que obligan al lector a referirse a otras partes del texto, y los conectores que indican la relación lógica entre las ideas. El documento sostiene que recon
Este documento define el concepto de texto y describe sus características principales. Explica que un texto es una unidad de comunicación que cumple ciertos requisitos como ser coherente y tener un cierre semántico. Además, analiza las unidades que conforman un texto como párrafos, enunciados y palabras. Por último, discute las diferencias entre un texto oral y uno escrito.
Este documento presenta la información sobre el Módulo II de Teoría de la Lectura de la Maestría en Literatura Infantil y Juvenil de la Universidad Católica de Loja. Incluye los objetivos del curso, los temas a cubrir, los profesores a cargo y las guías de lectura y análisis de textos que se utilizarán. También presenta modelos para interpretar y producir diferentes tipos de textos académicos.
Este documento presenta la información sobre un módulo de Comunicación y Lenguaje de la maestría en Gestión Empresarial de la Universidad Técnica Particular de Loja. Incluye los objetivos del módulo, los temas a estudiar, los profesores a cargo y su información de contacto, y la tarea esencial que es comprender y aplicar conceptos de la comunicación para mejorar la expresión del pensamiento.
Este documento presenta la información sobre un módulo de comunicación y lenguaje de una maestría en gestión empresarial. Incluye los profesores a cargo, objetivos del módulo, temas de estudio, y una tarea esencial que es comprender el valor de la lectura para el desarrollo humano.
Lectura y escritura en Nivel Superior unidad 1.pptxssuser6fabc4
Este documento presenta información sobre una unidad de estudio sobre lectura y escritura en la educación superior. La unidad tiene como objetivos brindar una aproximación teórica a las prácticas de lectura y escritura en la educación superior y revisar aspectos vinculados a las capacidades de los estudiantes y las prácticas específicas de lectura y escritura. La unidad incluye debates sobre conceptos como alfabetización académica y géneros discursivos comunes en la educación superior como artículos de revistas científic
El documento define la lectura como un proceso interactivo, cognitivo y estratégico que implica inferencias. No es natural sino un aprendizaje social y cultural que permite el desarrollo personal e intelectual. Se debe enseñar a leer de forma sistemática considerando el propósito, tipo de texto y estrategias, con el fin de formar lectores autónomos que aprendan a lo largo de la vida.
Este documento resume los principales conceptos sobre la lectura en la sociedad digital. Explica que la lectura implica comprender, utilizar y reflexionar sobre textos escritos para alcanzar objetivos personales. También describe los diferentes tipos de textos digitales, como son los soportes, los nuevos géneros interactivos y sus características. Finalmente, ofrece algunas estrategias para trabajar la lectura digital, como utilizar la red como biblioteca y herramientas para gestionar la información de manera efectiva.
Este documento presenta información sobre la naturaleza de la escritura, las fases del proceso de escritura, estrategias y factores discursivos. Explica que la escritura es un proceso complejo que requiere aprendizaje y habilidades específicas. Describe las fases de planeación, escritura y pos-escritura, así como estrategias como los contratos y géneros discursivos. Finalmente, aborda conceptos como cohesión, coherencia y elementos estructurales de los textos.
Taller Unidad III Búsqueda y Procesamiento de Información en Textos Impresos ...Maria Teresa Lavado
Este documento presenta información sobre estrategias para la búsqueda y procesamiento de información a través de la lectura. Explica que la lectura es un proceso interactivo entre el lector y el texto, y describe los momentos clave de la lectura como la prelectura, lectura comprensiva y post-lectura. También identifica diferentes tipos de textos y niveles de comprensión de lectura que son importantes para procesar la información de manera efectiva.
Este proyecto de innovación pedagógica propone mejorar la capacidad de producción y redacción de textos literarios en los estudiantes de una red educativa rural en Perú mediante el uso de laptops XO. Actualmente, los estudiantes tienen dificultades para producir textos debido a problemas de ortografía, coherencia y uso de conectores. El proyecto busca recopilar narraciones de la comunidad que se están perdiendo y motivar a los estudiantes a escribir usando estrategias como las etapas del proceso de escrit
El documento presenta información biográfica sobre Lic. Julio Álvarez. Señala que se graduó de Historia en la UABC, que dirige una agencia literaria en Tijuana desde hace 16 años, y que sus libros y autores favoritos incluyen obras de literatura mexicana y española. También imparte clases universitarias en humanidades e historia y le gustan las actividades como viajar, escuchar música y ver series de televisión.
Este documento presenta una introducción a los diferentes tipos de textos o prototipos textuales. Explica que los prototipos textuales son las características estructurales de los textos que definen su tipo. Luego describe las características externas e internas de los textos y los principales tipos de textos: descriptivos, expositivos, narrativos, argumentativos y dialogados. Finaliza con la bibliografía y webgrafía consultadas.
Este documento presenta cuatro módulos sobre estrategias de promoción lectora: lenguajes y lecturas, una nueva visión de la lectura, promoción de la lectura y formulación de proyectos. También discute la evolución de la lectura desde lo oral hasta lo digital y diferentes tipos de lectura. Finalmente, enfatiza la importancia de los mediadores y promotores de lectura para acercar a los lectores potenciales a los textos.
Este documento describe la lectura analítico-valorativa, la cual capacita al lector para emitir juicios sobre el contenido y forma de un texto. Este tipo de lectura implica relacionar la información del texto con otros conocimientos y experiencias para extender la comprensión más allá del texto mismo. Al realizar una lectura analítico-valorativa, los lectores deben distanciarse del texto y evaluar aspectos como su estructura, género, lenguaje y propósito.
Este documento describe la lectura analítico-valorativa, la cual capacita al lector para emitir juicios sobre el contenido y forma de un texto. Este tipo de lectura implica relacionar la información del texto con otros conocimientos y experiencias para extender la comprensión más allá del texto mismo. Al realizar una lectura analítico-valorativa, los lectores deben distanciarse del texto y evaluar aspectos como su estructura, género, lenguaje y propósito.
RESÚMENES DE LOS FASCÍCULOS_BRITNEY, GISELA, LURDES, EULER, ELENA Y DEIVIS.pptxEulerJulcaSanchez1
Este documento presenta estrategias para la recolección, organización e interpretación de información. Incluye técnicas como el subrayado, resumen, uso de diccionarios y fichas para recopilar datos. También describe formas de organizar la información como esquemas y mapas conceptuales. Finalmente, explica diferentes formatos para presentar información como informes, monografías, ensayos y tesis.
Este documento describe diferentes criterios para clasificar textos, incluyendo el contenido, las funciones y la situación comunicativa, la secuencia y el modo discursivo. Explora seis modos discursivos comunes (la narración, la argumentación, la descripción, la exposición-explicación, la conversación y las instrucciones) y analiza sus recursos lingüísticos y los tipos de textos en los que se emplean cada uno.
Evolución de las prácticas de lectura y abordajes de comprensión lectoraM. Luciana Silvestri
Este documento resume la evolución histórica de la lectura y las estrategias para abordarla en el aula. Describe las primeras formas de comunicación escrita como pictogramas y jeroglíficos, la invención del papel y el rollo, la aparición de los copistas y las bibliotecas, y la imprenta de Gutenberg. Explica que la lectura es un proceso cognitivo e interactivo, y ofrece objetivos, tipos de textos, propósitos y formas de leer. Además, presenta un modelo de lect
Este documento presenta una unidad de análisis sobre la lectura. Explica conceptos como prelectura, lectura y poslectura, así como los niveles de lectura literal, inferencial y crítico valorativo. También describe estrategias para mejorar la comprensión lectora como la organización, elaboración y focalización. Finalmente, define términos clave como sinónimos, antónimos y el significado de las palabras.
Este documento describe los diferentes aspectos de la competencia lingüística, incluyendo la competencia lectora, la competencia para hablar y escuchar, la competencia en composición de textos y la competencia plurilingüe y pluricultural. También discute los cambios requeridos en las aulas y los centros educativos para desarrollar estas competencias lingüísticas en los estudiantes.
Este documento presenta tres secciones:
1) Explica la oración según el Catecismo de la Iglesia Católica, incluyendo definiciones, la revelación de la oración en el Antiguo y Nuevo Testamento, y las enseñanzas de Jesús.
2) Describe el "Código Oracional" de Fernando Rielo para misioneros, incluyendo que la oración sea íntima, sencilla, contrita, afectuosa, atenta, continua e intercesora.
3) Examina los fundamentos de la esp
Asesoria trabajo fin de titulacion (Lineas y proyectos de investigación )Videoconferencias UTPL
El documento presenta líneas y proyectos de investigación para guiar el trabajo de fin de titulación de estudiantes de ingeniería en administración en banca y finanzas. Incluye cuatro líneas de investigación y dos proyectos específicos sobre estructura de capital de pymes y competitividad del microcrédito para pymes. Además, provee preguntas orientadoras para que los estudiantes desarrollen sus propios temas de investigación alineados a los proyectos presentados.
Este documento describe diferentes tipos de géneros gráficos como la fotografía. Explica que las fotografías son una representación icónica de la realidad que aportan credibilidad a las palabras y refrescan la visión social de los hechos. Describe tipos de fotografías como las de identificación que muestran un solo rostro en primer plano y las de interés humano que buscan sensibilizar al lector sobre problemas sociales. También habla sobre las fotos en secuencia que detallan los diferentes aspectos de un hecho desde el principio hasta
El documento describe las características fundamentales del periodismo digital, incluyendo que debe ser periodismo de calidad con información relevante, actualizada y veraz, además de ser fácil de leer y novedoso. Explica que el periodismo digital se caracteriza por el hipertexto, la multimedialidad, la integración de texto, sonido e imágenes, y la interactividad que permite el diálogo entre usuarios. También recomienda algunos blogs y sitios web sobre periodismo.
Este documento habla sobre el periodismo responsable y los editoriales. Explica que los editoriales deben estar fundamentados en la verdad y expresar convicciones personales de una manera ordenada y lógica. También describe las columnas periodísticas como espacios de opinión abierta que interpretan y valoran la realidad desde la perspectiva de su autor. Resalta la importancia de usar un buen estilo periodístico con mesura, objetividad y claridad sobre el autor.
Este documento proporciona una introducción a la entrevista como género periodístico, destacando que requiere proximidad, intercambio y exposición entre el entrevistador y el entrevistado. Explica que una buena entrevista depende de la preparación previa y la selección adecuada del personaje. También menciona diferentes tipos de entrevistas e introduce el reportaje como un género de periodismo de investigación que amplía la vida de una noticia evidenciando las causas de un hecho.
El documento define la noticia como cualquier evento actual o futuro que el periodista considere importante y de interés general para el público. Explica que una noticia debe responder las preguntas básicas de qué, quién, cuándo, dónde, cómo y por qué para proporcionar el contexto clave. Además, una buena noticia debe centrarse en hechos de alto impacto, prominencia, proximidad y rareza para captar la atención del lector.
El documento describe los diferentes tipos de géneros periodísticos según varios autores. Explica que los géneros periodísticos son formas convencionales de captar la realidad y ordenar la información. Se dividen en géneros de información como las noticias, entrevistas y reportajes, y géneros de opinión como editoriales, columnas y artículos. El documento concluye citando una reflexión sobre los desafíos del periodismo en Ecuador debido al control de los medios por parte de la élite política y comercial.
Este documento presenta un resumen de los principales temas de Biología General para el primer bimestre. Incluye información sobre la célula y su organización, la reproducción celular en procariotas y eucariotas, la genética Mendeliana y la teoría de la evolución de Darwin. Los docentes a cargo son Rosa Armijos, José Patiño, Oscar Vivanco y Máximo Moreira.
Este documento presenta una introducción a las ciencias ambientales. Cubre tres unidades: 1) Las ciencias ambientales, 2) Nociones generales sobre el ambiente y las ciencias ambientales, y 3) El ambiente del planeta. Explica conceptos clave como evolución, extinción, ecosistemas, y las interacciones entre el ambiente, la economía y la sociedad. También analiza el origen de la Tierra, la aparición de la vida y la diseminación del ser humano a lo largo del planeta.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Expresión Oral y Escrita en el primer bimestre. La asignatura se divide en cuatro partes principales: ortografía, redacción, expresión oral y lectura. La parte de ortografía cubre temas como la división silábica, acentuación, mayúsculas, números y signos de puntuación. La parte de redacción trata elementos básicos como el párrafo y el estilo. El documento explica cada unidad y tema de forma detallada.
El documento presenta las consideraciones iniciales para el estudio de Matemáticas durante el primer bimestre, incluyendo los temas a revisar (Unidad 1: Fundamentos de álgebra y Unidad 2: Ecuaciones y Desigualdades), los materiales necesarios y la forma de envío de las evaluaciones. Se explican los indicadores de aprendizaje esperados y se detallan los contenidos de cada unidad, con ejemplos de operaciones básicas con polinomios, factorización y resolución de ecuaciones y desigualdades.
Este documento presenta un resumen de los principales temas de la asignatura Contabilidad General I que incluyen la empresa y la contabilidad, el plan de cuentas, las cuentas del estado de situación financiera y del estado de resultados, y los principios básicos de contabilidad como la partida doble y la ecuación contable. También explica conceptos como el activo, pasivo, patrimonio, inventarios, IVA y retenciones.
Este documento presenta una guía didáctica para la asignatura "Realidad Nacional y Ambiental" impartida en la Universidad Técnica Particular de Loja. La guía incluye información sobre los objetivos, contenidos, unidades y anexos del curso. El curso cubre la historia, economía, sociedad, cultura y medio ambiente de Ecuador desde la época de la independencia hasta la actualidad constitución de 2008.
El documento presenta información sobre la evolución de Internet y las nuevas tecnologías como la Web 2.0, redes sociales y blogs. Explica cómo estas herramientas han revolucionado la comunicación permitiendo el diálogo e interacción entre usuarios para generar y compartir conocimiento de forma colaborativa. También analiza el uso y desarrollo de estas plataformas en Ecuador.
Este documento presenta información sobre marketing y protocolo empresarial. Explica cuatro unidades que comprenden fundamentos de marketing, investigación de mercados, estrategias de marketing y marketing global. También describe el proceso de marketing que incluye análisis del mercado, planeación de estrategias, aplicación de planes y control del desempeño en el mercado.
Este documento presenta información sobre la maestría en gerencia y liderazgo educacional impartida en el cuarto semestre. Incluye una reflexión sobre el liderazgo, el objetivo general del módulo de gerencia educativa y resúmenes de dos textos de apoyo que conceptualizan términos y procesos de administración educativa.
Este documento presenta información sobre la toma de decisiones en el contexto educativo. Explica los objetivos de facilitar lineamientos para que los directivos resuelvan problemas en sus centros educativos de manera alineada con sus objetivos. También describe diferentes métodos de toma de decisiones individuales y en grupo, así como un modelo de utilidad multiatributo para evaluar múltiples criterios al tomar decisiones complejas.
Este documento presenta varios ejercicios sobre fonética y fonología española propuestos por la profesora Luisa Cocíos. Los ejercicios incluyen identificar sonidos sonoros y sordos en palabras, separar el núcleo y margen silábico, y transcribir fonológica y fonéticamente palabras. El documento también lista los sonidos sonoros y sordos del alfabeto español y provee referencias bibliográficas sobre fonología.
1. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
Departamento de Lenguas Modernas y Literatura
Maestría en Literatura Infantil y Juvenil
Módulo II: Teoría de la lectura
Semestre: Primero
2. PROFESORES
• Víctor Miguel Niño Rojas (Colombia): autor
del libro: Competencias en la
comunicación: hacia las prácticas del
discurso.
• Galo Guerrero Jiménez (Loja): autor de la
guía didáctica de Teoría de la Lectura
• grguerrero@utpl.edu.ec
• Teléfono 07-2570275, ext. 2553
• Tutoría: lunes a jueves, de 8h00 a 9h00
3. Competencias
• Conocimiento de las bases teóricas para
emprender en las competencias lectoras y
de escritura.
• Comprensión de las capacidades latentes
al discurso de lecto-escritura.
• Producción del discurso lector y escrito.
• Interpretación, creación, análisis y crítica
de textos escritos.
4. • Adecuado razonamiento de lecto-escritura.
• Comprensión y toma de conciencias de la
lectura para un auténtico desarrollo
humano
5. TEMAS DE ESTUDIO
• Del texto básico:
• 1. Capítulo segundo: De las capacidades
latentes al discurso.
• 2. Capítulo cuarto: Lectura, interpretación
y análisis de textos.
• 3. Capítulo quinto: El camino a la
comprensión de un texto escrito.
• 4. Capítulo sexto: Tareas de la
composición y redacción.
6. • 5. Capítulo séptimo: Producción y revisión de
un escrito.
• DE LA GUÍA DIDÁCTICA: ANEXOS
• 1. Prólogo: ¿Por qué leer?, de Harold Bloom,
p. 82
• 2. Cómo leer, de Silvia Adela Kohan, p. 90
• 3. Importancia de la lectura, Carmen Lomas
Pastor, p. 108.
7. • 4. Experiencias y reflexiones sobre la
lectura, de Miriam Eliana Bojorque, p. 115
• 5. La lectura como fundamento de
desarrollo humano, de Galo Guerrero
Jiménez, p. 145
• 6. Comprensión y teoría de las seis
lecturas, de Álvaro Mina Paz, p. 166
• 7. Qué leer. El relato: cuento y novela, de
Silvia Adela Kohan, p. 169
8. • 8. Qué leer. La poesía, de Silvia Adela
Kohan, p. 189
• 9. Los géneros literarios, de Fernando
Gómez Redondo, p. 199
• 10. para un taller de análisis y creación de
textos narrativos, de Manuel Corrales
Pascual, p. 207
• 11. ¿Quién cuenta la historia? Los diversos
tipos de narrador, de Manuel Corrales
Pascual, p. 226
9. • 12. Manipulación poética del tiempo, se
Manuel Corrales Pascual, p. 237
• 13. Redacción de textos académicos, de
Galo Guerrero Jiménez, p. 251
• 14. Los signos de puntuación, de Galo
Guerrero Jiménez, p. 267
10. Actos de habla, texto y discurso
• La unidad más pequeña de comunicación
no es la oración sino un acto de habla.
• Un acto de habla es la mínima unidad de
acción en que se pone en uso la lengua,
donde un emisor emite un en enunciado
portador de una información con destino a
un receptor, en un determinado contexto
de la vida real.
11. • Acto locutivo: producción de un enunciado
oracional en el que se aplican las reglas de la
gramática y en que se configura un
significado proposicional, del cual hace parte
el tema y la información que se refiere al
tema.
• Acto ilocutivo: añade al hecho de decir algo,
cierta fuerza de intención, la cual se
manifiesta mediante acciones del hablante y
las condiciones de la emisión lingüística:
deseo, orden, amenaza, exclamación,
pregunta, promesa, etc.
12. • La fuerza ilocutiva imprime el carácter social a
los actos de habla y les asigna una función o
uso específico en el proceso comunicativo que
media entre emisor y receptor.
• Actos perlocutivos: son aquellos que se
realizan como consecuencia de los actos
ilocutivos, en la relación del hablante-oyente.
13. • Así, una cosa es amenazar (acto ilocutivo)
y otra muy distinta, que el receptor se
sienta alarmado, airado, se irrite o busque
mecanismos de defensa (efectos
perlocutivos).
• Discurso: es una cadena de actos de
habla en los que se producen enunciados
coherentemente relacionados para cumplir
un propósito comunicativo, en un contexto
real.
14. • Texto: es el mensaje que se teje o construye con
el discurso, sustentado en un esquema abstracto,
la macroestructura, y con una secuencia, la
superestructura que le da forma y orden.
• Enunciado: emisión concreta, el producto de la
enunciación, cuando se habla o escribe.
• Pragmática: analiza los signos verbales en
relación con el uso social que los hablantes hacen
de ellos; las situaciones, los propósitos, las
necesidades, los roles de los interlocutores, las
preposiciones, etc.
15. La macroestructura
• Le da coherencia al discurso.
• Es la representación semántica global que
define el significado de un texto concebido
como un todo único.
• Es el plan global del discurso.
• Comprende el tema y la red compleja
semántica que lo desarrolla, establecida
por la cadena de oraciones.
16. La superestructura
• Es el esquema formal del discurso, que
corresponde más al género o tipología
textual, común a varios escritos: texto
periodístico, argumentativo, descriptivo,
narrativo, científico, técnico, literario,
informativo, expresivo, apelativo,
comentario, crítico, ensayístico, poético,
novelístico, dramático, tratado, informe,
receta, etc.
17. Lectura, interpretación y análisis de textos
• Comprensión literal: de qué trata lo leído.
• Qué información está manifiesta en el texto.
• Dar cuenta sintética del contenido.
• Comprensión inferencial: interpretación global
de lo leído.
• Se llega a los significados ocultos para escrutar lo
que quiso comunicar el autor y que de alguna
manera se halla subyacente en el escrito.
18. • Comprensión crítico-valorativa: El
lector juzga y valora lo leído.
• Descubre los valores humanos que tiene lo
leído.
• Busca explicaciones del porqué de lo que
está leyendo y se atreve a plantear
hipótesis sobre las motivaciones del autor.
• Se puede apreciar dimensiones estéticas,
estilísticas, filosóficas, sociológicas,
axiológicas, etc.
19. • Se ve si el texto es actualizado o no,
aplicable a algún campo práctico.
• Se analiza la lectura en relación con el
pensamiento de otros autores
(intertextualidad), señalando contrastes,
analogías, argumentos, errores,
ideologías, etc.
20. Guía para un informe de lectura de un
texto narrativo
• Novela, cuento, epopeya, leyenda, relato.
• 1. Contexto global: histórico, biográfico y
literario (autor, género, corriente).
• 2. Identificación del narrador:
omnisciente, testigo, protagonista,
limitado, etc.
• 3. Espacio: real y literario (amplio,
reducido, referencias, etc.).
• 4. Tiempo: real y literario (cronológico,
gramatical y ambiental).
22. Modelo basado en los componentes del
discurso
• Componente cognitivo: ¿Cuál es el
referente y a qué tipo de realidad
pertenece?
• ¿Qué campos de experiencia y marco de
referencia se implican?
• ¿Qué hechos de la realidad, cognoscitivos,
informativos o narrativos, se involucran?
• ¿Qué temas y de qué manera se
describen?
23. Componente semántico
• ¿Qué propósitos tuvo el autor al componer
el texto?
• ¿Cuál es el tema?
• ¿Cuál es la macroestructura y la
superestructura?
• ¿Qué esquema o plan global tuvo en
mente el autor?
• ¿A qué referencias lleva la lectura del
texto?
• ¿Cómo se manifiesta la coherencia interna
y externa?
24. Componente sintáctico
• Uso de la ortografía.
• Orden lógico: sujeto, verbo,
complementos.
• Orden sicológico.
• Redacción: función de las palabras, clases
de palabras.
• Coherencia lineal del discurso.
25. Componente pragmático
• ¿A qué contexto socio-cultural pertenece
el autor y el lector destinatario?
• ¿El escrito hace parte de un texto mayor?
• ¿A qué tipo de discurso o género
pertenece el texto leído?
• ¿Qué partes sobresalen o son más
notorias en la presentación del escrito?
26. Modelo centrado en la interpretación
semántica
• Se trata de una labor interpretativa
(hermenéutica) tendiente a la
recuperación de los contenidos del texto y
su plena comprensión.
• Se trata de aproximarnos con la mayor
profundidad a la información y demás
significados que quiso comunicarnos el
autor.
27. Plan
• 1. ¿Cómo se representa la realidad de los
hechos que constituyen el referente?
• 2. ¿Qué experiencias, motivaciones y
propósitos del autor se infieren del texto?
• 3. ¿Cuál es el tema y cómo aparece
formulado?
• 4. ¿Cómo se hace explícita la información
sobre el tema?
28. • 5. ¿Qué inferencias semánticas se pueden
extraer?
• 6. ¿Cómo se manifiesta la coherencia?
• 7. ¿Cuál es la macroestructura del texto:
enunciación del tema, argumentos,
conclusiones.
• 8. ¿A qué superestructura se ciñe el texto?
• 9. ¿Qué mecanismos de cohesión textual se
registran?: párrafos, agilidad, citas, etc.
• 10. ¿Qué valoración merece la expresión de
lo leído?
29. La composición y redacción
• Textos descriptivos: subjetividad,
objetividad.
• Textos narrativos: acción, caracteres y
ambiente.
• Textos expositivos: planteamiento,
desarrollo y conclusión.
• Textos argumentativos: planteamiento de
la tesis, refutación de contrarios,
exposición de argumentos, conclusión.
30. Producción de textos académicos
• Informes: artículos científicos, informe técnico, la
reseña bibliográfica, informe de investigación, tesis
de grado, monografías, informe de experiencias.
• El ensayo: expositivo, crítico, creativo,
argumentativo.
• La narración. El resumen. El comentario. La crítica.
31. • Tipos de argumentos: inductivos:
analogía, autoridad, causas.
• Deductivos: silogismos: premisa mayor,
premisa menor y conclusión.
• Párrafos informativos y funcionales:
deductivos, inductivos, entreverados,
encabezamiento, enlace y párrafos-
conclusión (p. 222).
• grgj.