El documento describe las necesidades de comunicación de los estudiantes sordociegos y los sistemas de comunicación alternativos disponibles. Explica que los estudiantes sordociegos tienen diversas fortalezas en la comunicación táctil y sensorial, pero que requieren apoyo personalizado para desarrollar habilidades comunicativas y acceder a ambientes educativos. El mayor desafío es fomentar la comunicación, conceptos y habilidades sociales para superar el aislamiento.

1. UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS
EXTENSIÓN VERAGUAS
FACULTAD DE EDUCACIÓN SOCIAL Y PEDAGOGÍA
LIC. EN EDUCACION ESPECIAL
CURSO
SEMINARIO DIDÁCTICO DE SORDO CEGUERA
PROFESORA
OMAIRA REYES
PARTICIPANTES
JIMÉNEZ ARABELA
LÓPEZ DAMARIS
RODRÍGUEZ DORIAN
SOLÍS ANA
UREÑA YARILIS
VI° SEMESTRE

2. INTRODUCCIÓN
Debido a que la sordoceguera es considerada una discapacidad única, de baja
incidencia, los estudiantes sordociegos necesitan de un equipo de profesionales y
para-profesionales altamente especializados que les garantice el mismo acceso a
la educación que cualquier otro estudiante.
Es muy posible que la crítica escasez de personal calificado, con aptitudes y
conocimientos especializados sea el mayor obstáculo que los estudiantes, sus
familias y los centros escolares enfrentan a la hora de prepararlos para vivir y
trabajar en la comunidad.
Los estudiantes con sordoceguera, como todos los estudiantes, son personas y
tienen fortalezas y debilidades inherentes a su naturaleza. Cada cual requerirá una
experiencia educativa diseñada individualmente, la cual deberá ser respetada en
el desarrollo y la implementación del Programa de Educación Individualizada. No
obstante, existen algunas necesidades comunes a todas las personas sordo-
ciegas que deberían ser consideradas por quienes tienen la responsabilidad de
brindar atención educativa:

3. La comunicación
Las singulares necesidades de comunicación de los estudiantes sordociegos
constituyen la máxima prioridad para los equipos. Esta premisa no sólo requiere
que el estudiante tenga un sistema de comunicación si no también que desarrolle
conceptos y relaciones que conforman la base de la comunicación. Los
estudiantes sordociegos tienen varias formas o métodos de comunicación.
Algunos usan formas pre-simbólicas tales como movimientos, gestos, y miradas,
mientras que otros utilizan formas simbólicas que incluyen la voz, lenguaje de
señas, alfabeto dactilológico (visual y táctil), braille, materiales impresos con letras
y sistemas de comunicación que producen mensajes, electrónicos o activados por
computadora.
Los estudiantes sordociegos deben tener el mayor acceso posible al medio visual
y auditivo con el fin de maximizar las oportunidades de aprender y desarrollar sus
habilidades de comunicación.
La necesidad de los estudiantes sordociegos de incluir la comunicación en todas
las actividades y lugares (Ej.: el hogar, la escuela, la comunidad). Nos lleva a
querer tener conocimientos de cuáles son sus fortalezas y debilidades para la
comunicación.
Eh aquí una lista de algunas fortalezas que se pueden encontrar en las personas
sordociegas que serán motivo de debate con las debilidades propuestas.
1. Utiliza el tacto con más presión para compensar la falta o distorsión de
información visual y auditiva.
2. Presenta una mayor conciencia propioceptiva y kinestésica.
3. Identifican con mayor facilidad olores, texturas lo cual puede ser favorable
para desarrollar una mejor comunicación.

4. 4. Hay una serie de clasificación de sistema de comunicación alternativa que
con la debida aplicación pueden desarrollar su comunicación. Ejem.
SISTEMAS ALFABÉTICOS
 SISTEMA DACTILOLÓGICO
 VISUAL O EN EL AIRE
 VISUAL-TÁCTIL
 TÁCTIL O EN PALMA
 ESCRITURA EN LETRAS MAYÚSCULAS
 EL DEDO COMO LÁPIZ
 ALFABETO LORM
 BRAILLE MANUAL
 MALOSSI
 MORSE
SISTEMAS NO ALFABÉTICOS
O SIGNADOS
 Lenguaje de signos naturales
 Lengua de signos
 Lengua de signos en campo visual
 Lengua de signos a corta distancia
 Lengua de signos apoyada en la muñeca
 Lengua de signos táctil o apoyada
SISTEMAS BASADOS
EN LA LENGUA ORAL
 Lengua oral adaptada
 Lectura labial
 Tadoma
SISTEMAS BASADOS
EN CÓDIGOS DE ESCRITURA
 Escritura en caracteres ordinarios
 En papel
 A través de medios técnicos
 Escritura en braille
 En papel
 A través de medios técnicos
RECURSOS DE APOYO
A LA COMUNICACIÓN
 Tablillas de comunicación
 Tarjetas de comunicación
 Mensajes breves en caracteres ordinarios
 Mensajes breves en braille
 Dibujos
OTROS  Dactyls
 Bimodal
5. La persona sordociega
puede recibir el mensaje
bien en su mano derecha o
en la izquierda,
dependiendo de sus
preferencias y costumbres.

5. 6. Las condiciones sensoriales táctiles, gustativas y olfativas de cada persona
sordociega se ven más desarrolladas.
7. Las personas sordociegas en la mayoría de los casos aun conservan
residuos perceptuales ya sea de la audición o de la visión.
8. Sus capacidades intelectuales pueden estar solo esperando ser estimulada.
9. Por lo general son personas tranquilas
y apaciguadas. Si ha llevado una
debida atención.
10.Desarrollan un lenguaje mental
estructurado con el fin de suplir sus
necesidades.
11. Servicios de atención especialmente
diseñados para personas sordociegas
congénitas y adquiridas y / o con necesidades múltiples.
12.Se adapta a las atenciones individuales y grupales.
13.La intervención temprana es fundamental para promover el desarrollo
integral del niño.
14.Trabajo en equipo, evolucionando
desde lo multidisciplinario o
Interdisciplinario a lo.
15.Apoyo afectivo principalmente de
madre, padre, hermano, familiares y
profesionales.
16.Sus funciones fisiológicas anatómicas
de las demás partes del cuerpo no
afectadas, como extremidades, espina vertebral le permiten el

6. desplazamiento, y desarrollo de actividades de la vida diaria con la debida
habilitación o rehabilitación previa.
17.Responde a las formas no lingüísticas de comunicación del estudiante
mientras se promueven oportunidades para avanzar a niveles lingüísticos
(Ej.: empujar un juguete y
modelar la señal de
“finalizado”).
18.Selecciona y prioriza, cosas,
objetos, habilidades, comidas,
destrezas de su gusto, lo cual
puede ser de gran provecho
para trabajar la comunicación.
19.Cooperar con los especialistas
en O & M y otros especialistas (terapeuta ocupacional, fisioterapeuta) en la
elaboración de estrategias que le permitan al alumno desplazarse de
manera segura e independiente.

7. CONCLUSIÓN
Los efectos de la pérdida combinada de audición y visión llevan a los estudiantes
a aislarse de la gente y del entorno. El mayor desafío de los docentes, entonces,
radica en forjar en sus estudiantes destrezas de comunicación, desarrollo de
conceptos y competencias sociales. La comunicación permite el acceso al plan de
estudios y al aprendizaje
La mayoría de los estudiantes sordociegos necesitan del soporte personal de
comunicación para acceder a los ambientes sociales y de aprendizaje. En algunos
estados, el soporte personal es prestado por un interventor, que es un para-
profesional especialmente capacitado para satisfacer las necesidades de los
estudiantes sordociegos. Los interventores, con la supervisión del especialista en
sordoceguera y del maestro de clase, ayudan a los estudiantes a acceder al
ambiente de aprendizaje.