Este documento discute la mediación pedagógica en la educación no presencial que utiliza tecnologías de la información. Argumenta que estas nuevas modalidades producen un cambio sustancial en el proceso educativo al facilitar el acceso y manipulación de la información. Sin embargo, también requieren esfuerzos para comprender y sistematizar los nuevos lenguajes asociados a las tecnologías. Un buen diseño educativo requiere un equipo interdisciplinario y estrategias que medien efectivamente el conocimiento entre el estudiante y el contenido.
El documento describe el proceso de comunicación en el contexto educativo. Explica que la comunicación es importante para la interacción entre seres vivos y ha evolucionado a través del tiempo, pasando de métodos orales a tecnológicos. Describe los componentes del proceso de comunicación y diferentes modelos de comunicación, incluyendo el modelo unidireccional tradicional y el modelo horizontal de comunicación interactiva. Finalmente, analiza el uso de medios masivos y nuevas tecnologías en la educación.
Este documento discute la comunicación asincrónica mediada en educación a distancia, enfocándose en el correo electrónico. Explica que la comunicación asincrónica permite la flexibilidad de horarios y el intercambio de información entre estudiantes y profesores separados físicamente. Además, analiza conceptos como competencia comunicativa, funciones del lenguaje, y la teoría de la internalización de Vigotsky sobre cómo los instrumentos culturales influyen en los procesos cognitivos.
El documento analiza cómo Miguel Zabalza ubica la enseñanza como un evento comunicacional que va más allá de lo lingüístico. La interacción entre docente-estudiante-realidad construye y reconstruye significados y códigos que derivan en aprendizajes. El aprendizaje depende de cómo se presentan y organizan los códigos generados en la interacción, no solo del contenido.
Entre la cultura y la alfabetización informática antonio bautistanoelia velmor
Este documento discute la relación entre la cultura tecnológica y la alfabetización informática. Define la cultura tecnológica como los significados asociados con la tecnología y cómo se usan los recursos tecnológicos. Luego analiza el concepto de alfabetización informática y cómo representa los conocimientos mínimos necesarios sobre tecnología. Finalmente, argumenta que tanto la cultura tecnológica como la alfabetización informática pueden estar influenciadas por intereses ideológicos.
La mediación tecnológica educativa responde a la relación dada entre el docente, los estudiantes y el contenido, bajo el uso de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
El documento trata sobre los procesos de comunicación y enseñanza. Describe cómo la comunicación en el aula es un proceso de interacción entre maestros y alumnos, y cómo los medios pueden usarse como herramientas de mediación educativa. También analiza diferentes enfoques para el uso de los medios y recursos en el aula, como los enfoques tradicional, tecnológico, espontaneista e investigador.
Efectos de la modalidad de presentacion de cuentosAngela García
Este documento examina los efectos de la modalidad de presentación de cuentos (en formato impreso o mediado por computadora) en la comprensión lectora de estudiantes de cuarto grado en Venezuela. El estudio encontró que el grupo que recibió los cuentos mediante computadora obtuvo puntajes significativamente más altos en las pruebas posteriores de comprensión lectora en comparación con el grupo que recibió los cuentos en formato impreso. Esto sugiere que la presentación de cuentos mediada por computadora puede mejorar la comprens
Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnología...Ana Karen Barrera Zarza
El documento describe el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación y los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que las TIC están transformando los escenarios educativos tradicionales y creando nuevos escenarios, al ofrecer recursos como la interactividad, el dinamismo y la conectividad. También analiza cómo las TIC pueden funcionar como instrumentos mediadores que transforman las relaciones entre maestros-contenidos, estudiantes-contenidos y maestros-estud
El documento describe el proceso de comunicación en el contexto educativo. Explica que la comunicación es importante para la interacción entre seres vivos y ha evolucionado a través del tiempo, pasando de métodos orales a tecnológicos. Describe los componentes del proceso de comunicación y diferentes modelos de comunicación, incluyendo el modelo unidireccional tradicional y el modelo horizontal de comunicación interactiva. Finalmente, analiza el uso de medios masivos y nuevas tecnologías en la educación.
Este documento discute la comunicación asincrónica mediada en educación a distancia, enfocándose en el correo electrónico. Explica que la comunicación asincrónica permite la flexibilidad de horarios y el intercambio de información entre estudiantes y profesores separados físicamente. Además, analiza conceptos como competencia comunicativa, funciones del lenguaje, y la teoría de la internalización de Vigotsky sobre cómo los instrumentos culturales influyen en los procesos cognitivos.
El documento analiza cómo Miguel Zabalza ubica la enseñanza como un evento comunicacional que va más allá de lo lingüístico. La interacción entre docente-estudiante-realidad construye y reconstruye significados y códigos que derivan en aprendizajes. El aprendizaje depende de cómo se presentan y organizan los códigos generados en la interacción, no solo del contenido.
Entre la cultura y la alfabetización informática antonio bautistanoelia velmor
Este documento discute la relación entre la cultura tecnológica y la alfabetización informática. Define la cultura tecnológica como los significados asociados con la tecnología y cómo se usan los recursos tecnológicos. Luego analiza el concepto de alfabetización informática y cómo representa los conocimientos mínimos necesarios sobre tecnología. Finalmente, argumenta que tanto la cultura tecnológica como la alfabetización informática pueden estar influenciadas por intereses ideológicos.
La mediación tecnológica educativa responde a la relación dada entre el docente, los estudiantes y el contenido, bajo el uso de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
El documento trata sobre los procesos de comunicación y enseñanza. Describe cómo la comunicación en el aula es un proceso de interacción entre maestros y alumnos, y cómo los medios pueden usarse como herramientas de mediación educativa. También analiza diferentes enfoques para el uso de los medios y recursos en el aula, como los enfoques tradicional, tecnológico, espontaneista e investigador.
Efectos de la modalidad de presentacion de cuentosAngela García
Este documento examina los efectos de la modalidad de presentación de cuentos (en formato impreso o mediado por computadora) en la comprensión lectora de estudiantes de cuarto grado en Venezuela. El estudio encontró que el grupo que recibió los cuentos mediante computadora obtuvo puntajes significativamente más altos en las pruebas posteriores de comprensión lectora en comparación con el grupo que recibió los cuentos en formato impreso. Esto sugiere que la presentación de cuentos mediada por computadora puede mejorar la comprens
Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnología...Ana Karen Barrera Zarza
El documento describe el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación y los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que las TIC están transformando los escenarios educativos tradicionales y creando nuevos escenarios, al ofrecer recursos como la interactividad, el dinamismo y la conectividad. También analiza cómo las TIC pueden funcionar como instrumentos mediadores que transforman las relaciones entre maestros-contenidos, estudiantes-contenidos y maestros-estud
Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnología...Ana Karen Barrera Zarza
El documento describe el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación y los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que las TIC están transformando los escenarios educativos tradicionales y dando lugar a nuevos escenarios, al ofrecer recursos como la interactividad, el dinamismo y la conectividad. También analiza cómo las TIC pueden funcionar como instrumentos mediadores que transforman las relaciones entre profesores, estudiantes y contenidos, potencialmente mejorando la calidad del
Este documento propone una reconceptualización de la educación para los medios desde una perspectiva sociológica. Argumenta que los esfuerzos educativos se han centrado demasiado en los medios de comunicación masiva y la tecnología, en lugar de considerar una gama más amplia de medios de comunicación como recursos sociales y humanos. Sugiere que la educación para los medios debería enfocarse no solo en los medios tecnológicos, sino también en otros medios societarios y lenguajes verbales, kinésicos y escritos
Plataformas de aprendizaje sustentada tecnologiaJINEZLEON
El documento discute el diseño de entornos de aprendizaje apoyados por tecnologías de la información y la comunicación (TIC) según principios constructivistas. Se analizan las potencialidades educativas de las TIC como instrumentos psicológicos más que como meras herramientas técnicas. También se destacan características de los entornos apoyados por TIC que potencian el aprendizaje, como la posibilidad de nuevas representaciones de conocimiento. Se concluye que es necesaria más investigación sobre cómo influyen real
Elementos en el proceso de la comunicación.victor_roberto
Este documento presenta los principales elementos y conceptos de la acción comunicativa en el campo educativo a través de un producto multimedia. Explica que la comunicación es fundamental para los docentes y describe los objetivos e instrucciones generales del producto, así como sus dos secciones de contenidos que cubren temas como los actores comunicativos, el guión pedagógico, la dramaturgia del docente, los instrumentos de comunicación y los enfoques de la comunicación educativa.
El documento presenta una discusión sobre las concepciones de educación y comunicación según autores como Mario Kaplún, Daniel Prieto Castillo y Paulo Freire. También analiza las representaciones y actitudes hacia las tecnologías de la información y comunicación (TICs) entre docentes y estudiantes, así como sus potencialidades para la educación.
Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)
participante: Verónica De La Cruz Reyes
matricula: 14-1500
materia: Recursos Didácticos y Tecnológicos en la Educación Básica
asignación 3 glosario de la unidad ll
Este documento presenta diferentes conceptos relacionados con la alfabetización digital. Define la alfabetización digital como la habilidad para usar tecnologías digitales para localizar, crear y evaluar información, pero también para construir alianzas que promuevan la justicia social. Explica que las competencias digitales implican el saber, saber hacer y saber ser. Finalmente, plantea que la escuela debe preparar a los estudiantes para ser ciudadanos activos del siglo XXI desarrollando habilidades de aprendizaje permanente.
6. medios de comunicación y gestión del conocimientogloriaepolanco
Este documento discute los desafíos que enfrenta la educación en el siglo 21 debido a factores como nuevas formas de adquirir conocimiento, una sociedad más compleja e interconectada, la globalización y la cultura de los medios. La tradicional acumulación y jerarquización de conocimientos ya no es adecuada para la sociedad del conocimiento. Se necesita enfatizar el desarrollo de habilidades cognitivas superiores y la gestión del conocimiento. Los medios también están transformando los roles de profesores y estudiantes
Este documento presenta el plan de una tesina sobre la metamorfosis de la alfabetización en la era digital. El objetivo general es analizar los cambios en la alfabetización y cómo las nuevas tecnologías desarrollan competencias. Los objetivos particulares incluyen revisar la evolución teórica de la alfabetización, precisar la presencia de tecnologías en los procesos de alfabetización, y argumentar la importancia de las nuevas tecnologías para la inclusión social. El método de investigación será el aná
El documento trata sobre la tecnología educativa. Explica que la tecnología educativa utiliza las TIC para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. También describe los orígenes de la tecnología educativa, la evolución de la disciplina a lo largo del tiempo, y los retos que plantea la sociedad de la información para la educación. Finalmente, argumenta que involucrar la tecnología en la educación puede llevar a nuevas formas de aprendizaje que motiven más a los estudiantes.
Este documento presenta definiciones de varios conceptos clave relacionados con la educación tecnológica y la tecnología educativa. Define la educación como el proceso de guiar a las personas para desarrollar plenamente sus conocimientos innatos. Define la tecnología como la aplicación del conocimiento científico para satisfacer necesidades humanas. La educación tecnológica se refiere al conocimiento sobre la tecnología, mientras que la tecnología educativa se refiere al uso de la tecnología para mejorar los procesos
Este documento define varios conceptos clave relacionados con la educación tecnológica y la tecnología educativa. Define la educación como el proceso de guiar a las personas para desarrollar plenamente sus conocimientos innatos. Define la tecnología como la aplicación del conocimiento científico para satisfacer necesidades humanas. Explica que la educación tecnológica se refiere al conocimiento sobre herramientas tecnológicas, mientras que la tecnología educativa se refiere al uso de la tecnología para mejorar
Este documento discute la importancia de enseñar nuevos lenguajes y saberes en la escuela, más allá de los contenidos tradicionales. Señala que los medios como la televisión, la publicidad e Internet han transformado la cultura y cómo las personas acceden a la información. Argumenta que la escuela debe integrar estos lenguajes emergentes en el currículo para acercar la cultura escolar a la del entorno social actual.
Corriger les imperfections de la peau avec PhotoshopVotre Assistante
Tutoriel pour apprendre à corriger les imperfections de la peau avec Photoshop. Comment retirer boutons et points noirs, rides, cicatrices, taches de rousseur, grains de beauté ou traces apparues sur la photo avec Photoshop ? Comment utiliser l'outil correcteur localisé, l'outil pièce et la fonction remplissage d'après le contenu ?
Este documento sugiere que los Rothschild organizaron las recientes revoluciones en Túnez y Egipto para eliminar a los bancos islámicos de los mercados emergentes del norte de África. Argumenta que los bancos islámicos han estado ganando terreno a los Rothschild en Oriente Medio debido a que no cobran intereses y son más estables que los bancos occidentales. Por lo tanto, las revoluciones podrían haber sido impulsadas para debilitar a los bancos islámicos y reafirmar el control de los Rothschild
L’Apm dévoile les résultats de sa 4ème grande enquête réalisée en 2013 par OpinionWay sur le thème « Entreprendre aujourd’hui » auprès des dirigeants des l’Apm et d’un panel de chefs d’entreprise.
Voici en quatre graphiques les éléments à retenir de cette enquête :
Existen tres formas de posicionar contenido en internet: posicionamiento natural a través de SEO (optimización de motores de búsqueda) y SMO (optimización de medios sociales), que no requieren pago; y posicionamiento patrocinado a través de SEM (marketing en buscadores) que sí requiere inversión económica.
Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnología...Ana Karen Barrera Zarza
El documento describe el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación y los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que las TIC están transformando los escenarios educativos tradicionales y dando lugar a nuevos escenarios, al ofrecer recursos como la interactividad, el dinamismo y la conectividad. También analiza cómo las TIC pueden funcionar como instrumentos mediadores que transforman las relaciones entre profesores, estudiantes y contenidos, potencialmente mejorando la calidad del
Este documento propone una reconceptualización de la educación para los medios desde una perspectiva sociológica. Argumenta que los esfuerzos educativos se han centrado demasiado en los medios de comunicación masiva y la tecnología, en lugar de considerar una gama más amplia de medios de comunicación como recursos sociales y humanos. Sugiere que la educación para los medios debería enfocarse no solo en los medios tecnológicos, sino también en otros medios societarios y lenguajes verbales, kinésicos y escritos
Plataformas de aprendizaje sustentada tecnologiaJINEZLEON
El documento discute el diseño de entornos de aprendizaje apoyados por tecnologías de la información y la comunicación (TIC) según principios constructivistas. Se analizan las potencialidades educativas de las TIC como instrumentos psicológicos más que como meras herramientas técnicas. También se destacan características de los entornos apoyados por TIC que potencian el aprendizaje, como la posibilidad de nuevas representaciones de conocimiento. Se concluye que es necesaria más investigación sobre cómo influyen real
Elementos en el proceso de la comunicación.victor_roberto
Este documento presenta los principales elementos y conceptos de la acción comunicativa en el campo educativo a través de un producto multimedia. Explica que la comunicación es fundamental para los docentes y describe los objetivos e instrucciones generales del producto, así como sus dos secciones de contenidos que cubren temas como los actores comunicativos, el guión pedagógico, la dramaturgia del docente, los instrumentos de comunicación y los enfoques de la comunicación educativa.
El documento presenta una discusión sobre las concepciones de educación y comunicación según autores como Mario Kaplún, Daniel Prieto Castillo y Paulo Freire. También analiza las representaciones y actitudes hacia las tecnologías de la información y comunicación (TICs) entre docentes y estudiantes, así como sus potencialidades para la educación.
Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)
participante: Verónica De La Cruz Reyes
matricula: 14-1500
materia: Recursos Didácticos y Tecnológicos en la Educación Básica
asignación 3 glosario de la unidad ll
Este documento presenta diferentes conceptos relacionados con la alfabetización digital. Define la alfabetización digital como la habilidad para usar tecnologías digitales para localizar, crear y evaluar información, pero también para construir alianzas que promuevan la justicia social. Explica que las competencias digitales implican el saber, saber hacer y saber ser. Finalmente, plantea que la escuela debe preparar a los estudiantes para ser ciudadanos activos del siglo XXI desarrollando habilidades de aprendizaje permanente.
6. medios de comunicación y gestión del conocimientogloriaepolanco
Este documento discute los desafíos que enfrenta la educación en el siglo 21 debido a factores como nuevas formas de adquirir conocimiento, una sociedad más compleja e interconectada, la globalización y la cultura de los medios. La tradicional acumulación y jerarquización de conocimientos ya no es adecuada para la sociedad del conocimiento. Se necesita enfatizar el desarrollo de habilidades cognitivas superiores y la gestión del conocimiento. Los medios también están transformando los roles de profesores y estudiantes
Este documento presenta el plan de una tesina sobre la metamorfosis de la alfabetización en la era digital. El objetivo general es analizar los cambios en la alfabetización y cómo las nuevas tecnologías desarrollan competencias. Los objetivos particulares incluyen revisar la evolución teórica de la alfabetización, precisar la presencia de tecnologías en los procesos de alfabetización, y argumentar la importancia de las nuevas tecnologías para la inclusión social. El método de investigación será el aná
El documento trata sobre la tecnología educativa. Explica que la tecnología educativa utiliza las TIC para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. También describe los orígenes de la tecnología educativa, la evolución de la disciplina a lo largo del tiempo, y los retos que plantea la sociedad de la información para la educación. Finalmente, argumenta que involucrar la tecnología en la educación puede llevar a nuevas formas de aprendizaje que motiven más a los estudiantes.
Este documento presenta definiciones de varios conceptos clave relacionados con la educación tecnológica y la tecnología educativa. Define la educación como el proceso de guiar a las personas para desarrollar plenamente sus conocimientos innatos. Define la tecnología como la aplicación del conocimiento científico para satisfacer necesidades humanas. La educación tecnológica se refiere al conocimiento sobre la tecnología, mientras que la tecnología educativa se refiere al uso de la tecnología para mejorar los procesos
Este documento define varios conceptos clave relacionados con la educación tecnológica y la tecnología educativa. Define la educación como el proceso de guiar a las personas para desarrollar plenamente sus conocimientos innatos. Define la tecnología como la aplicación del conocimiento científico para satisfacer necesidades humanas. Explica que la educación tecnológica se refiere al conocimiento sobre herramientas tecnológicas, mientras que la tecnología educativa se refiere al uso de la tecnología para mejorar
Este documento discute la importancia de enseñar nuevos lenguajes y saberes en la escuela, más allá de los contenidos tradicionales. Señala que los medios como la televisión, la publicidad e Internet han transformado la cultura y cómo las personas acceden a la información. Argumenta que la escuela debe integrar estos lenguajes emergentes en el currículo para acercar la cultura escolar a la del entorno social actual.
Corriger les imperfections de la peau avec PhotoshopVotre Assistante
Tutoriel pour apprendre à corriger les imperfections de la peau avec Photoshop. Comment retirer boutons et points noirs, rides, cicatrices, taches de rousseur, grains de beauté ou traces apparues sur la photo avec Photoshop ? Comment utiliser l'outil correcteur localisé, l'outil pièce et la fonction remplissage d'après le contenu ?
Este documento sugiere que los Rothschild organizaron las recientes revoluciones en Túnez y Egipto para eliminar a los bancos islámicos de los mercados emergentes del norte de África. Argumenta que los bancos islámicos han estado ganando terreno a los Rothschild en Oriente Medio debido a que no cobran intereses y son más estables que los bancos occidentales. Por lo tanto, las revoluciones podrían haber sido impulsadas para debilitar a los bancos islámicos y reafirmar el control de los Rothschild
L’Apm dévoile les résultats de sa 4ème grande enquête réalisée en 2013 par OpinionWay sur le thème « Entreprendre aujourd’hui » auprès des dirigeants des l’Apm et d’un panel de chefs d’entreprise.
Voici en quatre graphiques les éléments à retenir de cette enquête :
Existen tres formas de posicionar contenido en internet: posicionamiento natural a través de SEO (optimización de motores de búsqueda) y SMO (optimización de medios sociales), que no requieren pago; y posicionamiento patrocinado a través de SEM (marketing en buscadores) que sí requiere inversión económica.
Este documento describe diferentes herramientas informáticas como Xmind, Mindomo, Bubble.us, y Mindmap que pueden usarse para elaborar organizadores visuales como mapas conceptuales y mentales. Explica las funciones de cada herramienta como permitir subir mapas en línea, exportar a otros formatos, e introducir variedad de contenidos. Concluye que los organizadores visuales son importantes para objetivar la enseñanza y el aprendizaje, y facilitar la comprensión y exposición de contenidos, recomendando capacitar docentes en estas herramientas y
Este documento presenta una lista de los docentes de Educación Física asignados a diferentes centros educativos de un distrito. Se incluye el nombre del docente y el centro educativo al que está asignado para cada uno de los 17 códigos de distrito. También se proporcionan los teléfonos de contacto de los docentes.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Informática y Convergencia Tecnológica 2". Describe los objetivos de la asignatura, la metodología de aprendizaje, el perfil del docente, la importancia de la asignatura y el sistema de evaluación. La asignatura se enfoca en desarrollar competencias comunicativas, argumentativas y enciclopédicas relacionadas con la convergencia tecnológica. El aprendizaje se basa en proyectos y trabajo colaborativo, donde los estudiantes desar
El documento describe los problemas que enfrentan las personas debido a la falta de confianza en sí mismos, incluyendo sentimientos de inseguridad e insuficiencia. También explora las causas y características de la falta de confianza, así como cómo desarrollar la confianza. Finalmente, analiza las emociones básicas como el miedo y la alegría, y cómo estas afectan el cuerpo físicamente.
La historia trata sobre Virtudes Choique, una maestra que enseña en una escuela rural aislada. Ella alienta a todos sus alumnos y les dice a sus padres que cada uno de sus 56 alumnos es el "mejor". Esto causa confusión hasta que Virtudes explica que valora diferentes cualidades en cada niño en lugar de enfocarse solo en las notas. Ella enseña a los padres y alumnos a apreciar las fortalezas únicas de cada persona.
El documento presenta la información sobre un taller. Explica que el taller surgió para abordar ciertas dificultades y cubrir determinados contenidos y formas. Luego, detalla los criterios de evaluación, las tareas del primer y segundo semestre, y nuevas tecnologías utilizadas. Por último, resume las conclusiones del taller, señalando tanto aspectos positivos como el cumplimiento de objetivos y la participación, como negativos como la falta de tiempo.
De les accions del Govern del president Montilla detallem:
* Avancem en la transformació cap a una educació de molta qualitat
* Catalunya, amb un paper actiu i reivindicatiu contra el canvi climàtic
* Més suport a les Terres de l’Ebre
* Més crèdits a l’activitat empresarial
* Impuls a l’obra pública
* Major coordinació de les emergències
També describim accions específiques territorials:
* Baix Ebre
* Baix Llobregat
* Barcelonès
* Tarragonès
* Vall d'Aran
El documento describe el proceso de comunicación en la educación y el papel de la mediación pedagógica. Explica que la comunicación es fundamental en la enseñanza y el aprendizaje, y que el docente actúa como mediador entre el estudiante y el conocimiento. También analiza cómo las nuevas tecnologías han impactado la educación y cómo los docentes deben adaptar su enseñanza para hacer un uso pedagógico efectivo de la tecnología.
Ensayo sobre comunicación educativa nivel doctorado, se lleva a cabo un análisis de los elementos de la comunicación y por qué es importante para el acto educativo.
Este documento presenta una propuesta pedagógica llamada "Salva un libro: escribe correctamente" dirigida a estudiantes de segundo y tercer ciclo (8-12 años) con el objetivo de implementar las TIC en el aprendizaje de la ortografía. El documento analiza el contexto, realiza un diagnóstico pedagógico, establece objetivos y justifica la propuesta. Además, incluye un marco teórico sobre procesos de lecto-escritura, TIC y aprendizaje, y menciona
El documento discute diferentes tipos de recursos didácticos y medios didácticos, incluyendo sus ventajas y desventajas. Explica que los recursos didácticos engloban todo el material utilizado para la enseñanza, mientras que los medios didácticos se refieren al método de enseñanza. También analiza cómo las nuevas tecnologías pueden favorecer el aprendizaje de competencias siempre que se supervise a los estudiantes. Finalmente, señala que las tecnologías de la información y comunicación pueden facilitar el
El documento discute diferentes tipos de recursos didácticos y medios didácticos, incluyendo sus ventajas y desventajas. Explica que los recursos didácticos engloban todo el material utilizado para la enseñanza, mientras que los medios didácticos se refieren al método de enseñanza. También analiza cómo las nuevas tecnologías pueden facilitar el aprendizaje de competencias, siempre y cuando se supervise a los estudiantes. Finalmente, señala que las tecnologías de la información y comunicación pueden promover
El documento habla sobre el programa Escuela 2.0 aprobado por el gobierno español en 2009 para transformar las aulas tradicionales en aulas digitales. El programa busca dotar a alumnos y profesores con ordenadores portátiles y conexión a internet, y promover el uso de las TIC para hacer la enseñanza más atractiva y adaptada a cada alumno. También busca formar a los profesores en el uso pedagógico de las tecnologías y generar materiales digitales educativos.
El documento presenta indicaciones para una actividad colaborativa sobre comunicación educativa. Incluye instrucciones para elaborar un ensayo sobre el lenguaje educativo, recomendar medidas para mejorar la comunicación en el aprendizaje, y explicar las características de un docente con orientación clínica o didáctica.
Este documento presenta definiciones de varios expertos sobre comunicación educativa. Define la comunicación educativa como un proceso de interacción entre profesores, estudiantes y la comunidad, con el objetivo de crear un ambiente que optimice el intercambio de significados y contribuya al desarrollo personal. Incluye un mapa conceptual con las características y habilidades del docente, tipos de comunicación y elementos históricos.
Este proyecto busca implementar un Proyecto Pedagógico de Aula (PPA) con procesos de lecto-escritura en la Institución Educativa Llano de Molagavita utilizando las TIC, con el fin de lograr avances significativos en el área de humanidades de los estudiantes entre 15-17 años. El proyecto aplicaría herramientas digitales como software educativo, grabaciones y caligramas para mejorar las competencias comunicativas, lectoras y tecnológicas de los estudiantes. Se espera que mediante este
Este documento trata sobre la comunicación educativa. Explica que la comunicación es un proceso clave entre profesores y estudiantes, y que sin comunicación no es posible la educación. También describe el modelo de comunicación de Berlo y los factores que influyen en el proceso de comunicación educativa, como las habilidades comunicativas del profesor, sus actitudes y conocimientos. Concluye que los profesores deben establecer una comunicación efectiva con los estudiantes para lograr los objetivos educativos.
Este documento discute los procesos de comunicación en la enseñanza. Explica que la comunicación es un proceso volitivo entre un emisor y receptor, y es esencial para la enseñanza y el aprendizaje. También analiza problemas potenciales en la comunicación debido a diferencias en el espacio y tiempo entre emisor y receptor, y cómo los "filtros" del receptor y el medio pueden afectar la comunicación. Además, examina cómo las tecnologías de la información y la comunicación afectan los procesos de enseñ
Este artículo discute los desafíos cognitivos que presentan los nuevos entornos educativos a la luz del entorno virtual creado por las tecnologías de la comunicación. Argumenta que las tecnologías no son solo redes a las que se unen los individuos, sino que también actúan como tecnologías sociales cuyo perfeccionamiento depende de su capacidad para adaptarse a la diversidad funcional de las personas. Explora estas ideas en relación con el contexto educativo y sostiene que el entorno virtual, como tercer entorno, genera nue
El documento discute la evolución de la tecnología educativa a través del tiempo debido a cambios sociales y científicos. También describe cómo la tecnología multimedia puede transformar a los estudiantes de receptores pasivos a participantes activos en su aprendizaje, siempre y cuando haya un maestro que guíe el proceso. Finalmente, define el software educativo como programas diseñados con fines didácticos que permiten apoyar funciones educativas de manera interactiva.
El documento discute la evolución de la tecnología educativa a través del tiempo debido a cambios sociales y científicos. También describe cómo la tecnología multimedia puede transformar a los estudiantes de receptores pasivos a participantes activos en su aprendizaje, siempre y cuando haya un maestro que guíe el proceso. Finalmente, define el software educativo como programas diseñados con fines didácticos para apoyar funciones educativas de manera interactiva e individualizada.
Este documento describe el potencial de las nuevas tecnologías para desarrollar las habilidades lingüísticas. Explica que las TIC están transformando la educación al permitir nuevos modos de enseñar y aprender de forma flexible e interactiva. También presenta ejemplos de actividades y herramientas digitales que pueden usarse para motivar a los estudiantes y mejorar sus destrezas lingüísticas.
Este documento resume diferentes enfoques teóricos y metodológicos para investigar la interacción y comunicación en entornos educativos. Explora conceptos como la comunicación verbal y no verbal, el análisis del discurso en el aula, la etnografía educativa y de la comunicación, los estudios etnometodológicos, y la investigación-acción-participativa. El objetivo es destacar las posibilidades que ofrece el estudio de la comunicación educativa, enfocándose principalmente en la interacción en el aula.
El documento describe el aula como un espacio de comunicación y aprendizaje desde tres perspectivas sociológicas. Analiza el aula como lugar de construcción de significados y cómo los nuevos lenguajes digitales afectan la educación. También examina el aula como espacio de encuentro entre generaciones con diferentes habilidades tecnológicas y cómo la práctica pedagógica debe adaptarse a los cambios sociales y culturales.
El documento discute la necesidad de pensar la educación más allá de las aulas y las instituciones formales, a la luz de los cambios tecnológicos recientes. Propone que la educación debe integrar experiencias, necesidades y sensibilidades de los estudiantes. También argumenta que la escuela ya no es la única fuente de conocimiento y que debe abrirse a nuevas fuentes de saber y lenguajes. Finalmente, señala que la comunicación es clave en la educación virtual pues permite la emoción, importante para la formación integral.
Este documento presenta un proyecto de aula para promover el desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas básicas como la lectura y escritura en niños de educación básica mediante el uso del software educativo "G-compris". El objetivo general es mejorar el alfabetismo de los estudiantes orientándolos en la asimilación de habilidades de lectura y escritura a través de herramientas TIC. El proyecto seguirá un marco metodológico de 4 fases que incluye identificación del
Este documento describe un proyecto de investigación sobre la transición del ámbito educativo al mundo digital. El proyecto analizará cómo las tecnologías digitales están transformando la enseñanza, el aprendizaje y los ambientes educativos. También examinará el nuevo rol del docente y los cambios en la lectura, escritura y comunicación causados por la digitalización. El objetivo es integrar las tecnologías de forma que potencien la educación y promuevan valores como la dignidad y la participación.
Este documento resume los logros del tercer trimestre de 2023 en educación física, deporte y recreación en Sonsonate. Detalla 14 eventos realizados entre julio y septiembre, incluyendo torneos deportivos, festivales, talleres y competiciones para clasificar atletas a nivel regional y nacional. Los eventos tuvieron la participación de directores, docentes, estudiantes y organismos como el MINEDUCYT, INDES y alcaldías municipales para fomentar el deporte estudiantil.
Este documento contiene información sobre varios eventos organizados por el Coordinador Departamental de Interculturalidad entre junio y septiembre de 2023. Los eventos incluyen talleres, festivales culturales, visitas a escuelas y más, con el objetivo general de fortalecer la identidad cultural en municipios priorizados del departamento. Se proporcionan detalles como lugar, fecha, participantes y objetivos para cada evento.
Este documento resume 10 eventos educativos realizados en Sonsonate, El Salvador entre julio y septiembre de 2023. Los eventos incluyeron talleres sobre medio ambiente, convivencia escolar, seguridad, reforestación, entrega de lentes, y desfiles cívicos para celebrar la independencia. Los eventos fueron organizados por la Unidad ADCI con apoyo de instituciones como el MINEDUCYT, CONAPINA y Cruz Roja. Participaron directores, docentes, estudiantes y padres de familia de diferentes escuelas.
El documento describe 6 talleres de arte y patrimonio que se llevarán a cabo en Sonsonate, El Salvador entre julio y septiembre de 2023. Los talleres cubrirán áreas como artes plásticas, teatro, danza y patrimonio de Izalco. Los eventos están organizados por la Gerencia ADCI Nivel Central y están dirigidos a docentes de escuelas del departamento de Sonsonate con el objetivo de fortalecer estas áreas artísticas.
El documento presenta el Plan Operativo Anual 2023 de la Dirección Nacional de Formación Docente del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Incluye 10 metas anuales con sus indicadores, actividades y responsables. También identifica riesgos generales que podrían afectar el cumplimiento del plan y establece acciones de mitigación y contingencia.
El documento presenta los planes operativos anuales del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de El Salvador para 2023, incluyendo las metas, actividades y riesgos. La Dirección Nacional de Formación Docente tiene como objetivo principal capacitar a 200 docentes en diferentes áreas a través de talleres y seguimiento en escuelas. También se detallan las medidas para mitigar riesgos como falta de transporte o coordinación que podrían afectar el cumplimiento de las metas.
El documento presenta los planes operativos anuales del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología para 2023, incluyendo las metas, actividades y riesgos. Se detallan 3 metas principales: 1) Seguimiento a 200 escuelas en áreas como arte y ciudadanía, 2) 144 talleres de capacitación docente, 3) Actividades en 326 instituciones en Sonsonate. Se identifican riesgos como falta de transporte o coordinación, y se proponen acciones de mitigación como gestión de recursos y planificación conjunta.
El documento presenta el informe de actividades realizadas en el Centro Escolar Cantón Suquiat durante los meses de abril y mayo de 2022. Se detallan 11 eventos educativos y recreativos organizados con objetivos como promover valores, conciencia ambiental, tradiciones culturales e inclusión. Las actividades involucraron a docentes, estudiantes, padres de familia y otras instituciones y tuvieron lugar tanto dentro como fuera del centro escolar.
Logros II Trimestre 2022 CE C Suquiat Caluco.pptxAdalberto
Durante el segundo trimestre de 2022, la escuela ADCI logró varios avances educativos y mejoras en sus instalaciones. Se realizaron obras de mantenimiento en el edificio y se actualizaron los programas académicos para brindar una educación de mayor calidad a los estudiantes. La escuela continúa esforzándose por ofrecer las mejores oportunidades de aprendizaje a la comunidad.
El documento resume varios eventos educativos realizados en el segundo trimestre de 2022. Entre los eventos se incluyen: vincular la educación artística con otras asignaturas, recreos dirigidos, juegos intramuros, formación en ciudadanía, gimnasia familiar, actividades por el Día de la Tierra, caminatas educativas, clases de arte, mañanitas recreativas y juegos deportivos. Los eventos tuvieron lugar en diferentes centros educativos y contaron con la participación de directores, docentes, estudiantes
El documento resume 4 eventos educativos realizados en el departamento de Sonsonate, El Salvador durante el tercer trimestre de 2021. Los eventos incluyeron la recopilación de trabajos de arte de estudiantes, el apoyo a escuelas con pianos digitales donados, la recepción de trabajos para un concurso nacional y el apoyo a programas de jornada extendida. Los eventos tuvieron lugar en varias escuelas y municipios de Sonsonate y fueron organizados por entidades como el MINEDUCYT y organizaciones sin fines de lucro.
El documento resume los eventos realizados por el Departamento de Arte, Cultura, Recreación, Deporte y Civismo del II Trimestre. Incluye eventos como la recopilación de trabajos artísticos de estudiantes, entrega de materiales de bioseguridad a escuelas, participación en festivales de poesía y oratoria, y reuniones con directores, docentes y padres de familia para tratar temas como protocolos de bioseguridad, quejas estudiantiles y aplicación de guías educativas. En total se llevaron a cab
El documento describe la necesidad de transformar integralmente el sistema educativo de El Salvador para responder a los retos de una sociedad desigual y promover el desarrollo humano. Se propone que los estudiantes adquieran competencias diversas como dominio de idiomas, pensamiento crítico, valores, y habilidades digitales. El Plan Cuscatlán tiene como tarea transformar el sistema educativo trabajando con diferentes sectores para poner el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes como prioridad.
El documento resume varios eventos culturales y artísticos organizados en el departamento de Sonsonate entre abril y junio de 2021, incluyendo la recopilación de trabajos de arte de estudiantes, la distribución de materiales de bioseguridad a escuelas, y la participación de estudiantes en festivales virtuales de poesía y oratoria. Los eventos involucraron a directores, docentes y estudiantes de varios centros escolares del departamento.
El documento resume los logros del primer trimestre de 2021 del Departamento de Arte, Cultura, Recreación, Deporte y Ciudadanía de Sonsonate. Se llevaron a cabo varios eventos como la elaboración de planes de trabajo, capacitaciones, entrega de guías y seguimiento a programas. Los eventos tuvieron como objetivo apoyar la continuidad educativa a través de medios virtuales y presenciales.
Este documento resume los logros del cuarto trimestre (octubre-noviembre-diciembre 2020) de la Coordinación de Educación Física, Recreación y Deporte en Sonsonate. Incluye la entrega de guías de educación física y ajedrez educativo a 326 directores, y el seguimiento al programa de Escuelas Abiertas en 132 escuelas.
El documento resume las actividades realizadas por el Coordinador de Ciudadanía en el departamento de Sonsonate, El Salvador durante octubre y noviembre de 2020, incluyendo seguimiento a asignaturas, prevención de embarazos adolescentes, educación artística, entrega de políticas de convivencia, seguimiento a quejas, continuidad educativa, rendición de cuentas y plan de ciudadanía. Se detallan los objetivos, lugares, fechas y número de escuelas, directores, docentes y estudiantes involucrados en
Este documento resume los resultados de una encuesta realizada por la Unidad de Arte y Cultura de Sonsonate a 125 directores de escuelas del departamento. La encuesta midió el seguimiento a diferentes asignaturas y proyectos educativos durante la pandemia de COVID-19, incluyendo Escuelas Abiertas, educación artística, estudios sociales y cívica. La mayoría de las escuelas informaron haber realizado el seguimiento requerido, aunque algunas áreas como los comités de desarrollo educativo y participación en proyect
El documento resume los logros de la Coordinación de Educación Física, Recreación y Deporte durante el tercer trimestre de 2020, incluyendo la entrega de guías educativas virtuales, reuniones con docentes, y capacitaciones sobre temas como estimulación temprana, deportes como el ajedrez y la lucha. Se realizaron evaluaciones de las teleclases de educación física y se brindó seguimiento a los clubes de recreación y deporte en las escuelas abiertas.
Importancia de arte y deporte octubre 2020Adalberto
El documento describe los beneficios del arte y el deporte en el desarrollo de los niños. Fomenta la creatividad, la imaginación, y el pensamiento crítico. También ayuda a los niños a expresarse, mejorar su autoestima, y aprender sobre sí mismos y el mundo. Estimula ambos lados del cerebro y mejora el aprendizaje en otras materias como la lectura y las matemáticas.
1. (Solicitado: 30-06-03 / Aceptado: 30-10-03)
Isabel Folegotto y Roberto Tambornino
La Plata y Luján (Argentina)
Los nuevos lenguajes de la comunicación
en educación
New communication languages in education
La educación no-presencial, al utilizar los nuevos desarrollos tecnológicos para el sopor-
te/transporte de la información (informática, correo electrónico, Internet, distribución sa-
telital de información audiovisual), produce un cambio sustancial en el proceso educativo
al favorecer la manipulación individualizada de los aspectos simbólicos de la cultura, como
así también facilitar el acceso al conocimiento distribuido. Esto lleva implícita la necesidad
de desarrollar nuevas competencias cognitivas en el usuario. Por ello, es necesario realizar
esfuerzos para comprender y sistematizar las nuevas formas de lenguaje asociadas a las
nuevas tecnologías, como así también intentar su abordaje semiológico.
When e-learning use the new technologies of information, as the Internet and others, the
educational process suffers from an important change by helping the interaction between
student and the process, and allowing a more active learning and a better access to diverse
information. This is the reason why it is necessary to develop new users´ abilities. The
author thinks it is very important to make an effort to understand and systematize new-
born languages associated to new technologies.
DESCRIPTORES/KEY WORDS
Comunicación, lenguaje, mediación pedagógica, educación no-presencial, nuevas tec-
nologías, virtualidad. La historia de la hominiza-
Communication, language, pedagogical mediation, e-learning, new technologies, virtuality. ción es la historia de las meta-
morfosis del lenguaje que, na-
cido para matar mamuts, mile-
nios más tarde se trasmutó en poesía (Alejandro Piscitelli,
2000).
En este trabajo, cuyo objeto es el tratamiento de la
comunicación en los aprendizajes mediados por las tec-
nologías de la información y la comunicación, se ha
Isabel Folegotto y Roberto Tambornino son priorizado al lenguaje como uno de los puntos críticos a
profesores de la Universidad Nacional de La Plata ser considerado en el contexto de la mediación pedagó-
(Argentina) y la Universidad Nacional de Luján
(Argentina) (isabelfolegotto@tambornino.com.ar)
gica. El lenguaje está vinculado fundamentalmente al
(roberto@tambornino.com.ar). tipo de mediación a realizar, a los mediadores instru-
Comunicar, 22, 2004, Revista Científica de Comunicación y Educación; ISSN: 1134-3478; páginas 47-53
2. 48
mentales disponibles, al nivel de virtualidad de los men- relación a la temática de la mediación pedagógica en
sajes y a los transportes/soportes de la información utili- educación presencial existen innumerables investigacio-
zados. nes y publicaciones que se ocupan de su tratamiento.
Pero es necesario aclarar que, si nos referimos a la me-
1. Educación no-presencial y tecnologías de la infor- diación como práctica social, hablamos de tender puen-
mación tes, de construir nuevos vínculos desde una perspectiva
Después de muchos años de experiencias en edu- inclusora, desde otro lugar de referencia, dando una
cación a distancia, con la aplicación de tecnologías de posibilidad de reconstrucción a la situación de modo de
comunicación e información cada vez más sofisticadas, establecer un nivel comunicativo superador de rupturas
los nuevos desarrollos educativos se hallan en un proce- que impiden la comprensión del discurso del otro.
so de búsqueda de su identidad. Esto obliga, necesaria- Desde la acción docente, estará signada por la búsque-
mente, a los investigadores de esta particular área de la da de estrategias que permitan al alumno reposicionarse
educación a transitar por caminos conceptualmente di- con relación al objeto de conocimiento.
ferentes a los instituidos y trabajar en la búsqueda de Con referencia a ello dice Prieto Castillo (1996) que
bases epistemológicas y metodológicas propias. «entre un área del conocimiento y de la práctica huma-
Concedamos, además, que se encuentra en forma- na y quienes están en situación de aprender, la sociedad
ción una nueva representación social sobre la educación ofrece mediaciones. Llamamos pedagógica a una me-
no presencial y que subsisten aún ideas previas que diación capaz de promover y acompañar el aprendiza-
interfieren en su resignificación, inducidas mayormente je». En el caso de rupturas epistemológicas, la acción
por procesos de asociación con la educación presencial mediadora desde la interacción social (acción docente),
y con los tradicionales métodos utilizados por ella. Estos estará signada por la búsqueda de estrategias que per-
mecanismos asociativos han provocado una distorsión mitan –al alumno– reposicionarse con relación al objeto
en el imaginario, que impide a los diseñadores educati- de conocimiento.
vos incorporar, en la dimensión requerida, las tecnologías En la situación educativa, el acto de mediar, pues,
apropiadas, como así también los distintos lenguajes deberá estar dirigido principalmente a la superación de
asociados que exigen esas tecnologías. las rupturas entre teoría y práctica, entre teoría y teoría,
T omando en cuenta que las mismas prácticas edu- entre teoría y puesta en acto, es decir, establecer víncu-
cativas van generando nuevos dominios del saber, todos los entre el sujeto y el objeto de conocimiento. Deberá
somos agentes activos del conocimiento, como docen- generar, además, posibilidades de revisión crítica. En es-
tes, como alumnos o como actores sociales. Por otra te punto se hace imprescindible considerar las relaciones
parte, el acrecentamiento de la complejidad obliga a la del docente, el objeto a conocer y el sujeto de conoci-
constitución de equipos interdisciplinarios y grupos cola- miento. En este campo se han realizado innumerables
borativos. En favor de la necesaria síntesis no se desa- experiencias que dan cuenta de los resultados obtenidos
rrollarán aquí las distintas corrientes que sirven de en las intervenciones mediadas por el discurso en el
marco teórico a este trabajo, aunque podemos decir que contexto del aula, discurso que se apoya fundamental-
se trata de un enfoque constructivista/cognitivista que mente en el lenguaje oral.
sostiene que en la relación sujeto/objeto de conocimien- En el acto comunicativo mediado simbólicamente
to se genera una reestructuración de ambos, producto que se da entre un sujeto y otro sujeto se genera un plexo
de su interacción, no hay una sola y única metodología, de interacción a través de significados. Como se trata de
el rol del formador está marcado por las particularidades una experiencia donde no cabe la neutralidad, el inter-
de la modalidad de intervención. Esa intervención se cambio, necesariamente, deberá posicionar al alumno
constituye en mediadora entre el alumno y el campo como participante comprensivo, reflexivo y crítico.
específico del conocimiento que se desea abordar; las Partimos del supuesto de que, al recibir información,
particularidades de su modo de intervenir deben estar todo sujeto pone en juego aspectos estructurales de su
explicitadas en el contrato didáctico que se formule para aparato cognitivo (conocimientos previos, procesos, re-
cada caso particular; la relación estará mediada, tanto presentaciones, etc.) que le permiten organizar la infor-
desde lo social como desde lo simbólico. mación del medio generando una actividad interna que
lo lleve a interpretar su entorno y producir acciones
2. Mediación pedagógica entre el sujeto y el objeto sobre él. Para ello se requieren estrategias mediadoras
de conocimiento para la comunicación que relacionen información y ex-
El tema de la mediación ha adquirido gran relevan- periencia, actos y acciones. Vemos en estas afirmaciones
cia en el discurso pedagógico de los últimos años. En dos estrategias diferentes: una de sentido y referencia y
3. 49
la otra, de reconstrucción crítica. Ambas favorecerán el taciones, etc.) que le permiten organizar la información
vínculo entre acción y reflexión, generando el paso de la del medio generando una actividad interna que lo lleva
información al conocimiento. Sin embargo, existen si- a interpretar su entorno y producir acciones sobre él.
tuaciones pedagógicas especiales donde el concepto de Para que esta actividad produzca reestructuraciones in-
mediación ineludiblemente debe ser reconceptualizado, ternas y aprendizaje, se requiere que el soporte tecnoló-
es el caso de la mediación que incorpora tecnología, la gico que sustenta los contenidos disciplinares despliegue
educación no-presencial. En esta modalidad, el concep- una sintaxis apropiada y que estos contenidos hayan si-
to de mediación adquiere una particular importancia do organizados, seleccionados y estructurados en fun-
dado que la relación entre el docente, el sujeto que ción de su significatividad. Cuando se utiliza esta lógica
conoce y el contenido disciplinar están mediados por de funcionamiento de los medios para el aprendizaje en
tecnologías, que forzosamente, exigen expresarse a tra- educación no-presencial, en términos didácticos, esta-
vés de sus propios lenguajes. mos afirmando que se requiere un modo particular de
favorecer la transposición del saber académico al saber
3. Particularidades del proceso comunicacional enseñar.
La educación no presencial, al utilizar los nuevos Existe la creencia de que un experto en contenidos,
desarrollos tecnológicos para el soporte/transporte de la utilizando una buena plataforma informática, puede
información (informática, correo electrónico, Internet, desarrollar un curso a distancia, y de hecho así se cons-
distribución satelital de información audiovisual), produ- truyen hoy muchos cursos de dudosa calidad. Nunca
ce un cambio sustancial en el proceso educativo ya que estará de más afirmar que un buen diseño requiere del
favorecen la manipulación individualizada de los aspec- trabajo de un equipo interdisciplinario integrado por
tos simbólicos de la cultura, así como facilitan el acceso expertos disciplinares, expertos en medios, diseñadores
al conocimiento distribuido. pedagógicos, psicólogos educativos, técnicos, etc. for-
En este nuevo escenario se corre el riesgo de gene- mados especialmente en esta modalidad.
rar nuevos aprendizajes como unidades independientes, Los componentes del sistema de enseñanza y
sin relacionarlos con el tiempo histórico y aislados de aprendizaje en educación no-presencial requieren estra-
otros. Estas condiciones, atemporalidad y separación del tegias específicas para la mediación del conocimiento
contexto, obligan a realizar, con
el uso educativo de estas tecno-
logías, singulares esfuerzos en la
presentación de los contenidos Existe la creencia de que un experto en contenidos, utilizando
para que el aprendiz alcance la
integración de los nuevos sabe- una buena plataforma informática, puede desarrollar un curso
res. Por último, ciertas particula- a distancia, y de hecho así se construyen hoy muchos cursos
ridades de estos procesos comu- de dudosa calidad. Nunca estará de más afirmar que un buen
nicacionales mediados por las
TIC imponen a los diseñadores diseño requiere del trabajo de un equipo interdisciplinario
educativos una reflexión previa integrado por expertos.
sobre las posibilidades de parti-
cipación sincrónica y asincróni-
ca en la interacción con el me-
diador instrumental. que deben estar presentes en la estructuración del con-
tenido disciplinar. Ello nos permite afirmar que, en la
4. El aprendizaje mediado por tecnología educación vehiculizada por tecnología, a través del de-
Hemos visto cómo y cuáles son las diferencias entre sarrollo de entornos virtuales de aprendizaje, los diseña-
el proceso de aprendizaje mediado por tecnologías y el dores deben considerar los procesos cognitivos que el
aprendizaje en la educación presencial y concluimos alumno desarrollará en su interacción con el mediador,
que es fundamental que cada docente asuma un mode- su autonomía para el aprendizaje y los componentes
lo de actividad cognitiva acorde a esta modalidad, cohe- temporales: el tiempo didáctico y el tiempo cognitivo, sin
rente con un modelo de aprendizaje del alumno. Con- olvidar que «la mediación pedagógica, significa un juego
sideramos entonces que, al recibir información, todo de cercanía sin invadir, y un juego de distancia sin aban-
sujeto pone en juego aspectos estructurales de su apara- donar. Hemos definido ese espacio donde se produce la
to cognitivo (conocimientos previos, procesos, represen- mediación «umbral pedagógico», y lo hemos caracteri-
4. 50
zado como algo delgado, como una suerte de línea de deleite y prestigio; 3) después de lo audiovisual la ima-
luz sobre la cual debieran moverse la institución, el edu-
gen es simulación (numérica), es información y juego».
cador, los medios y materiales» (Chevallard, 1992). La pintura medieval está cruzada por la poderosa
presencia de lo religioso y va desde un profundo realis-
5. Acerca de la virtualidad mo como el de Bruegel a una imaginería como la del
Es posible observar cómo las tecnologías colaboran Bosco. Es toda una representación del mundo, estética
en la disminución de la materialidad, los objetos tienden y creíble. Si bien durante el medioevo «ya no se cree en
a ser sustituidos por procesos y servicios cada vez más una realidad ontológica entre el modelo y el retrato»
inmateriales que, paradójicamente, por su excesivo rea- (Bazin, 1998), es posible apreciar un acercamiento a la
lismo, borran la necesidad de la ilusión. semejanza con el modelo y a una fórmula de equilibrio
Si nos atenemos a Wiener (creador de la cibernéti- entre simbolismo y realismo.
ca) que afirmaba la información es información, no ma- Posteriormente, en el Renacimiento, al despreocu-
teria o energía y que además estamos transitando hacia parse la pintura de lo espiritual, se descubrió la perspec-
un mundo donde la información tiene un rol cada vez tiva y la representación del mundo cambió. Las imáge-
más protagónico, observamos que existe un proceso de nes acortaron distancias con el objeto gracias a una
desmaterialización que está cada vez más cerca de nues- nueva tecnología. Fue el primer gran salto sustancial
tra vida cotidiana. Dice el pensador francés Marc Augé entre el mundo real y su representación. T la fuerza
oda
(1998) que «tal vez sean las maneras de viajar, de mirar, de esta nueva etapa del arte sentaba sus bases en la imi-
de encontrarse las que han cambiado, lo cual confirma tación del mundo exterior.
así la hipótesis según la cual la relación global de los Con la fotografía (donde por primera vez entre el
seres humanos con lo real se modifica por el efecto de sujeto y el objeto se interpone otro objeto), se crean
representaciones asociadas con el desarrollo de las tec- reproducciones de extraordinaria fidelidad icónica.
nologías, con la globalización de ciertas cuestiones y con Existe también, por primera vez, una representación
la aceleración de la historia». puramente tecnológica que gana en objetividad. Estas
imágenes insinúan el concepto
de tiempo, la perpetuación de
un instante. Otro paso en favor
A medida que la tecnología permite incorporar representacio- de la desmaterialización. La
nes con imágenes y sonido, facilidades para el diseño gráfico y fotografía logra hacer más creí-
ble su representación frente al
realización de animaciones cada vez más sofisticadas, se enri- objeto.
quecen, notablemente, las formas de narrar, que necesaria- La cinematografía y luego la
mente exigen el desarrollo de nuevas competencias cognitivas. televisión agregan, además del
movimiento, la posibilidad de
control espacio-temporal. El
alto nivel de «realismo» logrado,
produce en el espectador sen-
La materia pierde su papel de ser el límite de la saciones inéditas. El observador ríe, llora y participa
mayoría de las actividades de nuestra vida. Escuchamos emocionalmente, no sólo de las imágenes, sino también
a los economistas referirse a la economía real ¿En con- de las acciones. Las representaciones del observador
traposición a una economía virtual? Es corriente expre- «son» las representaciones del creador audiovisual. La
sar en el ambiente educativo el concepto de aula virtual ilusión se confunde con la realidad, la hace más creíble.
y a los filósofos referirse a los no-lugares. Acercarse a Con la holografía se borra la distancia entre repre-
estas nuevas figuras de representación, a partir de la pér- sentante y representado en cuanto a la tercera dimen-
dida de materialidad de la iconicidad, significa borrar sión. Se franquea por primera vez la representación en
distancias entre lo verosímil y lo real. el plano. El observador se puede desplazar y el objeto,
En este caso, intencionalmente, se decide tomar co- al ser rodeado, muestra su «materialidad». La represen-
mo procedimiento de análisis un criterio cronológico a la tación «es» el objeto.
manera de las tres edades de la mirada de Régis Debray La informática permite la realización de simulacio-
(1994): «1) después de la escritura la imagen es presen- nes de alta complejidad, aquí también aparece otra «pri-
cia (trascendente), es protección y salvación; 2) después mera vez»: el observador puede interactuar con el obje-
de la imprenta la imagen es representación (ilusoria), es to, y el objeto responde a las acciones del sujeto. La pro-
5. 51
liferación de juegos interactivos es el costado comercial cursos tras una cortina, para que el gesto no alterara la
masivo de esta nueva tecnología que nació como siste- pureza de la palabra. Así seguiremos boyando en las dis-
ma de capacitación para el entrenamiento de soldados. cusiones, sobre todo en aquellos temas referidos al dise-
Hoy se ha conseguido alcanzar otro nivel más de ño de multimedia, mientras no podamos desarrollar una
representación, la realidad virtual inmersiva. Con esta sintaxis adecuada para cada expresión narrativa en par-
tecnología desaparece una barrera que parecía imposi- ticular. T nueva tecnología, en lo que a lenguaje se
oda
ble liberar, que el objeto interactúe con el actor. Esta refiere, viene acompañada, además, de una nueva ter-
posibilidad aparece como el límite borroso de (aparen- minología, de un compulsivo acto comunicativo de na-
temente) la última diferencia existente entre represen- rrar y narrarse. Recordemos a McLuhan (1969) cuando
tante y representado. decía allá por los sesenta que «la cultura oficial aún se
Para todos nosotros siempre resultó muy clara la esfuerza por obligar a los nuevos medios a hacer el tra-
diferencia entre educación presencial y educación a dis- bajo de los viejos. Pero el carruaje sin caballos no hacía
tancia, pero, es tan fuerte el impacto de lo virtual que el trabajo del caballo, lo eliminó e hizo lo que éste jamás
hasta los conceptos que hace algún tiempo eran claros, hubiese podido hacer» y, a pesar de los años transcurri-
ahora nos confunden. La definición se lograba teniendo dos aún podemos observar en el 2000 como los diseña-
como referencia al sitio donde se llevaba a cabo el pro- dores (gráficos, pedagógicos, audiovisuales, técnicos),
ceso enseñanza-aprendizaje y donde se encontraban recurrentemente, vuelven a incorporar los viejos len-
ubicados los alumnos. Hoy, a través de las videoconfe- guajes a las nuevas tecnologías.
rencias y los sistemas de retroalimentación de la infor- Todos recordamos que el cine, como portador de
mación en tiempo real, ciertos indicadores lingüísticos memoria de la acción, en sus orígenes se expresaba co-
carecen de sentido. mo el teatro, esto es: la cámara-espectador ocupaba un
lugar fijo y ante ella transcurrían las acciones. No era
6. Lenguajes posible ver la realidad más que desde un solo ángulo
A medida que la tecnología permite incorporar re- visual. El concepto de plurisituacionalidad, es decir la
presentaciones con imágenes y sonido, facilidades para cámara yendo y viniendo desde un punto a otro, desde
el diseño gráfico y realización de animaciones cada vez una mirada objetiva a una subjetiva, dio lugar al monta-
más sofisticadas, se enriquecen, notablemente, las for- je, verdadero recurso lingüístico inventado por el cine.
mas de narrar, que necesariamente exigen el desarrollo Por lo tanto, si bien esto no nos asegura que se trata de
de nuevas competencias cognitivas. De esta manera, un lenguaje, convengamos con Pasolini, que se trata al
sobre todo desde la invención de la cinematografía en menos de una «lengua de la acción».
adelante, se realizan esfuerzos para comprender y siste- Creemos conveniente agregar, en cuanto al altísimo
matizar las nuevas formas de lenguaje, como así también contenido emocional del audiovisualismo, que apoyamos
intentar su abordaje semiológico. la expresión de Piscitelli cuando dice que «el impacto
Estos ensayos de sistematización tienen como punto emocional no distrae sino que al revés, nos hunde en una
de partida el lenguaje oral y escrito y, si bien se trata de realidad problemática como lo escritural jamás consegui-
distintos universos, de algún modo esta circunstancia rá». Y éste es tan sólo un punto de partida para la multi-
permite que no resulten precisamente incompatibles, media en general que se expresa con lenguajes humanos
aunque con campos expresivos propios como lo señala no simbólicos, que hablan de algo que sucede en una
Román Gubern (1996), «la imagen tiene una función continua repetición de presentes, donde es posible recre-
ostentiva y la palabra una función conceptualizadora; la ar la acción a voluntad (en sus características temporales
imagen es sensitiva, favoreciendo la representación con- como espaciales). Aceptamos con T arkovski que el cine
creta del mundo visible en su instantaneidad, y la pala- es «esculpir en el tiempo». Por otra parte, paradójica-
bra es abstracta... las imágenes se resisten tan tercamen- mente, estas nuevas tecnologías requieren formas de
te a su gramaticalización y a su verbalización…». Habría expresión simbólicas mucho más que en el pasado, debi-
que agregar, en el caso de representaciones por imáge- do a la disminución de la materialidad según vimos, pues
nes, que las cosas tienen la particularidad de hablar por hoy sabemos que los objetos tienden a ser sustituidos por
sí mismas, se autonarran. La imagen está a mitad de procesos y servicios cada vez más inmateriales.
camino entre el lenguaje oral y el escrito y la imaginación. Estas propiedades antagónicas también son visibles
Flora Davis (1975), investigadora en lenguaje ges- en multimedia, en el caso de los presentes históricos
tual, proponía un ejercicio verdaderamente perturba- mencionados, que al no ser simbólicos, tienen la extra-
dor: «eliminar la distracción que producen las palabras», ordinaria propiedad de parecerse a lo real, por no decir
antítesis de aquel orador griego que formulaba sus dis- confundirse con ella, sin embargo, al decir de Bettetini,
6. 52
«tienen en sí mismos la posibilidad de liberarse de una CHEVALLARD, Y. (1992): Concepts fondamentaux de la didactique
relación de correspondencia biunívoca con la realidad perspectives apportées par une approche anthropologique en recher-
ches en didactique des mathématiques, 12, 1. París.
de la que hablan, de desvincular sus signos y las relativas DAVIS, F. (1975): El lenguaje de los gestos. Buenos Aires, Emecé.
combinaciones de una referencia objetiva al mundo DEBRAY R. (1994): Vida y muerte de la imagen. Barcelona, Paidós.
sobre el que deberían ofrecer informaciones», es decir, DE VEGA, M. (1995): Introducción a la psicología cognitiva. Madrid,
la propiedad de crear realidades inventadas o virtuales. Alianza.
DISTEFANO; STUBBERUND y WILLIAMS (1981): Retroalimen-
Es interesante observar que hasta hace muy poco tación y sistemas de control. Barcelona, McGraw Hill.
tiempo para el texto audiovisual existía una rígida defini- EHRLICH, TARDIEU y CAVAZZA, M. (1993): Les modèles men-
ción semiótica y unidireccionalidad comunicativa cuya taux. París, Masson.
significación no podía ser alterada durante su enuncia- ESTEBAN, M. (2000): Consideraciones sobre los procesos de com-
prender y aprender. Una perspectiva psicológica para el análisis del
ción, alteración que hoy no sólo es posible –y muy co- entorno de la educación a distancia (EaD). Murcia, Universidad de
rriente en los juegos electrónicos–, sino que es la base de Murcia.
los sistemas de simulación interactivos. ESTEBAN, M. (2000): La educación a distancia en la sociedad del
Con respecto a las nuevas formas de texto escrito, conocimiento: cuestiones para definir su papel, funciones y recursos.
Murcia, Universidad de Murcia.
observamos el auge de la lectura gracias a la PC, con- FEUERSTEIN, R. (1993): «Intervención estructural cognitiva», en
trariamente a lo que se preveía. La mayoría de nosotros, BELTRÁN, J. y OTROS: Intervención psicopedagógica. Madrid,
tanto los adultos como los niños, estamos acostumbra- Pirámide.
dos a leer el texto escrito en la pantalla de la computa- FOLEGOTTO, I.; TAMBORNINO, R. y OTROS (2001): Informe
de avance de investigación año 2000. La Plata, Grupo de Investiga-
dora acompañados de un diseño gráfico –lamentable- ción UNLP.
mente no siempre apropiado– la incrustación de imáge- FOLEGOTTO, I. y TAMBORNINO, R. (2002): «Efectividad del
nes sólo ilustrativas (en general poco significativas) y, diseño educativo en Internet. Experiencia de una comunidad de
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